人教版小学 六年级数学上册第七单元导学案设计
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这是人教版小学六年级上册第七单元鸡兔同笼的导学案设计。
涌泉完全小学 六年级数学上册 (学科)导学案设计
课题 鸡兔同笼 课时 1 主备人 王勇 审核人: 时间:
这是人教版小学六年级上册第七单元鸡兔同笼的导学案设计。
标
导 学 达 标
检 测 达 标
老师再把刚才同学们动手操作的过程演示一下,加 深同学们的理解和记忆。 假设笼子里全是鸡: 脚一共有: 8×2=16(只) 比 26 只脚少了几只: 26-16=10(只) 一只兔比一只鸡多 2 只脚, 兔有: 10÷2=5(只
) 所以,笼子里有 3 只鸡,5 只兔. 我们想的方法这么好,再给这种方法起个你喜欢的 名字。 (这个名字好,我也喜欢) 四、导学 下面看看同学们是不是真正理解了“假设法” ,用假 设笼子里全是兔的想法练习一下,做在你的练习本上, 请一个同学到前面来做。 (之后,说出你的想法) 今天,我们第一次接触“假设法”老师再强化一 遍。 强化:电脑动画演示: “假设法” 中假设笼子里全 是兔。 师:那么请同学们继续想,我们在解决鸡兔同笼问 题时,还有没有别的方法呢? 生:方程的方法。 板书:用方程解) ( 5. 用方程解的方法。 师:老师早就听说我班的学生不简单,请同学们用 列方程的方法试一试,做在你的练习本上。有信心吗? 全班尝试。 (大胆试一试,你一定会成功。 ) 展示: 师:我们来听听这个同学的想法。 生:我解设有 X 只兔,这样就有(8-X)只鸡。列方 程就是 4X+2(8-X)=26,解出来就是 X=5 只兔,8-3=5 只鸡了。 师: 请告诉同学们, 这里 4X 和 2 (8-X) 分别是什么? 生:4X 是兔的总脚数,2(8-X)是鸡脚的总数。 师:我们用兔脚的总数加上鸡脚的总数就等于 26 只 了。 (思路清晰,看来你是真正理解了) 师: 有和他不一样的方法吗?能设鸡的只数为 X 吗? 有兴趣的同学课后可以和老师继续交流。 五、巩固应用,内化提高。 1、师:同学们真不起啊!在这么短的时间内,学会 了这么多的方法。 师:下面请同学们用自己喜欢的方法去解决著名的 数学趣题“鸡兔同笼”原题。 生独做, 集体评议。 请学生展示自己不同的方法。 (方 法很正确,字体再写好些就更好了) 师:其余的同学,你们的方法、过程和结果都对了 吗?不对的请改正过来。 师:刚才我们用喜欢的方法解决了这个问题,你知 道我们的祖先又是怎样解决这个问题的呢?同学们想 知道吗?我们一起去看看?(阅读材料) 师:同学们,古人的解法巧妙吗?如果大家对这种 解法感兴趣的话下课以后可以继续去研究。 2. 生活中类似于鸡兔同笼的问题有很多。 填空: 有龟和鹤共 40 只,龟的腿和鹤的腿共有 112 条。 龟和鹤各有几只? 鹤相当于鸡兔同笼问题中的( ) 。 龟相当于鸡兔同笼问题中的( ) 。 3.同学们真会学习,接下来,我们轻松一下。 游戏:
流。让学生在实践 活动中,自己去研 究、探索,找出题 中的数量关系,实 现了运用多种方法 解题的目的。
【设计意图】 :学以 致用,引领学生抓 住数学的本质,领 会鸡兔同笼问题并 非单纯解决鸡兔同 笼问题,目的在于 进一步明确类似鸡 兔同笼问题的数量 关系,为解决问题 垫定基础。
这是人教版小学六年级上册第七单元鸡兔同笼的导学案设计。
课本 117 页第 6 题。 (有大胆的猜测,就会有发明和 成功。 ) (比老师猜的都快,真让老师佩服。 ) 4.填空: 小明的存钱罐里装了 5 角和 1 角的硬币共 ( ) 个, 小明说,他有( )角钱。小明的存钱罐里( ) 和( )的硬币各几个? 同学们表现的真棒,这其实也是一道鸡兔同笼类型 的应用题,你们在不知不觉中就已经学会编应用题了。 1 角硬币相当于鸡兔同笼中的( ) 角硬币相当 ,5 于鸡兔同笼中的( )( , )相当于鸡兔同笼中的头 数, ( )相当于鸡兔同笼中的脚数。 六、回顾整理,反思提升。 这节课你学习什么? 你有什么收获? 你最喜欢哪种方法? 老师提倡用方程做,用方程解应用题是顺向思 维,容易理解,并且对于任何变形的鸡兔同笼类题都适 用。 同学们,这节课你们开心吗? 如果你感到开心的话,就冲老师笑一笑。 七、作业: 1.全班一共有 38 人,共租了 8 条船,每条大船乘 6 人, 每条 小船乘 4 人,每条船都坐满了。问大船和小船各多 少条? 2.
我为汶川地震灾区 捐款 500 元,共 7 张, 有 3.同学们真会
同学们能知道小 红捐的两种面值的钱 各有几张吗?
学习, 接下来, 我 们轻松一下。 游戏:
小 红
课本 117 页第 6 题。 (有大胆的猜 测, 就会有发明和 成功。 ) (比 老师猜的 都 快, 真让老师 佩 服。 ) 4.填空: 小明 的存钱罐 里 装了 5 角和 1 角的
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涌泉完全小学 六年级数学上册 (学科)导学案设计
课题 鸡兔同笼练习课 课时 2 主备人 王勇 审核人: 时间:
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作 达 标
(一)基本练习。 帮助学生建立解决“鸡兔同笼”问题的模型 (以 成 P116 的
第 1 题为例题) 1、学生独立用列方程法解决; 2、探讨用假设法解决: (1)学生小组探讨; (2)小组汇报探讨结果; [设计意图: 拓宽 学生的视野,使学生 体会到“鸡兔同笼” 问题在生活中的广泛 应用,感受数学学习 的价值。引导学生观 察比较,提炼出这类 问题的结构特征,把 学习引向深入。]
导 学 达 标
(3)集体讲解,帮助学生建立用假设法解决这 类问题的模型。 (二)综合练习。 1、用列方程法完成练习二十六的第 2 题。 2、用假设法完成练习二十六的第 3 题; 3、完成练习二十六的第 4 题: 第 4 题是知识抢 答中的“鸡兔同笼”问题。如果用“假设法”解决, 要注意答对一题比答错一题要多得 10+6=16 分, 而 不是 10-6=4 分。答错一题则比答对一题要少得 16 分。 4、完成练习二十六的第 6 题:第 6 题是一个游 戏活动,和鸡兔同笼问题很相似。实际操作时 5 分和
检 测 达 标
2 分的硬币也可以换成其他方便的教具,如 5 角和 1 角的硬币等。 三、自主检测,评价完善 1、动物园中的问题 动物园有龟和鹤共 40 只,龟的腿和鹤的腿共有 112 条。龟、鹤各有几只? 2、游乐园中的问题 有 38 个同学去游乐园划船,共租了 8 条船,每 [设计意图: 根据 新知识的特点和学生 生活中遇到的一些实 际问题,适当进行了
条船都坐满了。大船每条乘 6 人,小船每条乘 4 人。 一下变式练习,使练 大小船各租了几条? 习的题型多样化,而
这是人教版小学六年级上册第七单元鸡兔同笼的导学案设计。
3、摆三角形和正方形一共用了 19 根小棒, (任 意两个图形之间没有公共边) ,你能算出摆了多少个 三角形和多少个正方形吗? 4、星期日,小英一家八口人到博物馆参观,博 物馆的票价是成人每人 30 元,儿童每人 15 元,买门 票共花去 210 元钱,其中儿童有几人? 5、三年级(4)班 48 人去北海公园划船,租了 大船和小船共 10 条,每 6 人可坐满一条大船,每 4 人可坐满一条小船,且每条船都没有空位,他们租大 船和小船各几条? 四、归纳小结、课外延伸 1、教师:这节课我们做了这么多题,你有什么 感受和收获? 指生说一说感受和收获,教师总结。 2、课外延伸 同学们课下共同合作学习,完成思考题: 思考题安排了另一个类似的古代数学趣题“100 个和尚吃 100 个馒头”, 这个问题同样可以用“假设 法”或列方程来求解。 也可根据题意“大和尚一人吃 3 个,小和尚 3 人吃 1 个”,知道 1 个大和尚和 3 个 小和尚一共吃 4 个馒头, 也就是每 4 个馒头正好分给 1 个大和尚和 3 个小和尚。所以不妨把 100 个馒头每 4 个分为一组,一共可分 100÷4=25(组) ,而 100 个 和尚也正好分为这样的 25 组,在每组
中,必有 1 个 大和尚和 3 个小和尚,这样就可以找出答案了。
不仅仅是 “鸡兔同笼” 问题,这样练习就不 再单一,学生练习的 热情也就会比较高, 同时也让学生的思维 能力和灵活解决问题 的能力得到了提高, 充分体现了这组练习 设计的实效性。]
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