鸟语教案

《鸟语》第二 课 时教学设计

白蚬小学 陈荣

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学过程：

一、 复习。

1、朗读新词语。

2、听写下列词语：疏忽 催促 怠慢 勤劳刻苦

二、第一段

同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。（放鸟叫的声音）

1、自由朗读第一段，说说读懂了什么。

2、交流。板书：爱鸟

3、指导朗读，读好“美丽矫健”这个词，读出喜爱的心情。

4、如果老师提供给你这样一个第一段，你认为接下去应该写什么？（鸟儿美丽矫健的身姿、它们的歌声和软语）本文作者是这样写的吗？

三、第二段

1、指名朗读第二自然段，说说这段讲了什么？（公冶长的传说）

2、联系下文想一想：为什么作者不直接写鸟儿美丽矫健的身姿和它们的歌声、软语，而要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传说呢？

（1）学生交流。

（2）映示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

A、指名朗读，读出感叹、向往的语气

B、 “公冶长”为什么加引号？

C、我为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长”呢？

D、齐读，读好感叹语气。

3、阅读理解“即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。”

（1）用一个关联词语将下列两句话连起来。

（ ）得不到大肥羊的犒赏，心里（ ）是很快意的。

（ ）能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，（ ）心里很快意。

（2）齐读这句话，体会意思。

（3）多想

4、引读：“于是，我便 ”

5、过渡：“我”是怎样跟鸟儿交谈的呢？

四、第三段

1、自由朗读，边读边想：从哪里可以体会到作者对“鸟语”的喜爱？做上记号。

2、讨论、交流，指导朗读有关词句，读出喜爱之情。

3、理解重点句：

（1）虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。

喜鹊的“话”说的是什么？

“不能应验”指什么？

虽然喜鹊预报的喜讯常常不能“应验”，但人们听到它的“话”，心情怎样？

齐读，体验对喜鹊的喜爱之情。

（2）从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神

齐读，说说省略号表示什么？作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？

（3）填空：

从（ ）的喜鹊那里，我得到了（ ）。

从（ ）的（ ），我（ ）。

5、齐读第三段。

6、作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。（教师随即板书：懂鸟、学鸟）

五、第四段

齐读。注意感叹句。读好“的确”“好朋友”。

六、有感情地朗读课文。

七、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、指导造句。

一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！ “疏忽”一般指麻痹大意。

疏忽——做数学作业时，我经常疏忽大意，把一些极简单的计算题做错。 由于我的疏忽，忘了把会议通知交给校长，耽误了校长参加这次重要的会议。 尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。

“倍感亲切”感到十分亲切。

倍感亲切——我身体不好，老师摸了摸我的头，让我趴在课桌上上课，我倍感亲切。

3、观察一种鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

事先布置观察，看其形，听其声。

交流观察所得。

指导写段。

可先写形状，再写叫声；也可先写叫声，再写形状；还可交叉在一起写形状、叫声。

例：“唧儿，唧儿 ”黄莺那婉转悦耳的叫声吸引了我。仔细看，灌木丛中飞来了好几只黄莺，它们长着一身黄绿相间的羽毛，漂亮的尾巴翘得高高的，小脑袋灵活地、不停地转动着，“唧 ”的一声，已由这边的柳枝上飞到了那边的竹林中，真是有趣极了。

4、学生拟稿。

5、指名交流，评议。

板书设计： 15、 鸟语

爱鸟 懂鸟 学鸟

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