安徽大学新闻传播学考研经验分享

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2011年6月14日，安大龙河校区行政楼208，笔者拿到了安大新闻传播学院新闻学专业的研究生录取通知书，至此，笔者的考研生涯——结束了!

笔者男，安徽人，2009年7月毕业于江南小城XX市的XX学院，会计专业。当年报考安大新闻学，政治：65，英语：55，新闻传播理论：114，新闻传播实务：109，总分：343。那一年，安大新闻学院复试线：344。这就像一个玩笑，但笔者无能为力!

2010年1月，笔者第二次考研，报考复旦大学新闻学院新闻学专业，政治：72，英语：49，新闻传播理论：60，新闻传播实务：111，总分：292。一切都在预料之中，折乾而归!

2011年1月，笔者第三次考研，目标：安大新闻学。政治：69，英语：67，新闻传播理论：117，新闻传播实务：125，总分：378。这次，终于把复试线远远的甩在后面，之后是有惊无险的复试和师生互选。再之后，确定录取。

政治与英语，不是这里谈论的重点，简单说几句。关于政治，由于安大特殊的积分政策，故建议将政治的目标定在65~75分，所以用在政治上的时间，只需保证能完成目标就可以了。关于英语，笔者与英语学习的故事虽然很长，但只能在此简述。CET四考了五次，至今笔者还保留着那五张珍贵的准考证和成绩单，最低分是06年6月考的，那时笔者大二，302分，最高分是08年6月考的，那时笔者大三，459分。CET六考了一次，是09年6月，那时临近毕业，也刚刚经历了第一次考研的失败，456分。考研英语考了三次，55、49、67。每次想到这些考试的经历，总是感慨万千??一路走来，笔者倒也没发现什么特别的方法或捷径，况且自己现在的水平还远不足以在高手面前班门弄斧。不过，除了大家都熟悉的背单词、做题目、读文章之外，倒是有几个小点子以供参考：

一、背文章。笔者会背诵新概念英语第三册的前30课，从07年12月买书至今，反复背诵，背诵之后默写，默写之后再背诵，如此反复，所以基本已达到随时随地脱口而出的地步。当然，考研的同学时间宝贵，所以建议背诵真题中的阅读，能背多少是多少，多多益善!

二、抄文章。这是08年上辅导班时，听宫东风老师说的，这里的文章自然指真题里的文章。不过笔者惭愧，没有长期坚持，只是蜻蜓点水的抄过几篇，但是其中妙处，自不待言。

三、分析文章。所谓“分析”，就是自己给自己讲解。把文章拆成句子，把句子分解成主谓宾定状补，把从句划分出来，最后把陌生的单词弄清楚，就是如此。事实上，由于笔者英语学习的先天不良，后天填鸭，所以至今也难以准确分清定语、状语、补语。故而，笔者只能分出主谓宾，然后将定状补语断开，但却搞不清它们谁是谁。比如：The idea that some groups of people may be more intelligent than others is one of those hypotheses that dare not speak its name。笔者会这样划一下：The idea (that some groups of people /may be /more intelligent than others ) is one of those hypotheses ( that dare / not speak/ its name)。这是08年真题试卷上的第一句话，分解之后就是一个个词或短语，弄懂之后，再将其组合成句，之后由句到段，由段到章，步步为营。

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当然，个人感觉，英语作为一门语言，讲究的是冰冻三尺非一日之寒。若是想靠三五个月或半年一载的刻苦学习，而达到质的飞跃，恐怕很难。比如你目前是55分(或65分)的水平，想通过半年努力拿下75分(或85分)，其难恐怕堪比蜀道之难——难于上青天。但考研英语作为一门考试，在准备阶段的用心学习，进步5~10分完全是情理之中，况且，据传说，安徽地区改试卷是比较松的。大家现在的英语，最差的也有45~55的水平，刻苦学习，进步5~10分，那么国家线就没有问题了。至于比较厉害的同学，比如现在就已经是65+的水平，建议即使打算冲刺英语高分，也千万别在英语上花过多的时间，因为新闻传播专业的特殊性，重头戏是专业课!

新闻学或传播学的专业课由史论和实务两张试卷构成。史论考的内容主要是：新闻学、传播学、中外新闻史;实务考的内容主要是：采访、消息、评论、编辑。详述如下：

史论的参考书：《新闻学概论》(李良荣，复旦);

《传播学教程》(郭庆光，人大);

《简明中外新闻事业史》(蒋含平、谢鼎新，合工大)。

新闻传播学领域素有“南复旦北人大”之称，由复旦出版的这本概论，其权威性不言自明。该书除绪论外，共有十六章。第十、十一章讲的是媒体的经营管理，一般不会考到，不过第十一章是第三版新增的内容，大略看看也就够了。第四章“新闻事业的产生”中的第四第五节是三版新增的内容，尤其是“媒体融合”，虽然难以作为一道大题去考，但考试时有所涉及应该是很有可能的。该章的其他小节，更像是新闻史，大致浏览就差不多了。

新闻专业有个永恒的话题就是“新闻是什么?”。这个问题的答案，应当是随着对这个专业的学习而不断深化的。就考研来说，书中的第二章“新闻”和第三章“新闻与信息、宣传、舆论”讲的都是这个问题。笔者看来，关键的不在于你赞成哪种定义，而在于你为什么更加偏向于某个定义。了解了新闻的定义之后，就该看看因新闻而连接的两个不同人群了：传播者和受众(传播者——新闻——受众)。

当然，新闻作为一种信息，从传播者的此岸到受众的彼岸，需要有一个摆渡的角色，而扮演这个角色的就是具体的新闻媒介和抽象的新闻事业。如此一来“传播者——新闻——受众”就成了“传播者——(媒介)新闻(事业)——受众”。《概论》没有把“传播者”作为独立章节讲解，但第十四章“新闻选择”第十五章“新闻从业人员的专业理念、职业道德和修养”无疑都是从传播者角度出发的。而了解受众自然就是第十二章“新闻媒介的受众”了，其重点就是弄清“受众的角色”“受众的细分与定位”“受众的权利”，而现在又经常提到“公民社会”，注重公众权利的行使，那么受众权利成为考试的重点之一自然就是情理之中。以上已经涉及书中的八章内容。剩下的章节主要就是讲新闻媒介和新闻事业。

在这所剩八章之中，重点肯定是第六、七、十六、十三这四章的内容。第六章第二节“新闻媒介的双重属性”中的核心内容，是必须牢牢记住的，就如同第七章第一节中的“一般功能”。而第十六章的新闻改革历来就是概论和历史考察的重点，其中第二节“新闻改革的基

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本特点”是第三版新增的内容。第十三章中主要就是弄清“真实性”“党性”以及二者之间的平衡关系，正所谓“真实是新闻的生命”，但“党性原则是无产阶级政党新闻事业一个根本性原则，一个光荣的传统”，不过，笔者总想问，那当“生命”和“根本性原则”发生冲突时，我们该如何取舍?你我都知道，现实中，这可能压根就不是个问题，但理论上，它的确就是个问题。这是笔者的苦恼，不知是否也是中国其他新闻人的苦恼!当然，中国之特色，应该就在此处吧。

不过，牢骚之后，我们面对的是考研试卷，若是真有这样的题目，各位大侠可不能在试卷上“苦恼”一番，笔者以为比较得体的答案是，首先把真实性与党性的定义、要求全部写出来，然后再云：在我国，是不存在这二者的矛盾的，因为，我党代表广大人民的利益，始终与人民站在一起，而真实性原则的要求也正是维护广大人民利益，所以真实性与党性的目的是一致的，所以我党不需要违背真实性原则，也只有坚持这个原则，才能更好的坚持党性原则。作为新闻工作者应当吃透理论，弄清政策，在以上二原则指导下从事新闻工作，为党服务，为人民服务云云。

另外，在“党性原则”那一小节中，提到党性原则作为制度所包含的四个要点，即书中297页的内容，也是第三版新增的，而且概括的精辟全面，个人以为，甚是重要，当背诵之。

至于书中其他以上没有提到内容，“新闻自由”算是一个非常重要的概念，其余部分，应该就算是本书的一些“边角料”了。

新闻史方面，中国史部分，如果按照倒金字塔结构排序的话，第一位肯定是近代史，最后一位自然就是国民党新闻史了。一般而言，古代史，国民党新闻史都不会考，当代历史应该也是很少涉及。而剩下的近现代新闻史中，无非就是两次新闻高潮、名人、名报、新闻改革等等。而外国新闻史，美国史肯定最重要了，但是其它部分，笔者就不敢妄加判断了，因为10年考的“建立世界新闻新秩序”，11年考的“默多克传媒集团”一直都是笔者所判定的非考点，但结果都出现在试卷上，今年考的“默多克”，笔者回忆最多也就是在08年看过一两遍，所以一片茫然之后，只能胡扯一通。今年史论的分数没有上去，估计也就差在这一题了。考研的学生，面对一道三十分的题目，却压根一点都不知道，这是何等境界?现在想来，实在汗颜!

09年安大的网站给出的传播学参考书是《传播学原理》(石庆生，安大出版)，笔者当年就用的那本书，结果看的是云里雾里，然后就在一片云雾之中参加了考试。这本书对于初学者过于晦涩，应付考试，这本书也显得重点不够明确。所以《传播学教程》(郭庆光，人大版)逐渐成为大家不约而同的选择，事实证明，这本书更适合考研，至少更适合用以考安大新闻学院。

较之概论和历史，传播要难以理解一点。尤其对于那些和笔者一样，跨专业自学的考生，更显得这门课难以弄懂。但是，如果仔细比较，耐心总结，你或许会发现，这门课虽然相对较难理解，不过它的内容或知识点也相对较少。笔者觉得，第一步就是把书按顺序看几遍，做几本流水账一样的笔记，然后把核心理论重点理解、背诵一下。虽说传播学的理论是用以解读实际，考试也往往和具体的事件糅合在一起，但第一步没有完成之前，基础没有夯实之前，没有必要急着去用理论关照实际，因为这是一个水到渠成的过程，火候未到而揠苗助长

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只会平添急躁。第二步，就是尝试打乱书本的章节，总结一套属于自己的传播学知识“网”。以下是笔者10年10月所做笔记的目录：

(一)学派 1，经验学派 2，批判学派

(二)学人 1，欧洲源流：a,塔尔德 b,西默尔

2，美国源流：a,杜威 b,库利 c,帕克 d,米德

3，奠基人：a、b、c、d

4，学科创立者

(三)效果研究及其历史与现状

1，何为传播效果

2，效果研究三阶段及其代表人物和理论

(四)宏观社会效果理论

1，议程设置 2，沉默螺旋 3，培养分析

4，知识沟 5，第三人效果 6，框架理论

(其中5、6是以前从复旦版的传播学上看到的，旧的人大版书 上还没有，但听一同学说新版已经加上去了。)

(五) 重要概念补充(这就因人而异了，说不定你就漏了什么重要的内容，笔者这里写的是“麦克卢汉”)

每个子目录下面，基本就是照抄书上的定义、意义、评价、影响之类的文字。如此反复几遍，就有了一套真正属于自己的知识网了，因为这里仍然要重复第一步中的抄书(也叫“做笔记”)，所以很花时间，但其中妙处，无需多言。笔者是感觉，每做一次笔记(也叫每抄一次书)都有新的收获!

此为抛砖引玉，其他的科目，各位也可以有属于自己的知识网或框架!框架、网络、结构、笔记、摘录??冠以什么称谓并不要紧，重要的是一定要自己动笔去完成这个过程，用两个字概括这个过程就是：总结，用四个字就是：反复总结!

关于史论的答题技巧，直到2010年经高人点拨之后，笔者才发现，原来答题真的是有技巧的。以2010年史论第四题为例：

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题目：建国六十年来，我们对中国新闻媒介属性的认识经历了何种重大变化?这种重大变化为当代中国新闻实践带来什么样的积极影响?又带来什么样的新问题?你认为，这些问题在下一步的新闻改革中将如何解决?

如果是09年考研，笔者的答题方法就是这样的：

答：(一)重大变化：123??

(二)积极影响：123??

(三)新问题：123??

(四)解决方法：123??

但11年考研时，笔者都是这样答题的：

建国六十年来，我国新闻媒介从形式到内容都发生了巨大变化。关于新闻媒介属性的认识，则经历了由“报纸是阶级斗争工具”到“社会主义新闻媒介是面向大众以传播新闻为主的传播机构”，由新闻媒介只具有单一的上层建筑属性到“双重属性”的重大变化，而随着二十一世纪的到来，公民社会进程的加快，新闻媒介的“公共属性”也已初现端倪。

1978年后，我国新闻界经历了拨乱反正，高扬新闻规律的旗帜，否定了“阶级斗争工具”论，重新肯定新闻事业是??传播机构，是??耳目喉舌，是??桥梁，从而从根本上防止、消除新闻媒介再次沦为??胡作非为工具??(见概论337页)。1992年开始，我们重新认定新闻媒介的性质，确立了新闻媒介的“双重属性”，虽然这只是对已经开始市场化的媒介进行的理论追认，但却带来了很显著的变化：123(见概论340页)。新世纪伊始，“公共属性”的提出，从而强调了媒介为公民提供自由表达和沟通的功能，使媒介功能定位更加明晰，这也推动了整个公民社会的构建，促使媒介由培养“受众”，转而培养“公众”??

当然，这些变化也带来了新的问题??(新闻四害、水军泛滥、双重属性自身的矛盾、从业人员把权利当“权力”等)

而解决这些问题，无疑需要各个方面齐心协力，主要有??(政府方面、媒介自身、受众自身、研究者的探索等)

正如施纳姆所说“电视是20世纪最伟大的发明，但人类能否享受到它的好处，主要取决于我们运用她的智慧是否能与发明它的智慧并驾齐驱。”当代中国如何既发挥新闻媒介的积极作用，同时又防止并解决各种问题，则依赖于你、我、他不断提升“使用它的智慧”。

两个版本的答案，其高下应该是非常明显的。简单而言，这道题目有四个“?”，那么用一段文字解决一个问题，就是四段，如果在四段之前可以加一段类似概括或总结的文字，则称之“帽子”，在四段之后，若能加一段类似引申或阐发的文字，则所曰“鞋”。此例中答案共五段，第五段可谓典型的“鞋”，但第一段算不得严格意义上的“帽子”。由于此题的重要

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