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一年级数学第一学期

教案

嘉定区江桥中心校 顾云明

2008年9月~2009年2月

教材分析

一、教学内容：

（一）10以内的数；

（二）10以内数的加减法； （三）20以内的数及其加减法； （四）物体的形状； （五）整理与提高。 二、学期目标：

1、10以内数的计数与表达，能将物体按功能进行分类并给予标记，理解几个和第几个的概念，会进行排序，会比较并填上“》”、“《”、“=”，会认识数射线进行简单的标数。

2、掌握10以内数的分拆，了解加法的意义和计算方法，并理解减法的意义和计算方法，体验加法和减法之间的内在联系，会在数射线上做加减法，掌握连加、连减和加减混合的计算方法。

3、认识11-20各数，并会按规则计数，理解20以内数的组成，熟练计算20以内的进位加法和退位减法，理解算法的多样性。

4、认识基本的几何物体形状，会按照形状进行简单的分类。

5、发展学生的语言表达能力和数学思维能力，培养学生学习数学的兴趣，并会通过学具的操作来引导学生自主探究学习，发展学生的各方面能力。

6、继续结合学科特点加强对学生的思想品德教育和数学思想方法的启蒙教育。 三、教学重点：

1、发展学生的数学思维能力，学会表达； 2、熟练掌握20以内数的加减法，理解算理；

3、对物体的形状、大小、颜色等初步感知，并会分类； 4、学生能自主解决学习和生活中遇到的实际问题。 四、教学难点：

数射线的认识；在数射线上做加减法。 五、教学准备：

教材、教学参考、练习册、学具、多媒体课件。

班级情况分析

一（1）班：此班共有学生36人，男生19人，女生17人。通过一个月左右的教

学活动，对本班的情况有大致的了解：学生总体都能遵守课堂纪律，上课发言积极不怎么高，学习热情一般，老师布置的作业能比较满意的去完成。学习上需要帮助的学生有：周琳、赵锦亦、吴韦怡、蔡义云等，尤其是双胞胎陆晶陆明，表现出不能很快适应小学课堂生活的现象，连10以内的加减法及看图写式子都有困难，于是加强了辅导，并多次与家长取得了联系。

一（2）班：此班共有学生36人，其中男生21人，女生15人。通过一个月左右

的教学活动，学生的课堂常规有了很大的进步，数学学习兴趣较高，上课发言积极性也不错，但老师布置的作业有个别学生会拖拉，我及时进行了干预。学习接受能力较差的学生有：朱佳琪、陈瑜、姚骏伟等。

2008学年度第一学期小学一年级《数学》学科进度安排表

（仅供参考） 周次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 日 期 9/1~5 8~12 15~19 22~26 29~10/3 6~10 13~17 20~24 27~31 11/3~7 10~14 17~21 24~28 12/1~5 8~12 15~19 22~26 29~1/2 5~9 12~16 写一写 3； 几个与第几个 1；机动 1；比一比 1； 比一比 1； 数射线 1； 机动1； 内 容 [10以内的数] 说一说 1；分一分1；数一数1； 备注 十一 元旦 [10以内数的加减法] 分与合 1；加法 1； 加法1；讲讲算算 1； 减法2；讲讲算算1； 加与减 1；看数射线做加、减法1；10的游戏 1； 连加、连减 1；加减混合1；机动1； [三、20以内的数及其加减法] 11—20的数1；十几就是十和几1； 20以内数的排列1；加减法（一）1；加减法（二）1； 加减法（二）1；讲讲算算 1；机动1； 加进来，减出去1；数字墙1；机动1； [ 四、识别图形] 物体的形状2；机动1； [五、整理与提高] 分彩色图形片1；推算1；比较1； 比较1；加倍与一半1；大家来做加法1； 大家来做减法1；组算式1；数学游乐场1； 数学游乐场2； 期末复习 期末复习与考查

2008.8

具体采取措施

1、认真依照二期课改的工作精神，明确教学改革的目的意图，掌握教材的改革方向和编排的特点，在此基础上认真制定教学计划，认真备好每堂课。

2、根据以学生发展为本的原则，充分发挥每位学生的学习积极主动性，以动手+动口+动脑三者结合发展学生的思维能力，适应新教材改革的方向。

3、对于学习能力相对较强的学生，要在教学中充分调动该类学生思维的广度和深度，培养他们质疑问难的能力，并教育他们帮助学习落后生共同进步。

4、对于学习能力相对较弱的学生，要多调动这批学生积极参与学习的主动性。多鼓励多表扬，并做好与家长的联系工作。

5、加强算理算法的口头表达训练，不追求唯一的思维过程，鼓励学生的求异思维，切实提高学生的数学思维能力。

6、上好每堂课，及时的做好反思，认真写好教学随笔，并做好日常教学中的一些细节想法的积累。

第一单元分析

单元名称：10以内的数 单元目标：

1、1~10以内的数的印入，计数与表达，通过听来确定声音的次数，声音有先后的次序，将手摸到的物体个数记录下来。

2、会按功能分类并给予标记，并会按形状、颜色、大小、形态等进行分类并计数，将分的过程与理由说一说。

3、学会数目的各种表达方法，加强数字书写练习。 4、描述、搭建、计数与交流，数学交流。

5、对5~10的认识，5与10关系的认识，并了解零的意义。 6、利用双色片来掌握10以内数的分拆。

7、会用1~10各数进行编号，认识和学习使用序数词，掌握序数的书写方法。 8、通过两两配对和通过数数指导学生进行集合的比较，并能根据长度和个数进行大小的比较，并会用“》”“《”“=”书写自然数之间的大小关系。 9、认识数射线，会在数射线上标数。 单元重点：

1、培养学生积极发散的思维方式，积极交流的学习习惯。 2、培养学生善于利用学具掌握学习的习惯。 3、掌握数的大小与多少。 单元难点：

1、指导学生进行分类，并会进行不同的分类，将出分类的理由。 2、数射线的初步认识。

课题 说一说 认知目标： 1、会根据实物或实物图正确数出1~10物体的个数，并会用学具或数字表示。 2、在具体场景中初步感知对应的思想。 能力目标： 1、初步建立实物数数与数字符号表示数的关系的模型。 2、在计数中培养学会上对个数进行多种形式表达的能力。 情感目标： 能在愉悦的数数活动中，积极参与数学学习。 结合具体场景，能较完整地对个数进行口头表达 结合具体场景，能较完整地对个数进行口头表达 爱护教室，爱护公共财物。 教学目标 教学重点 教学难点 德育渗透 教学准备 教室里挂些不同数量的物品，图片 小学生刚进入小学，教室是他们进行学习活动的主要场所，本页展示的是教室的各种教具学具，教室中的小主人在从事各教与学设计种活动，这一情境可激发起学生的学习兴趣。 说明 “说一说”这一课是学生进入小学学习数学的第一课，本节课的教学目的主要是让教师初步了解学生数数、读数的情况，并不是正式教学数数、读数。 教与学过程设计 一、信息交流 1、揭示课题 师：小朋友，你们已经是一年级的学生了，从今天起，我将和你们一起在这个教室里学本领，长智慧。让我们先来了解一下“我们的教室”（出示课题）。 2、说说教室里的物品 师：在我们的教室里有许多物品，谁来说说你看到了什么？ （学生在表述时，教师要注意倾听并及时加以纠正。） 3、说说家庭的物品 师：我们的教室里有许多的物品（举例），那么你家庭有些什么呢？谁愿意向大家介绍？ 二、自主探究 （一）1~5的认识 1、认识“1” （1）说说教室里的“1” 师：看一看，我们教室里那些物品只有一件？ （2）用代替物表示“1” 师：教室里有一台电视机可以怎样表示出来？（可以用一片双色片、一根小棒、

一个三角形??表示）。那么，现在老师手中的一盒粉笔又可以怎样表示？ （3）请学生说说一片双色片还可以表示什么？ 师：凡是只有一件物品的，我们都可以用一片双色片来表示，也可以用（根据学生的实际举例）表示。 （4）用抽象的符号表示“1” 师：一台电视机除了用刚才我们讨论的用学具或图形表示以外，还可以怎样表示？ （学生能讲的就让学生讲，学生讲不出的教师告诉学生：可以用中国数词“一”来表示，还可以用阿拉伯数字“1”来表示（板书）。） （5）讨论：数字“1”可以代表什么？ （6）讨论：“1”像什么？ 教学：像根小棒1、1、1。 （7）小结 师：表示一件物品的方法有好几种，（举例），你喜欢哪一种就可以用这种方法来表示。 2、2~5的认识 （1）以小组为单位，说说桌上、讲台上以及教室里物体的个数。 （2）想一想：可以怎样来表示这些物体的个数？用学具怎样表示？用数字又怎样表示？ （学生可动手操作） （3）小组交流。 （4）讨论：数字“2”可以代表什么？数字“3”可以代表什么？?? （5）讨论：2、3、4、5分别像什么？ 教学：像只鸭子2、2、2； 耳朵耳朵3、3、3； 像面小旗4、4、4； 秤钩秤钩5、5、5。 （6）小结 师：不管有几件物品，我们都可以用几个学具表示，还可以用中国数词或阿拉伯数字“几”来表示。 （二）6~10的认识 1、以小组为单位交流“动物园”情景图中的信息。（天空中有6只小鸟，河里有7只小鸭，山上有8只小猴，两边有9棵大树，草地上有10个小朋友在跳绳） 2、每个小朋友挑选自己喜欢的物品，用学具表示它的数量。 3、小组交流。 4、以8只小猴为例，讨论：如何摆学具让别人一看就知道它的数量？ 小结：要充分运用“5”的作用。 5、学生用这种方法重新摆学具。 6、讨论：你喜欢的物品的个数还可以怎样表示？ 7、小组交流：数字“6、7、8、9、10”分别可以代表什么？ 8、讨论：6、7、8、9、10分别像什么？ 教学：像个哨子6、6、6； 像把镰刀7、7、7； 像个葫芦8、8、8； 6字倒写9，9，9； 1加0，10、10、10。 4、交流总结 师：通过今天的学习，你有什么收获？ 回家和爸爸妈妈一起数家里的物板 品的个数，看谁数得多？ 说一说 一 二 三 四 五 1 2 3 4 5 六 七 八 九 十 6 7 8 9 10 作 业 书 设 设 计 计 教学反思

本节课主要训练学生的口头表达能力，让他们知道回答问题要完整，要注意倾听他人的答案，有不同意见可以举手发表自己的想法。在数学内容方面，让学生意思到数字能与小圆片对应，并与汉字一一对应，让学生认识并且会区分。书上图片就数字而言有局限，所以要准备对学生有兴趣的图片，教学效果会更好些。回去让学生对家长说一说家里物品的个数，使两者互动。 课题 分一分 认知目标： 1、能按形状、颜色、大小、状态等将熟悉的物体进行分类并计数。 2、通过分一分，看一看，能从颜色、形状、大小等来认识与描述24片彩色图形片的特征。 3、初步体会到不同的分类标准可以有不同的分类，从而体验分类标准的多样性。 能力目标： 培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力和合作交流意识。 情感目标： 能在愉悦的数数活动中，积极参与数学学习。 按一种标准（颜色、大小、形状等）进行分类 按一种标准（颜色、大小、形状等）进行分类 按类整理好自己的书包，玩具等。 彩色图形片 从思维角度讲，类概念形成早于数概念，所以分类的学习教学目标 教学重点 教学难点 德育渗透 教学准备 教与学设计应早于数概念的学习或与数概念学习同时进行。 说明 教与学过程设计 一、情境引入： 1、 出示小胖的书桌（堆满书、本子、铅笔、玩具??）。 师：明天就要开学了，小胖的书桌乱七八糟，书包还没整理好，谁来帮助他？ 生：（铅笔、尺、橡皮放入铅笔盒，本子，书、垫板、铅笔盒放入书包） 师：剩下的玩具汽车盒足球怎么办？ 生：（放到玩具棚里） 2、 师小结：把具有相同特征的物品放在一起就是分类，我们要把自己的物品分类摆放，不能像小胖那样随便乱放。 （有意识地培养学生养成自己的物品要分类整理，不随便乱放的良好生活习惯） 二、探究学习 1、观察图1 左边的菊花图，理解图意后问：图上是怎样分的？分的结果怎样？ 教师先示范说，然后学生跟着说。 （引导学生注意倾听老师的表述，并尽可能完整回答：按颜色分，分为4盆橘红色的花和2盆黄色的花。） 2、右边的球图，请学生观察后思考：按什么分？分的结果怎样？ （强调先观察，找出分类的标准后再分一分：按功能分，4只篮球，4只足球。） 3、 集体说图2。 按性别分：4个男生，3个女生； 按大小分：3本大的练习本，5本小的练习本。 （引导学生注意倾听同学的发言，可大胆举手发表不同的意见） 4、 任选图3中的一幅图和同桌说一说你是怎样分的。 按状态分：3只关上的铅笔盒，2只打开的铅笔盒； 按颜色分：1只黄色书包，4只红色书包 （引导学生在同桌交流时要互相尊重，声音要轻。） 5、 观察图4 两副图怎么是一样的？学生四人小组讨论后先试做后汇报，得出：同一幅图，分的标准不同，分的结果也不同。 （前后左右四人小组讨论时，每位组员的发言要有序，允许有不同意见。） 三、拓展巩固： 我们全班有多少小朋友？你可以按一种标准说说分的结果？ 生：按性别分，按高矮分，按穿衣服的颜色分?? 分一分小卷子 板 书 分一分 作 颜色 按 功能 分 状态 大小 教求，按一种标准分类学生基本都会，但大多学生不太会讲是按什么分的，学然按不同标准划分已经删减，但是可以作为补充题加入，让孩子有所了反思 解和体会，作为提高部分使用。 我在教学中注重让孩子讲讲你是按什么分的，要让孩子会讲，能讲；虽 分一分较去年相比，难度降下来，一副图只要按两种标准划分不做要业 设 设 计 计 课题 数一数（1） 认知目标：1、通过圈一圈、数一数，连一连，初步认识10以内的数，初步感知对应的思想。 2、能“指着数”物体的个数，“听着数”听到的声音的次数，并记录下来。 能力目标： 通过动手操作，培养学生的观察、分析、思维和语言表达能力，增强学生的创新意识。 情感目标： 1、创设情境激发学生学习数学的兴趣。 2、通过小组合作、交流，使学生产生获取知识后的喜悦。 初步认识10以内的数，初步感知对应的思想。 能用不同方式记录数字。 让学生养成认真听讲的习惯。 多媒体，鼓，三角铃，快板，笛子 1．数一数，连一连。 这里要求学生使用对应的思想进行计数并领会个数、数字（阿拉伯数字与中国数词）之间的关系。 这里的第二个任务是数的多种表达，这里有用阿拉伯数字的、用中国数词的、用小圆片的。 教学目标 教学重点 教学难点 德育渗透 教学准备 教与学设计说明 2．指着数 这里强调在数数过程中要注意手指所指的物体与口中所念的数词要一一对应，即上文所说的“手口一致”。教师在具体教学过程中应强调这一点，帮助学生正确地进行数数。 3．听着数 听觉是人的本能，听觉的训练有利于发展多元智能，听着数也是数概念形成的一个部分。 教与学过程设计 一、数一数，连一连 1、观察，书有几本？铅笔有几支？ 2、你是怎样数的？ 3、数好后怎样和上面的数字连起来？ 生：数出来是几，先把这些相同的铅笔圈在一起，再和数字连起来。 小组讨论

汇报交流 一起来认识阿拉伯数字，中国数词，小圆片。 4、学生自主完成其他物品的数一数，连一连。 反馈交流。师板书1~10的数字。 二、指着数 1、观察铅笔图，我们可以怎样数？ 师示范指着一个一个数。学生模仿。 2、书本指着数的时候要注意什么？ 从左往右，或从上往下依次指着数，不容易漏数。 3、防止漏数你还有什么好办法？ 数过的物体上做记号 4、学生完成下面六张图的数数，并用自己喜欢的方式记录数的结果。 三、听着数 （一）引入 师：我们来比一比，谁的耳朵最灵敏。 我来击掌，请你说出你听到了几次掌声。 教师击掌，学生回答。 师：再来一次。 教师击掌，学生回答。 师：小朋友们都听的很仔细，接下来我们学习听着数。 板书：听着数。 （二）游戏 1、击鼓：教师击鼓，学生记录，学生汇报 2、敲三角铃：（小组代表敲）其余学生记录 3、吹笛：一生吹，其余记录，一生板书，核对 4、拍桌子：一生拍，其余记录，学生板书，核对 5、玻璃弹子丢入玻璃缸内：一个学生丢，汇报，讨论 讨论：到底是5下还是3下？为什么？ 6、拍手：一生拍手，其余学生汇报，全班核对 （三）生生互动，做练习 以小组形式或者同桌之间自己相互练习“听着数”。 三、总结： 今天我们不仅进一步掌握了用记号计数的方法，还学会了如何来指着数，听着数。 作 回家找家里能敲打的物体，和父母板 互相听着数。 业 书 设 计 教学反思 练习册P2.3.4 设 计 学生数数都有一定的基础（1—10），能指着数数，但是听着数还是有一定的难度，无强弱拍，无节奏感。应当降低一些要求；也可让学生摸着数，体验失明学生的生活，对学生进行助人为乐的思想教育。 课题 教学目标 教学重点 教学难点 德育渗透 教学准备 数一数（2） 1． 熟练掌握集合与数的对应关系。 2． 能用“小圆片、数字”来表达各个数。 3. 指导学生会正确书写“1、2” 。 数字的书写。 指导正确书写“2”。 培养正确的书写习惯。

田字格、双色片、投影、学具（数字卡片1—10、汉字卡片一—十） 写数字时注意书写格式，学生初次写字，握笔不熟练，经常写错，教师要教会学生正确地使用橡皮。如书写前先想好后再认教与学设计真落笔，尽量减少橡皮的使用次数；使用时，一手轻压纸张，说明 一手来回轻擦至干净，擦完后将橡皮屑轻弹至一边。帮助学生养成良好的书写习惯。 教与学过程设计 一．小游戏引入（激发兴趣） 师：（出示图片）小朋友，你们看黑板上有许多的东西，有些什么呢？ 生：略 师：老师想知道香蕉有几个？你能从卡片中找出数吗？ 生（有的举数字3、有的举汉字三、有的双手同时举出。） 师：哦！这些都表示3。大家做的很好！（同理把其他的物品说出数量） 小练习 师：请大家把书打开，翻到第8、9页，看看书上第1题，你看懂些什么？说说看！ 生：我看到2本书用圈圈起来了，然后连到了数字2上。 师：找一找其他相同的东西，然后把它们圈起来。数一数它们的个数，然后与下面的数字连起来。 全班操练，教师巡视，分别纠错，然后核对。 二．数的各种表达方式 1．投影出示3个米老鼠以及它的记数方法 师：你看懂了什么？ 生：3个红圆点，数字3，都能表示米老鼠有3个。 2．师：根据这个表格的形式，请你把其它的空格填完整。 学生小组交流 师：哪副图你有困难请告诉老师。 3．认识3~5 ，我们来比一比第8页上看谁做的又快又对。 （师当场巡视面批） 三．指导写数 1．认识“田”字格 师：在写数字时，要写在“田”字格的右半部分。 2．数字1，要稍斜一点，笔道要直。 师：1象什么？ 生：1象小棒，有点斜。（让全班学生跟着一起说） 师：那么2又象什么呢？ 生：2象鸭子。（师补充，脖子长，全班跟读） 老师示范书写 3． 让学生书空，做书上的练习。 四．巩固练习（可以用练习册P8~9） 1．圈一圈，连一连（练习册第4、5页的 第1题），老师面批。 2．填表（练习册第4、5页第2题），对个别有困难的学生及时辅导。 总结：这节课你又学到些什么本领呢？ 练习册p5.6 练习册P42 作 1、2书写各三行 板 书 设 业 设 计 计 教 第8页小圆片里涂色都会，但是第9页不少学生涂的顺序出现错误，所一行，再涂下面一行。时间允许，可让学生摆一摆双色片。 学以第8页涂好后要小节方法：从左到右。第9页增加一个要求：先上面反思 课题 教学目标 教学重点 教学难点 德育渗透 教学准备 数一数（3） 1、会描述、搭建各种建筑模型，培养动手和语言表达能力 2、在相互的合作交流中掌握计数与表达 3、指导学生会正确的书写“3、4”。 利用已有的分类知识，正确的进行分类。 正确的分类及统计数。 互相帮助，互相合作。 多媒体课件、三色积木块、统计表格 《数一数,记一记,写一写》这一内容设计是通过学生自己动手、动脑，用彩色积木搭建各种建筑造型，促进空间智能、提升美的欣赏。而且让学生在自己的实践操作过程中，体验各种形状的积木在搭建过程中有摆放的次序，进一步渗透分类的知识，教与学设计知道初步的统计。通过学生在活动中学习数学，数学教学是数说明 学活动的教学，教材为教师组织数学活动提供了丰富的素材。因而整堂课的设计分为“动手感知——合作交流——尝试探究——巩固练习——规范书写”五个层次。学生在这个过程中体验着各种实践性的学习（包括认知、能力、情感、态度等）体验着成功的喜悦。 教与学过程设计 一． 动手感知（激发兴趣，引起求知欲望） （投影出示） 师：小朋友，你们看，图片上的小朋友们在干什么呀？ 生：在玩积木。 师：今天我们也来玩搭积木，好吗？（出示课题） 师：你们会用积木来搭哪些建筑物呢？ 生：会搭很多东西。 师：现在老师请小朋友们自己来动手搭建各种建筑物，然后再告诉我你们是怎样搭的，好吗？ 二．合作交流（学会用数学语言进行交流） （分组随意搭建积木） 师：你们都搭了什么？ 生：房子、亭子、花园?? 师：你们是如何搭建的呢？ 生：我是一块一块搭的。 生：我是把一块长方的积木先放在最底下，上面放两块圆的积木?? 生：我是先把两块长的方的积木放在底下，然后放两小块三角形的积木?? 师：同学们说的真好。 三．尝试探究（根据学生们搭建的建筑物进行初步探究） 师：现在老师想考考你们，你们在搭建这些建筑物的时候，用到了那些颜色的积木？小组讨论。 （请学生按颜色统计） 师：我们在搭积木的时候，还用到了很多形状的积木，观察你们搭的建筑物都用到了那些形状的积木了呢？小组讨论。 （请学生按形状统计） 生互相交流。（形状的具体名字不作要求，但师生交流、学生交流可用语言来描述。） 师：小朋友们说的真好，那你们能不能把刚刚统计的结果用竖杠“∣”的方法来计数，把它填在表格里好吗？ 四．巩固练习 （投影出示） 师：小朋友们看，老师也搭了一个建筑物，请小朋友们帮老师来统计一下，老师搭的这个房子里有哪些颜色？哪些形状？用竖杠“∣”计数，填在表格里，独立完成。 五．规范书写（提高审美情趣） 师：有些小朋友写得数字又快又漂亮，真是太棒了！现在我们来比一比看谁写“3、4”写得好，写得漂亮，和书上的小花比比美，大家准备好了吗？ 总结： 师：今天这节课，大家玩的开心吗？ 生：开心。

师：我们通过完积木学会了什么？（学会按颜色和形状的不同来分类并统计数字）你们真是聪明的孩子。 作 业 练习册P43 数字3.4各写三行 板 书 设 搭积木 按颜色分 按形状分 设 计 计 教学反思 首先搭积木可以与前几节课学习的分一分联系起来，让学生明白积木有不同的分法，其次如果按颜色来分则从红、黄、蓝三种考虑，如果按形状来分，则从三角形状、长方体、圆柱体来考虑。难点是区分长方体和圆柱体关键看上或下的接触面的形状，还有各种立体图形摆放不同位置加以区分。 课题 教学目标 教学重点 教学难点 德育渗透 教学准备 数一数（4） 1、 建立5和10的概念。 2、 知道5与10的关系，发展学生的数感。 3、学会书写5与10，并注意书写工整。 掌握2个5是10，知道5与10的关系。 5与10的写法。 规范书写，认真作业的习惯 指偶若干（每人5个） 这一课帮助学生建立5和10的概念，知道5和10的关系。现代教育心理学主张在教学中要重视学生的兴趣、需要、情感、教与学设计体验。因此以低年级学生喜欢的方式——猜谜语的形式引入课说明 题，可以激发学生浓厚的学习兴趣，维持学生饱满的学习热情。 学生对于数字5和10有了初步的认识，通过自己的双手和双脚的引用，让学生进一步明确“2个5是10”的关系，同时由于引入的例子来源于每个人的自身，因此课堂气氛活跃，学生易于掌握。 整堂课的设计分为“感知－操作－练习－点评”四个环节，以教材为基础，从学生已有的生活经验为背景，以游戏加强概念的掌握，引导学生发现5和10之间的关系。 教与学过程设计 一、 感知，揭示课题（谜语引入，激发兴趣） 师：小朋友，我们已经认识了1~10各数，现在老师让大家猜个谜语：“说它小，它不小，说它大，又不大，要问它是几？伸出你双手。”（“双手”两字在念时读重音） 师：谁知道这个数是几呢？ 生：这个数是10。 师：真聪明！这个数是10。刚才有很多小朋友，都伸出了自己的小手。（让学生举起自己的双手） 师：伸出你的一只小手，数一数有几根手指？ 生：5根。（板书：5） 师：看到1只手，想到1个几呢？ 生：想到1个5。 师：对！我们每个人有2只手，那么2个5是几？（教师可以伸出自己的双手加以演示） 生：是10。（板书：10） 师：说得真好，今天我们学习的就是“两个5是10”。（将课题板书完整 板书：两个 是） 师：除了我们的两只手放在一起有10个手指，大家再想一想，我们身上还有什么放在一起是10呢？ 生：两只脚放在一起也是10。 师：对！伸出1只脚，看见1个5，伸出2只脚，2个5是10。 生齐读：两个5是10。 二、实际操作，掌握关系。 1、掌握5和10的关系 a. 师：让我们闭上眼睛想一想，1只手和1只脚，可以用哪个数字表示呢？（5）一双手和一双脚，可以用哪个数字表示呢？（10） （出示指偶图 书P12） 师：这里共有多少个指偶呢？你是怎么知道的？（讨论，反馈） b. 小结：1只手是1个5，2只手是2个5，2个5是10。 2、同伴游戏，加强运用。（用指偶打招呼） a. 师：小朋友，你们看。老师今天带来好多小指偶，我们可以把它套在手 上，和大家打招呼（教师演示），你们想不想来试一试？ b. 教师请2位小朋友上台演示： 生1：左手一个5 生2：右手一个5（左右次序由学生自己决定） 合：大家见面点点头，10个朋友一起走。两个5是10。 三、练习 1、圈一圈(完成P12题3) a. 先请小朋友观察一下，这道题该怎么做？（5个指偶圈一圈） b. 独立完成，交流（圈的方式可以横着圈，也可以竖着圈。） c. 可让完成快的同学上台再做演示游戏。 2、涂色练习（完成P13题4 题5） a. 先让学生观察题4左边一组气球来判断题意：2组不同颜色的气球合在 一起是10，然后将右边的气球每5个一组涂一种颜色，两组扎在一起。 b. 完成题5。 c. 小组合作开展活动，教师参与合作，并给予适当地指导纠正。 d. 可将优秀作业当场展示。（教师评价） 3、看图说话练习（完成P13 跷跷板图） a. 你从图上看到了小朋友们在干什么？ b. 示范说：左边有5个小朋友，右边也有5个小朋友，两个5是10。一共 有10个小朋友。 c. 2人一组在小组内说给大家听。（组内评价） 4、书写练习（书写数字5和10） a. 教师板书示范 （1）5的书写（注意笔顺，写得圆润些。） （2）10的书写：引导学生观察10的字形，并说一说10的结构：10是由“1”和“0”两个数字组成的，左边是“1”，右边是“0”。 （3）教师示范，边写边讲解：写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”；先写“1”再写“0”，两个数字不能离得太远。 b. 学生在书上格子里独立书写5和10，教师作指导，优秀作业当场展示。 四、总结 1、今天我们学到了什么知识？你能说说吗？ 2、套上指偶，游戏小结：左手一个5，右手一个5。大家见面点点头，10个朋友一起走。两个5是10。 作 业 练习册P44 写数5.10各写三行 板 书 设 2个5是10 10里有2个5 设 计 计 教学反思 10是2个5要说成10里有2个5，10是2个5语言叙述上不完整，在教学时由于和身体部位密切相关，学生很好理解，我将这句话的2种表述情况都让学生讲述。12页课上时间来不及可让学生回家继续涂色。 课题 教学目标 教学重点 教学难点 德育渗透 教学准备 数一数（5） 1.通过学习, 使学生进一步理解零的意义。 2.提高和增强学生对生态和环保的认识。 3.正确掌握6与0的书写方法和格式。 理解0表示的不同含义 掌握6与0的正确书写。 提高和增强学生对生态和环保的认识。 幻灯片，温度表，尺，田字格黑板 《零》是根据低年级学生的年龄特点,选取现实的,有意义的,贴近学生生活经历为情景的教学活动。其内容都是以学生熟悉的生活实际出发，从直观和动手操作为基本手段，引导学生把生活中对零的感受与有关知识建立联系，有利于激发学生的学习兴趣。 教与学设计孩子们已在生活中有意无意地积累了大量关于零的经验，联系说明 学生的生活经验与已有知识，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、猜想、操作、交流等活动。因此，整堂课的设计分为“创设情境，认识0——探究0表示的不同含义——6与0的书写”三个层次完成，使学生在这些有效的学习活动中获取知识，积累学习方法，充实学习情趣 教与学过程设计 一、创设情境，认识0 1.数数(出示幻灯) (1)师:（讲故事） 星期天,小丁丁和小胖一起去公园玩,公园里的空气真新鲜。他们看到树上有一些鸟在叽叽喳喳唱个不停，小丁丁说：“我们一起来数数，一共有几只鸟》看谁数得又对又快。”小胖说：“行！” (2)(小丁丁顺着数)女生齐数:1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 (3)(小胖倒着数)男生齐数:10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 2.认识0 (1)师: 小胖数着数着，于是就顺手捡起了一块石头瞄准其中一只鸟“嗖”的一下扔了过去。还好那只小鸟逃得快，没被小胖瞄中。小丁丁看到小胖的举动非常生气，批评了他后还把小胖带到了自己家的平台上。 师：请小朋友猜一猜，小丁丁把小胖带到平台上去干什么呢？ (2)同学两人互相交流, (然后指名口答)。 3.看书P14/图(1).(2) (1)师: 对, 讲得很好!请小朋友把书翻到第14页,(同时出示幻灯):看, 这位小朋友就是小丁丁，小丁丁是一个爱护动物的好孩子。现在我请一位小朋友来扮演小丁丁。 (2)请一位学生上台表演 小丁丁：鸟是人类的朋友，我们要爱护它们。你们看，我还为小鸟搭建了一个鸟台，好让小鸟能在上面觅食。我已在上面放了一些麦粒给小鸟吃呢。 (3)师: 请小朋友们看P14/图(1), 数一数,一共有几只鸟在上面吃东西? 生: 一共有6只鸟在吃东西。 (4)师:小鸟吃饱了,它们叽叽喳喳地和小丁丁告别,全都飞走了。 (5)师: 请看P14/图(2), 现在鸟台上还有鸟吗? 生:没有鸟了。 4.学生表演书P14/图(1).(2)情节。 (1)师: 我请6位小朋友来扮演小鸟, 一位小朋友扮演小丁丁。 请你们把刚才图片中的情节来表演一下。 (2)师: 挑选6人上台表演。 (3)师: 请你们根据老师说的情节来表演。 (师说故事情节)有6只小鸟在鸟台上吃食, 它们吃得可香啦,(生表演动作)。 (4)师: 我们可以怎样表示6只小鸟呢? 生:同桌两人互相交流。（然后指名口答） 生：可以用6个小圆点表示； 可以用阿拉伯数字6表示； 可以用中国数学六表示?? 师：板书：6 (5)师: (继续说故事情节)小鸟吃饱了, 它们叽叽喳喳地叫了几声和小丁丁告别后, 全都飞走了。 师问：现在鸟台上没有鸟了，我们应该怎样表示呢？ 生：可以用数字0来表示。 师：讲得非常正确！同时板书：0 5.小结: 刚才同学们表演得很精彩, 讲得也很好, 在有小鸟的情况下,

生6：草地上有3只大的鸟，4只小的鸟，一共有几只鸟？3＋4＝7 生7：草地上有5鸟在找虫子吃，2只没有找，一共有几只鸟？5＋2＝7 生8：有4人在等89路的车，又来了4人，一共有几人？4＋4＝8 生9：89路路牌旁，有3人手里拿了蛋筒，有5人没有拿，一共有几人？3＋5＝8 生10：89路路牌旁，有2个男同学，6个女同学，一共有几个同学？ 2＋6＝8 生11：背书包的有2人，不背书包的有6人，一共有几人？ 生12：穿裙子的有3人，不穿裙子的有 5人，一共有几人？ 生13：戴帽子的有1人，不戴帽子的有7人，一共有几人？?? 3、小结： 刚才，我们看了“绿地”的情景图来说故事，能运用“组合、添加”的方法编加法题，并列式求和，最后在图中数一数，答案是否正确。 三、 拓展 1、根据算式，编故事，写答案。 (1)、 4+4＝ 5+5＝ 3+2＝ 3+3＝ 5+4＝ 5+3＝ (2)、 2+6＝ 4+1＝ 2+2＝ 6+2＝ 4+5＝ 7+3＝ 2、同桌互编生活中的故事并列式计算，再4人小组交流，最后反馈并让学生及时评价编得怎么样？ 四、 课堂总结（略） 板 作练习册15页 书 每日精练22、23页 业设设 计 计 教 学反思 加法应用题有添加与合并两种思想，在讲小故事的要体现出两种思想，如果时间空余，可以脱离书本讲一讲生活中有关加法的小故事。 课题 减法（一） 【情感目标】 1、初步理解减法的含义。 2、学生能够看图说故事，并解答。 【能力目标】 1、对生活情景的描述以及学具的动手操作中逐步体会减法算式的含义。 2、能用所学的的数学语言进行表达与交流，并正确地列出算式。 看图说故事，并理解减法的含义。 初始状态的探索，初步感知加、减法关系。 投影片、题板 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 教与学过程设计 教学过程： 一、 讲故事引入，初步感知减法的含义是“取走、去掉” 1、 出示图片：学生观察编故事情节 师：谁能看这3幅图给大家讲一个小故事。 教师根据学生回答：依次板书： □1 4 3 师：走掉一个人，就要从原来的数中“减去”一个人。我们用“减号”表示“减去”的意思。 反馈：想一想我们在日常生活中还有哪些情况也可以用减法来解答？请小朋友用小圆片边摆边说。 师：还用一个算式4 —1 =3来表示，谁知道算式中每个数所表示的意思？ 问：谁能把这些题目也用减法算式来表示呢？ 2、 教学减法算式读法、及各部分名称 4 — 1 = 3 减号 板书：被减数 减数 差 读作：4减1等于3。 3、小结：像这样从原来的小朋友中走掉一个??，问还剩多少可以列减法算式 计算。（板书课题：减法的认识） 4、复习减法算式。 小组交流：被减数是4的减法算式还有哪些，请你们写在题板上。并在小组里把这些减法算式读一读。 二、 变式练习——乘车游戏。 1、探求初始状态：原来有几个？初步培养学生逆向思维 （1）（投影出示图1） 师：老师知道，很多小朋友都是乘校车放学的，这是一号校车到某一站小朋友下车的情景，你能看懂吗？小组比一比，看谁得小故事讲得最棒。 （2）师：图上并没有直接告诉我们“车上原来有几个小朋友？”你是怎样想的？ 用小圆片验证。 师：对呀，把走掉的3个小朋友与剩下的4个小朋友合起来我们就可以知道原来有7个小朋友。 （3）列出减法算式： 7—3=4 2、巩固练习。 （投影出示图2、3） 同桌交流，看图说故事，并可借助小圆片的摆放列出减法算式。 3、开放练习。（投影出示图4） 师：这是4号校车，谁来看图给大家说故事？ 为什么现在不能直接看图说故事？你有什么好方法解决吗？ 小组讨论：看图说故事，并列出减法算式。 三、总结。 师：今天小朋友通过看图讲故事学习了一个新本领—减法。 你觉得今天自己得表现如何？谁的表现最棒呢？（学生畅所欲言） 板 作1、练习册16页 书 2、每日精练26页 业设设 计 计 教学反思 由于加法讲小故事学生渐渐地会抓住关键词来讲，所以书上28页学生说一说就相对顺畅了一些。本节课还要抓住数量关系的教学。 课题 减法（二） 1． 能看懂图意，列出有括号的加法算式。 教学目标 2．会正确填写括号里的加数。 3．培养学生仔细观察及逆向思维能力，将具体的上升为抽象的概念。 4．经历学习过程，注重思考过程和方法，提高观察及解题能力。 1．能正确理解图意并填写加数。 2．让学生充分的思考，说出各种解题方法。 1．能正确表述自己的思维过程。 2．从不同的方法中提练出最快最简单的方法。 教室里挂些不同数量的物品，图片 教学重点 教学难点 教学准备 新教材十分注重让学生体验学习数学的过程，经历学习数学的过程，在本堂课的教学过程中要体现学生的主体性，让学生自教与学设计己动脑筋看图写出各种算式，通过小组讨论、大组交流得出最说明 佳解题方案，其中教师只是起到指导者的作用，让学生充分体验，从而培养灵活多变的思维能力。 教与学过程设计 一 情景引入： 1、师：小朋友，你们看，今天谁来了？（出示：小猫的头像）。今天是小猫的生日，它想请5个好朋友来庆祝，已经来了2个好朋友小狗和小鸡，你们猜猜看，还有几个小动物会来？ 2、师；你们真聪明，猜对了，还有3个小动物会来，你们是怎么知道的？你能用算式来表示吗？你们都说得很好，老师用这个算式来表示。 3、 2+（ ）=5 （出示） 谁能说说这个算式中2和5分别表示什么？ （生：2表示已经请的小狗和小鸡，5表示小猫一共想请5个好朋友来庆祝） 4、谁能来告诉我这个（ ）里填几？你是怎么想的？ 5、估计学生回答的几种情况： （1）生：我是这样想的：5-2=3，所以2+（3）=5 师：你真行，已经会用减法来求（ ）里的加数了。 （2）生：我是这样想的：我用小圆片求出的。 师：现在我们一起来放一放小圆片，根据你说的，我们一起来摆。 生：先放2个小圆片，表示已经来了2个，再放3个，我发现就有5个了，所以（ ）里填3。 师：你真棒，老师也来放一放，你们看我放的对不对，我先放5个红色小圆片，表示一共要来5个，已经来了2个，我翻转2个小圆片使它们成为蓝色，这样我发现还应该再来3个，就使5个全变成蓝色了，所以（ ）里填3，我放的对不对？请你们用掌声来告诉我。 （3）生：我是这样想的：已经来了2个，再往前数3个，就是5个，所以（ ）里填3。 6、师：你们真聪明，会用那么多的方法来填这个（ ）里的加数。 二 尝试练习： 1、出示：P30第一题 （1）师：谁能来说说这幅图的意思？ （生：小丁丁说我应该有5本练习本，现在只有2本，还缺几本？） （2）谁能列出一个带有（ ）的加法算式？出示：2+（ ）=5 2、出示：P30第二题： （1）师：这幅图的意思谁能说出来？ (生：妈妈要烘蛋糕，根据烹调书上的配方需要4个蛋，但盆里只有3个蛋，还缺几个？) （2）师：谁能列出带（ ）的加法算式？出示：3+（ ）=4 3、师：同桌两人，一人解一题，说出你是怎么填（ ）里的数的？ 4、生汇报： 2 +（3）= 5 3 +（1）= 4 5 – 2 = 3 4 – 1 = 3 ●●○○○ ●●●○ 在2的基础上往前数3就是5 在3的基础上往前数1就是4 5、师：你们都用了自己喜欢的方法来做这些题目，那么，你们认为就目前我们所学的知识，我们应该用哪种方法能更快地算出（ ）里的加数，说出你的理由。（学生个别说） 6、师小结：用小圆片来做比较费时；用减法算，有的小朋友还十分不熟练。那么用往前数的方法最简单，我们可以用手指帮忙。 三 小组合作 ， 交流方法： 1、小组合作： 看书：P30第3，4题，要求是小组4人，一人说一题，说出图的意思，列出带（ ）的加法算式，并填出（ ）里的数，说说你是用什么方法填数的？ 2、汇报：（个别同学回答，方法不唯一） （1）顾客想买5朵花，营业员已经拿出1朵，还缺几朵？ 1+（4）=5 在1的基础往前数4就是5 （2）妈妈想买4只苹果，营业员拿出2只，还要拿几只？ 2+（2）=4 在2的基础往前数2就是4 （3）小胖有6只兔子，吃午饭时，他放2只兔子出来吃萝卜，还有几只兔子也要从笼子里出来？ 2+（4）=6 在2的基础往前数4就是6

我们可以用数的各种表达方式来表示数; 在没有小鸟的情况下, 我们就可以用数字0来表示了。 这就是我们今天要学习的本领：零（出示课题：零） 二、探究0表示的不同含义： 1.0表示没有 (1)师: 现在我们上数学课, 教室里有许多小朋友, 下一节课要上体育课了, 同学们都到操场上去了,教室里还有人吗? 生: 没有人了。 师：这时教室里一个人也没有了，可以用什么来表示呢？ 生：可以用0来表示。 (2)师: 请同桌两人互相交流一下, 0表示什么?(然后指名回答) 生:0表示没有。 (3)师: 请同学们自己去设想一下, 在哪些情况下0表示没有? (举例说明) 生: 分小组交流,(然后派代表汇报)。 (4)小结: 刚才同学们举了很多例子说明,零在表示个数的时候, 表示“没有”。 2.零还可以表示什么? (1)师: 小兔欢欢对我们提了个问题: 生活中还有哪些物体上有0？ 这上面的0表示什么? 生: 分小组交流,(举例)(然后指名回答) (2)学生举例:温度计有0，表示结冰时候的度数。 直尺上有0，表示起点。 在序数中，表示起点。 3.师: 请小朋友们看P14/图，在温度计上面0摄氏度正好是水结冰时候的度数。如果温度到了0摄氏度，表明天气非常寒冷，小朋友们就要注意保暖。 4.(板贴一把尺) (1)师:这是每个同学都有的一把尺, 上面有什么?0在那里?(请一位同学上来指出) 师: 0在这里表示什么? 请大家拿出自己的尺, 同桌两人交流。 生：尺上的0表示起点。 (2)师小结: 对！用尺量东西时, 从0开始量, 所以0还可以表示起点。 三、正确书写6与0 1.书写数字6 师: 前面我们已经知道了6与0分别表示的意思, 现在我们还要知道它们正确书写的方法和格式。 (1)(出示田字格黑板) 师:我们一般写数字是在田字格的哪边开始写的? 生:在田字格右边半个格子里开始写。 (2)(师示范写6) 师:看清楚老师是怎么写6的?从右上角不到一点开始写, 稍微斜一点, 6下面的圆正好占下半格子, 圆在碰以左边的线,底线、右边的线和横中线。 (3)师边示范书写, 生边书空写6 (4)在书上写6 2.书写数字0 (1) 0这个数字较难写好, 先仔细看看老师是怎么写的?(师示范写0) (2)讲解写数字0的要领, 强调写0的格式,哪里该碰线, 哪里不该碰线。 (3)师示范写0，生书空写0。 (4)在书上写0。 四、总结： 小朋友，今天我们学习了什么？你知道了0可以表示哪些不同的含义呢？ 练习册P45 P8 板 0 0和6各写三行 作 业 设 书 设 计 表示：起点 什么也没有 温度 计 教学反思

0的含义和生活密切相关，学生有生活基础，理解起来不会太难，但是要给予提示，学生不一定都能想到，表示起点可以让学生找一找自己的尺上有没有0呢？6和9的书写是书写中的难点，一年级孩子可能不一定掌握得好，课上要讲解清楚。 课题 数一数（6） 1、能用红蓝双色片摆出数的各种分拆，并能根据摆的结果用数字进行记录 2、让学生在掷双色片并记录结果这活动中培养对可能性的猜测，并对随即结果有初步的认识 3、正确书写7、8、9。 通过掷双色片的操作活动，让学生体验数的分拆，使学生能正确统计出红蓝圆形片的个数 学生对可能性的有序猜测 爱护学具的好习惯 教学目标 教学重点 教学难点 德育渗透 教学准备 实物投影、投影片、双色片等 《掷双色片》这一内容主要是让学生进一步巩固对个数的认识、个数的表达。它借助于双色片，让学生经历从具体的（实物）到半抽象的（双色片）再到抽象的（数字）这一认知的过教与学设计程。让学生初步了解数的分拆，同时又开始对随机结果有认识。 说明 整堂课的设计都围绕学生自己掷双色片这一活动展开，引导学生自己在实践中体验，在活动中发现数学问题，寻找数学知识，使学生的思维可以得到尽情的发展，真正成为课堂的小主人。 教与学过程设计 一、 激发兴趣，引入新课 师：小朋友，我们先来做一个猜一猜的游戏好吗？ 这里有两个双色片，它们的一面是蓝色，一面是红色，现在把这两个双色片放到杯子里去掷一下，你们猜猜看，掷出的结果会是怎样的？ 生：（两个都是红色；两个都是蓝色；一个红色、一个蓝色） 师：那么请你们自己拿出两个双色片放在杯子里掷一掷，看看结果是不是这样。 （出示课题：掷双色片） 一、动手操作，实践感知 （一）知道数的分拆，并能用数字记录； 学生汇报掷的结果，教师板书： （1） ○● （2） ○○ （3） ●● 问：还有其他的情况吗？ 师：我们还可以把这几种情况用数字记录下来。 （1） 红片是1个，就在红色的旁边写1，蓝片1个，就在蓝色的旁边写1； （2） 红片没有，红色的旁边该怎样写呢？（写0）蓝色的旁边呢？ （3） 这一中情况你会写吗？ 指着黑板问：那么2可以分成几和几呢？（1和1；0和2；2和0） 师：通过双色片我们知道了把2分拆有三种不同的情况。那么你能用双色片摆一摆3的分拆吗？ （ 学生操作，汇报结果。师板书，生模仿记录。） 师：你们真了不起，不仅会用双色片摆出3的分拆，还能自己进行记录。现在书上有6种数的分拆，你能根据红蓝片的个数进行记录吗？ （学生完成练习，汇报红片几个，蓝片几个，几可以分成几和几） （二）掷双色片，对随机结果进行感知 师：刚才我们通过掷双色片和双色片的摆放知道了数的不同分拆。现在每个人拿出5个双色片，放在杯子里掷一掷，看看会出现哪些情况。 （学生动手操作） 汇报：几个红片，几个蓝片 板书：○○○○○ （1） ○○○○● （2） ○○○●● （3） ○○●●● （4） ○●●●● （5） ●●●●● （6） 师：我们已经学过用竖杠来记录物体的个数，那么怎样用竖杠来表示双色 片的个数呢？ （生：红片就画红色的竖杠，蓝片就画蓝色的竖杠） 问：如：第三种情况怎样用竖杠表示呢？ （生：三根红色的竖杠，两根蓝色的竖杠） 生完成书上的练习2。 师：刚才我们自己动手掷了5个双色片，知道可以掷出6种不同的结果， 那么哪些结果经常出现，那些结果很少出现呢？请你们自己再掷几 次，然后把掷的结果记在练习纸上。 练习纸： 出现结果 出现次数（划“│”表示） 1、○○○○○ 2、○○○○● 3、○○○●● 4、○○●●● 5、○●●●● 6、●●●●● 问：你发现了什么？ （生：1和6出现的情况较少等） 问：那你知道这是为什么吗？这个问题等你们以后长大就会知道，如果你 有兴趣，也可以回去后和爸爸、妈妈一起讨论。 （三）写数7、8、9 二、总结交流 问：通过这节课你有什么收获呢 练习册P9 练习册P46 作 7、8、9各写三行 板 书 设 5 5 4 3 0 1 2 业 设 计 计 教学反思 睁双色片是后面分与合的一个前奏，让每一位学生操作，教师记录。反问出现了什么问题呢？怎样解决？最后得到次数。让学生体会到排列规律对后面的学习大有好处，让学生体会到分法要比数字大1，让学生随意抛的时侯还暗含有概率的含义。 课题 教学目标 教学重点 教学难点 德育渗透 教学准备 几个和第几个 1．初步认识序数，进一步认识自然数概念。 2．会区分几个与第几个，学会序数的书写。 3．能对“几个与第几个”的问题进行数学交流。 正确区分几个与第几个 正确区分几个与第几个 能遵守公共次序 多媒体课件、双色片等 对于几个和第几个，大部分学生在日常生活交际中，能够用语言表达数的关系（基数和序数），如：3个，第3个 。 教与学设计在教学中，创设了小朋友买冰淇淋这一情景，把数学知识的学说明 习贯穿于故事之中。这样，既符合儿童的年龄特点，又能激发学生学习数学的兴趣。通过看图编故事，学生理解了几个和第几个的不同意义。 教与学过程设计

一、停车场 （1）师：公路上排列了五辆车，小兔先提问：一共有几辆车？ 学生可以通过数一数得出结论：一共有五辆车。 师：从左往右数第2辆是什么车？ 从右往左数第2辆是什么车？ 学生指着数，老师演示。 师：从左往右数，小汽车是第几辆？ 这就是我们今天要学的几个和第几个。 板书：几个和第几个 师：你能不能对停车场提些几个和第几个的问题呢？ 二、出示情景图，揭示意义： 1、出示图1：看，小朋友们在干什么？（排队买冰淇淋） 板书：买冰淇淋 2、共有几个小朋友在排队？小巧排在第几个？小丁丁呢？小亚呢？ 3、还有4个小朋友，他们分别排在第几个？ 4、出示图2： 师：小巧买了冰淇淋，边吃边走，啊，真好吃！这时小胖踏着滑板车也来了，他一看：呀，这么多人，我得想个办法。于是，他踏着滑板，悄悄地滑到了小亚的前面。 现在排队的一共有个？ 谁排在第一个？ 小胖插在第几个？ 还有几个小朋友呢？ 请你像我一样来写一写。（生写，汇报） 你认为小胖这样做对吗？ 他后面的小朋友满意吗？ 如果你是排队的小朋友，你会对小胖说什么？ 小朋友们也是这样说的，小胖被小朋友们说的不好意思了，他红着脸排到了队伍的最后。 5、出示图3： 师：这时，小丁丁也买到了冰淇淋。现在一共有几个小朋友在排队？小胖排在第几个？请你给他们写一写。（生写） 6摆一摆，继续几个和第几个： a) 摆5个红色圆片排成一排或一列，把第2个翻成蓝色。 A ○ B ○ C ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ D ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ b) 摆8个红色圆片排成一排或一列，把第3个翻成蓝色。 c) 同桌两人，一人说要求，一人摆一摆。 d) 师摆（7个，从左边起第4个翻成蓝色）生说过程。 e) 小结：（略） 三、总结 师：通过今天的学习，你有什么想对大家说？ 每日精炼P14－15 作 补充小卷子 板 书 设 业 设 计 计 教学反思 几个与第几个按书上内容并不多，但练习方式复杂多样，首先要学生分清左、右，从左往右；从右往左要让学生用手势做一做，分清左边2个与左边第2个的区别，即基数与序数的区别。16页买冰激凌向学生渗透变与不变的思想。 课题 比一比（1） 1．初步知道“一样多”、“多”、“少”的含义，会用两两配对（一一对应）的方法比较物体的多少。 教学目标 2. 对“比较”的结果能够说理，并能够说出多、少、一样多，多了几个，少了几个。 3、提高学生动手操作与口头表达的能力 教学重点 教学难点 德育渗透 用两两配对的方法比较物体的多少 对“比较”的结果能够说理，并能够说出多、少、一样多，多了几个，少了几个。 培养学生互相关心的良好品质。 学生：各种比较的物体（铅笔与笔套、瓶子与瓶盖、语文本与教学准备 数学本） 教师：手套若干只 《比一比》是从学生的生活实际出发，利用学生已有的经验解决生活中比较物体多少的问题。其内容贴近学生的生活实际，学生通过学习进一步地体会到数学与生活的紧密联系，数教与学设计学来源于生活。 说明 首先通过情景导入引出问题，利用学生已有的20以内数数的基础比较物体多少，比较过程中引发出新的解决方法——一一对应，从而揭示课题明确本节课的学习内容及解决问题的方法。随后通过动手操作感知一一对应的思想并培养学生合作、交流的学习方法。 通过完成课本上的练习巩固方法，运用方法来解决问题。最后呈现生活中的特殊问题，灵活运用知识来解决实际问题。 教与学过程设计 一、创设情景 引入课题 师：星期天的早上，我们的小伙伴约好去公园玩碰碰车。他们来到了碰碰车的场地（出示主题图） 问：请你们仔细观察一下图，说说他们会遇到什么问题？你是怎么知道的？ 生：观察主题图后交流 （车不够：又6个小朋友，只有5辆车；已经4个小朋友有坐在车子里了，还有一辆车空着，可是有2个小朋友从后面跑来；??） 师：刚才有的小朋友用数数的方法知道了车比人少，也有的小朋友用一个小朋友对一辆车 的方法比较知道了车比人少，这种方法称为一一对应。 问：生活中我们外出活动经常会出现类似的问题，如果你遇到了会怎么办呢？ 生：（略） 师：今天我们就要用数数或一一对应的方法来比较物体的多少 板书：比 较 二、动手实践 体验方法 师：在你们的桌上分别有铅笔与笔套、瓶子与瓶盖、语文本与数学本，现在请你们同桌一起来比一比哪样物体多，哪样物体少？ 生：同桌合作进行比较 师：请你们来汇报一下比较结果 （要求说三句话：说说比的是哪两样物体？用什么方法比的？比的结果怎样？） 生：交流（老师对学生语言组织进行指导） 问：你们都会比较物体的多少了吗？谁能说说比较物体的多少可以用什么方法？ 生：交流 三、巩固练习 方法运用 师：刚才我们小朋友动手用不同的方法比较了物体的多少，接下来老师想请你们用今天学到的方法为书上的小伙伴来解决困难，你们愿意吗？ 生：愿意 1、P20题2（左图） 问：图上是谁？她要比什么？ 生：是小巧，要比较布丁和盘子哪个多，哪个少？ 师：请你比一比并将你比较的方法和结果告诉同桌 生：进行比较 反馈 注：学生如果用一一对应方法比的请学生交流怎样做是一一对应（用线连一连） 2、P20题2（右图） 问：这幅图画的是谁？他在干什么？ 生：是小丁丁，他在比较瓶子和塞子哪个多，哪个少？ 师：请你自己比一比 生：交流 3、P20题3 生：独立完成比较后在小组内交流方法汇报结果 全班交流 小结：你们真了不起用今天学到的本领为小伙伴解决的困难。 四、联系实际 拓展提高 1、出示7只手套和4个小朋友的图片 问：看看谁来了？老师要给他们发手套，请你们看看老师准备的手套够不够？ 生：四人一组讨论 上黑板演示怎么分？（注意：1人分一副手套，同时还要注意左右手的搭配） 问：黑板上的小朋友分的合理吗？为什么？ 生：自由交流（每人有两只手必须是两只手套对一个小朋友，两只手套要一只左手一只右手） 2、联系生活实际 问：在生活中还有哪些物体也和手套一样是2对应1的呢？ 生：举例 3、总结 今天这节课我们学习了什么？比较物体多少可以用什么方法呢？还知道了些什么？

每日精炼P12 板 书 作 业 设 设 计 计 教学反思 比一比的第一课时内容较为简单，让学生在一一对应的基础上会比较物体的多少，关键让学生会讲：“谁比谁怎么样（一样多，多或少。）”。 课题 教学目标 比一比（2） 1、使学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2、会利用“>”“<”和“=”来描述长度和个数的大小比较。 3、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。 正确比较10以内数的大小 正确区分“＜”、“＞”，建立初步的符号感。 互相合作，互相帮助。 教学重点 教学难点 德育渗透 教学准备 课件，计算条 本节课的教材是通过比身高和学生的实践活动使学生获得一些感性认识，初步建立“符号感”，同时，通过将学具的对应排列，让学生认识符号“>”“<”和“=”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。这一教学内容，学生在日常生活中很早就接触到了，只是在脑海有一个初步的表象，还没有形成一个完整的、系统的概念。整节课按照“情境引入教与学设计——图片感知——数字抽象——生活实际”四个层次让学生体说明 会知识，发展思维。根据低年级学生的年龄特点，在课的开始就以比身高的游戏形式引入，唤起学生的学生兴趣，激发学生的学习积极性；再让学生根据自己的意愿，选择谁和谁比较进行教学，既尊重学生的选择，又能达到教学的目的，体现学生的主体地位；然后抽象到本节课的学习内容，利用多层次的练习来巩固新知；最后，让学生举出生活中的事例，什么和什么比，把数学知识与生活实际联系起来，既运用了新知解决实际问题，又体现了《新课程标准》。 教与学过程设计 一、情境引入 1、小朋友，开学至今大家都长高了不少，今天我们来比一比身高。谁愿意来比？（请两个小朋友） 大家看看，谁比谁高？谁比谁矮？ 下面请小朋友三一组，自由组合，两人比身高，另一人说说比的结果，互相轮流进行。 2、出示投影P21第一题 图上有谁啊？（小胖和小丁丁）（小强和小胖）（小亚和小巧） 谁来比一比他们的身高，说一说比的结果 （1） 小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。 （2） 小强和小胖一样高。 （3） 小亚比小巧高，小巧比小亚矮。 二、新授 1、 动手操作 (1)请同学拿出计算条，师生一起摆 请小朋友说一说图意。 一个正方形比三个正方形少，也就是1小于3。 师在计算条上画小于号并介绍小于号，开口的方向表示大，合拢的方向表示小。一起书空小于号，然后在书上写小于号。 一个单位的计算条比三个单位的计算条短，数学表达方式是1〈3。 念作1小于3。 问：谁来说？（多请几个） 练一练： 1）摆计算条左边放2个，右边放5个，先互相说一说图意，然后写一写。 2）左边放1个，右边放4个，（独立完成，写一写） （2）左边放2个，右边放2个，问：现在是什么情况？ 2和2相等也就是2等于2。师在计算条上画等号。等号两边开口一样，表示相等。一起书空等号，然后在书上写等号。 问：谁来摆图，要求这个图是用等号连接的？并说说图意。 自己摆自己说 同学们看看，等号两边的数有什么有趣的地方？你们还能举出其它例子吗？” (3)刚才我们摆了学具，想象一下还可能碰到什么情况？自己动手摆一摆。 左边多右边少。 猜想一下接下来我们要学习哪个符号？可以猜想一下它的名字，也可以猜想一下它的形状。先独立思考，然后把你猜想的结果告诉你的同桌。 交流 A：形状，上黑板画一画 B：名称 C：解释形状 D：说图意 大家讲得真好，正如大家想的，确实我们接下来要学习大于号，谁有什么好方法来记大于号？ 一起书空大于号。 请学生观察三组算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖头小，对小数。 练一练：同桌合作摆学具，并写一写。 2、 编一编，说一说 （1）出示学具 ● ○ ● ○ ● 我们把它们看作是巧克力，你能编个故事吗？ （左边有2块巧克力，右边有3块巧克力） 学生先编题再摆一摆学具，然后说一说。 2个单位的计算条比3个单位的计算条短，所以2小于3。 （2）练一练： P21的第二题 观察图意：这幅图是什么意思呢？学着刚才的方法完成。 三、巩固练习 1、 P21的第三题 然后填一填 2、 P21的第四题的左边3列（要求独立完成） 3、 比一比，赛一赛P21的第四题的右边3列 4、在（ ）里填数。 5＞( ) 3＜( ) 0＝( ) 2＞( ) ( )＜4 ( )＝1 ( )＜3 ( )＞3 5、发散思维练习： 刚才我们学习了比大小，大家观察一下我们的教室，看一看哪些东西和哪些东西可以比的？谁和谁比？几大于几？ 四、总结： 用大于，小于和等于号可以比较数的大小，比较高矮，比较多少等。 每日精炼P13 板 书 比一比 < = > 小于 等于 大于 作 业 设 设 计 计 教助学生理解，效果较好。但有学生读符号有问题，读符号口诀：符号一学写成大于、小于。每日精炼上的题目有几题有难度，可以适当讲解再做。 反思 比大小设计口诀：大口对大数，尖口对小数，左右相等用等于，帮律看左边，左边大念大于。左边小念小于。写符号时要注意让学生一笔课题 数射线 1．认识数轴的正半轴“数射线”。 教学目标 2．在数射线上标数，会看图编故事。 3、在学习过程中，培养学生勤于思考、善于思考的学习习惯和语言表达能力。 在数射线上标数、比较数的大小 在数射线上比较数的大小，用不等式表示比较的结果 培养学生公平竞争的能力。 教学重点 教学难点 德育渗透 教学准备 一条带有圆扣的绳子、0~10数字卡片、实物投影仪 《数射线》这一概念对学生来说相对比较陌生，但对后面的学习却非常重要。整堂课的设计分为“直观感知——三次探究—教与学设计—发展新知”三个层次。力求以教材为基础，通过为学生提供说明 形象、具体、有趣的素材，帮助学生理解有关的数学知识，在实践活动中解决数学问题、发展数学能力。 教与学过程设计 一、 直观感知 1、出示一根带有圆扣的绳子。 师：这是一根有刻度的绳子。在这根绳子上，每个间隔的距离都是相等的。 教师在起点处标上“ 0”，然后将数字卡片①②按刻度有序地贴在黑板上。 请学生甲和乙合作按此规律将剩下的8张数字卡片贴完。 师：最后还要加上箭头。 它就是我们今天交的新朋友：数射线。 板书： 数射线 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2、判断，哪些是完整的数射线？用手势表示。 （1） 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 （2） 0 1 2 3 4 5 6 7 8 （3） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 （4） 0 2 4 6 8 10 小结：小朋友观察得真仔细，数射线上每一个间隔都是相等的，数射线上不但要有起点“0”，还要有正方向(用箭头表示)。 二、初次探究（书本第22页第2 题） 先说说，然后为数射线标数。 1、小熊猫在数射线上是怎么跳的？ （小熊猫从起点起向前跳，一格一跳。） 2、小兔和小袋鼠是怎么跳的？ （小兔从起点起向前跳，2格一跳。小袋鼠也是从起点起向前跳，3格一跳。） 3、完成书本第22页第2 题 三、再次探究（书本第 22页第3 题） 1、看图编故事。 同桌相互交流。 如：3只小老鼠沿着数射线往前走，他们想到“10 ”哪里去吃甜饼。没想到“10 那里蹲着一只猫，老鼠回头就跑。老鼠甲离猫最近，一回头就跳了3格。老鼠乙?? 2、在数射线上标数。（完成书本第 22页第3 题） 四、深入探究（书本第 22页第4题） 1、引导儿童看图讲故事。 如：：小老鼠、小兔、小袋鼠比赛谁跳得远。它们都从起点起跳，小老鼠跳了1格，小兔跳了2格，小袋鼠跳了4格。小兔比小老鼠跳得远，小袋鼠

比小老鼠跳得远，也比小兔跳得远。 2、在数射线上比较数的大小。 师：谁能将刚才比较的结果用数和符号来表示？ （两只小动物比： 小老鼠与小兔比，小老鼠比小兔跳得近，所以1〈 2，小兔比小老鼠跳得远，所以是2 〉1； 小老鼠与小袋鼠比?? 三只一起比： 小老鼠跳得比小兔、小袋鼠近，所以是1〈 2，1〈 4； 小兔跳得比小老鼠远，比小袋鼠?? 也可以这样表示： 小老鼠跳得比小兔近，小兔跳得比小袋鼠近，所以1〈 2〈 4； 小袋鼠跳得比小兔远，小兔跳得比小老鼠远，所以4 〉2 〉1。 五、发展新知 小组合作学习。 师：分组学习，说说你是怎样想的？ 比一比，谁跳得最远。 （1） 小兔： 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 小老鼠：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 小袋鼠：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 〉 〉 （ ）跳得最远 小结：本题在比较时，要注意小动物们的起跳点不同，所以不能光从跳到哪一点来判断。可以通过数格数的方法进行比较。 （2） 小老鼠：0 1 2 3 4 5 小兔： 0 2 4 6 8 10 小袋鼠：0 5 10 15 20 25 〈 〈 （ ）跳得最远 小结：本题在比较时，虽然这三条数射线每格所表示的大小各不相同，但是小动物们的起跳点是相同的，因此只要根据它们终点落在的那点进行比较。而不能直接根据格数进行比较。 六、小结 小朋友，通过今天的学习你有什么收获？ 每日精炼P16 板 书 数射线 原点 单位长度 箭头 作 业 设 设 计 计 教学反思

数射线有三要素：原点、单位长度、箭头（正方向），在教学后马上用判断的形式加以巩固，取得的效果较为显著，小动物跳跃的部分要锻炼孩子的口头表达能力，多讲多练。一次跳几格不是数点，所以要让学生上前指一指格是怎么数的。 第二单元分析

单元名称：10以内数的加减法 单元目标：

1、有规律地掌握10以内数的一切分拆的可能性，并理解加法的含义（组合）。指导学生用个数上的变换来表示添加的行为，理解加法的含义（添加）。 2、通过两个数的差别，指导学生通过子集到所要求的母集以一个数量上的补充而得到，也可以通过计算条片对所要求的总长的补充而得到。 3、指导学生理解减法运算的实际含义（取走和去掉），加强数学交流能力的培养和训练。有意识的培养学生的发散思维。

4、帮助学生理解求和与求差的关系，了解减法是加法的逆运算。进一步在、、数射线上建构加法运算和减法运算，切实理解其内在的真实含义。 5、连加连减、加减混合运算的练习。

单元重点：

1、10以内加减法的含义。

2、利用已经建立的数射线上做加减法的模式指导学生练习。 3、运用学具协作学习的能力。

单元难点：

1、如何切实提高学生的数学交流和表达能力。 2、两个数的差别和添加的教学。 3、在数射线上做加减法的练习。

课题 数楼---分成几和几 [认知目标]：1、理解数的分拆。 2、按有序的思考进行10以内数的分拆。 [能力目标]：1、培养学生动手操作能力、小组交流能力。 2、培养学生有序思考问题的能力。 [情感目标]：感受生活中处处有数学，用数学思想解决生活问题。 能按有序的思考进行10以内数的分拆。 能按有序的思考进行10以内数的分拆。 多媒体课件、小圆片。 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 分与合是小学数学加减法的基础，学好分与合、熟练运用分与教与学设计合对学生有很大帮助，我们不光让学生分，更要他们在分的基说明 础上理解原理，掌握规律，体会运算的奥秘。 教与学过程设计 一、创设情景 1、师：上海的建设越来越快，现代化的高楼大厦到处都是，尤其美丽的是上海的夜景，灯光闪烁，看这幢大楼谁来介绍一下。（出示图片） （学生介绍）大楼有11层，每层有10间。（贴楼层数） 有几间屋灯是亮的，有几间灯是暗的。 2、师：丁丁和小巧来到这儿，他们发现这幢大楼里有许多数学知识呢！就用数来表示这幢楼。（出示数楼10） 谁能看懂其中的意思？（小组讨论） 生：10表示每层有10间屋； 第11层楼有4间是亮的，6间是暗的；左边表示灯亮的间数，右边表示灯暗的间数。 3、师：像这样用数来表示的大楼称为数楼。 揭示课题：《数楼》 师：今天我们来一起揭示数楼里的奥秘。 师：那么这里填几？你是怎么知道的？（同桌说说悄悄话） （可以用数的方法或计算的方法） 4、师：仔细观察，4和6 、7和3和起来都是10，这是巧合吗？为什么？ 师：10可以分成4和6，10还可以分成7和3。根据亮和暗10还有其他分法吗？ 边看图边填写数楼。汇报（抽2~3个说说） 师：10有那么多分法，有什么好办法记住它们。（小组讨论） 随机出示：A：以组为单位：移动答案 数数共有11种。 B：按数的顺序排一排：0~10。 现在不用数，谁知道10有几种不同的方法？ 小结：这11种方法，我们可以分成几组，也可以按从大到小或者从小到大顺序来排，这样记起来就不会遗漏和重复。 二、动手操作 1、（出示数楼5数楼2） 师：你能按规律来填一填吗？小组合作先讨论再填。有困难的小组可用小圆片摆摆再填。汇报 小结：按一定规律来填，这样才不会遗漏和重复。 三、练习 1、师：下面我们来运用你的好方法挑战自我，在3分钟内任选2题完成。 2、师：在填写时你发现数楼里还有什么奥秘吗？ 生： 数越大，分得方法就越多，数楼也越高。 3、游戏：丁丁和小巧要到数楼9去找好朋友小亚，呀，这可糟了楼上的数给大树遮住了，你能帮帮他们吗？ 4、如果你是设计师，要造数楼1，该造几层楼？ 四、总结 今天我们认识数楼，你觉得自己学得怎样？ 作 每日精炼 P18 业 分与合练习卷 设 计 板 书 设 计 数楼分与合是加减法的基础，尤其是10的分与合。这节课教的内容多，时间较为紧张，在前面双色片的基础上学生理解起学来比较容易，问一问一个数的分有什么规律。我给学生准备了反一张归纳纸，让他们可以每天多读多看。 思 课题 加法( 一) 加法引入，加法运算的实际含义之一，组合。 1、 两个子集构建一个母集。 2、 用相加的项表示母集元素的总数。 3、 通过母集的构成直接描述总数。 4、 探索加法交换律。 用建构的思想来处理学习过程，以达到建构加法的目的 探索加法的交换律。 实物投影仪 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 学生对加法有一定的认知，本节课是在分与合的基础上引出加教与学设计法中的一种情况----合并，学生的理解不会有太大偏差，关键在说明 于要让孩子会看图讲讲题目意义，知道每个数字代表的含义，因此本节课的设计围绕看图说图意。 教与学过程设计 （一）引入阶段： 1、启发谈话，创设情境。 小朋友你们喜欢秋游吗？以前你们去过哪些地方秋游？有一个学校的小朋友他们上个星期去动物园秋游了。我们一起来看看他们游玩了哪些地方好吗？（出示课本第25页第1题） 2、你看到了什么？四人小组交流，集体汇报。 学生1：有2只大老虎，有4只小老虎。 学生2：我看见了4只小老虎，2只大老虎。 大老虎和小老虎合起来一共有几只老虎？ 学生：有6只老虎。 你是怎么知道的？

学生：我是看着图数出来的。 学生：我是用手指显示出来的。 学生：我在每只老虎的身上放一片小圆片，根据小圆片的片数，就可以知道有多少只了。 学生：我是用计算条来得出数目的。 我们可以知道2只大老虎加上4只小老虎，一共有6只老虎。算式：2+4=6。有的小朋友是先数小老虎再数大老虎的，那么谁知道这加法算式应该是什么？4+2=6 这2个算式是什么算式？你会读这个加法算式吗？ 生：2加4等于6；4加2等于6。 在这个加法算式中，“+”叫做——加号；在加号前面的数我们叫做——加数；在加号后面的数我们叫做——加数；最后算出来的结果我们叫做——和。 （二）探究阶段： 观察、比较加法算式。 （1）小朋友真聪明，能在动物园里发现我们的数学问题，并想办法解决了这个问题。仔细观察刚才故事中的两个加法算式，你发现其中有什么秘密吗？ ①都使用了2、4、6这3个数。 ②2、4在加法算式中的位置不一样，而和6没有改变。 2、4的位置怎么不一样？（交换了）你数的先后顺序不同，你会得到不同的加法算式 ③在算小老虎和大老虎合起来一共有几只老虎时我们可以用加法来算。 （2）小结：在算小的动物和大的动物合起来一共有几只动物时我们可以用加法来算。 （三）应用阶段： （1）出示三幅图讲故事、写算式。 （2）看着三个加法算式，6+1=7,2+5=7,4+3=7编出三个小故事 (3)你能看着上面的加法算式写出这些加法算式的交换题吗？ （四）拓展阶段： 你能不能用4、7、11这三个数字写出两个加法算式，并说说它的小故事？ 学生开展想象力可以自编自画；也可以组成小组，写好后请别的小朋友编。 作 每P19-20 业 加法练习纸 设 计 板 加法（合并） 书 4 ＋ 2 ＝ 6 设 加数 加数 和 计 2 + 4 = 6 学生对于加法有生活感知，因此这节课比较容易理教解，重心放在理解每部分的含义，知道每部分的名称，初步感学知加法交换律及集合的并，而且学生要学会看图说说小故事，反培养口头表达能力。认识加号时可以用两只铅笔表示两部分合思 并，这样学生对合并用加法印象就更加深刻了。 课题 加法（二） 认知目标：1.用个数上的交换来表示添加的行为 2.用加号表示添加,变换符号“+3”表示数量上增加了3个 能力目标：1.“添加”就是继续向前数 2．培养学生看图表述的能力 情感目标：体会学数学、用数学的乐趣 知道“添加”是“组合”之后加法的另一个实际含义 能明白“添加”就是继续向前数 小圆片 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 教与学过程设计 一、 导入新课 师：星期天小丁丁、小巧和小亚来到儿童乐园玩电动车，仔细看看这副图，发生了什么故事，你会说吗？ 二、 传授新课 1、看图说故事 师:你能不能把三副图用“原来有几人，发生了什么变化，现在有几人？”这几句话吗？ 师根据学生的回答（原来有3人，后来又了小胖1人，现在车上有4人） 板书3 +1 4 原来 现在 师：说说你是怎么想的？有困难的小朋友可以摆摆小圆片。 ○ ○○○ （3和1合起来是4；3往前数1就是4，所以3+1=4） 师：我们把这三副图写成这样的表达式，可以清楚的看到原来有3人，中间又添1人，现在是4人（在上面式子里补充板书） 师：谁能把这几副图的意思完整的说一说？（生回答后师板书） 板书：原来3 +1 4 3加1等于4 3 + 1 = 4 2、练一练（课本第27页/1） 师：每人挑选1个表达式，说不同的故事，让其他同学猜结果。 三、 游戏 师：现在我们一起做一个乘车游戏。（教师组织一组同学演示课本第27页的场景，其他同学编故事，猜结果，写表达式。） （小结：通过同学们的表演和解说，让我们更了解这是以前，现在是这个，中间发生的是什么。 四、总结：今天你学到了什么？你懂得了什么？ 每日精练21页 练习册14页 板 书 设 计 作业布置 教学反思 25页2小题说一说只要学生抓住关键词，就很容易表达清楚，我在黑板上板书原来、后来、现在，学生讲起小故事来，就容易多了。 课题 加法（三） 认知目标：1、学生能按一定的方位观察情景图，说故事。 2、理解加法运算（添加、合并）在实际生活中的含义。 3、能根据图意，列出算式，正确计算。 能力目标：1、培养学生数学化的能力（将绿地中的情景上升为加法题，并得出结果，再回到情景中去检验。） 2、培养学生收集处理信息的能力。 3、培养学生语言表达能力以及小组团结协作能力。 情感目标：1、激发学生看图说故事的兴趣。培养学生创造思维的习惯。 2、教育学生养成保护环境的好习惯。 看绿地中的情景图说故事，提问题，将情节化为加式。 按一定的方位看情景图说故事，提问题，列式计算，并将答案回到实际情景中去。 多媒体 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 在这节课中，将加法的2种含义：合并与添加放在一起，进行教与学设计综合性讲讲算算，主要锻炼学生的理解能力以及对加法的掌握，说明 还有口头表达能力。 教与学过程设计 一、导入 1、出示（书28页绿地情景图题1） 师：小朋友，你能看着这幅图来说个故事，并列式求和吗？ 反馈：（1）、说故事 （2）、列算式求和 （3）、检验答案 生：原来有3只箱子，又运来2只箱子，现在有几箱？算式：3＋2＝5 师：请大家数一数：现在有几只箱子？计算结果是否正确。 师：3+2=5这道加法算式各部分的名称叫什么？ 3、2、5分别表示什么？为什么用加法算？（合并、添加） 算式还可以怎么列？为什么？（2+3=5 交换两个加数的位置，和不变。） 2、出示书29页题2、3、的图，请学生看图说故事，列式求和，再数一数情景图结果是否正确。反馈：（同上） 生1：马路边原来有2个人在等车，又来了1个人，一共有几个人？ 算式：2＋1＝3 生2：马路边的红绿灯路口，先开来3辆小汽车，又开来1辆，一共有几辆？算式：3＋1＝4 3、小结：（略） 二、探究 1、引入，出示课题 师：今天，老师要带小朋友到绿地上去玩，你们高兴吗？（板书：绿地）不过，老师要向你们提一个小小的建议，在草地上，既要呼吸新鲜的空气、欣赏美丽的风景，又要做个有心人，把看到的编个故事说给小朋友听，列式求和，并请小朋友按从上往下、从左往右的顺序说，好吗？（先小组讨论，然后小组比赛：看哪组说的故事多？再列式求和、检验。） 2、反馈（同上） 生1：小花园里有5个小朋友在玩黄沙，又跑来了5个小朋友，一共有几个小朋友？5＋5＝10 生2：草地上有5个大皮球，4个小皮球，一共有几个皮球？5＋4＝9 生3：树林旁边原来停了4辆自行车，小朋友又骑来了2辆，一共有几辆？4＋2＝6 生4：小河里有1只大鸭，3只小鸭，一共有几只鸭？1＋3＝4 生5：绿地里有2个小朋友坐在椅子上休息，又来了2个小朋友要在亭子里休息，一共有几个小朋友要休息？2＋2＝4

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