用“理科”思维学“文科”
更新时间:2023-06-05 18:15:01 阅读量: 实用文档 文档下载
用“理科”思维学“文科”
———中学地理“等值线”地图教与学经验谈
四川省雅安中学高中地理组 杨 敏
在中学,常有地理是“文科”还是“理科”的争论。目前,我国高考制度中将其设定为“文科”,但不少学生及家长有这样一种说法:“地理是文科中的理科”!理由是地理有好多地方学不懂,甚至已背得滚瓜烂熟,还是不会做题。正如数学、物理、化学,公式原理已能倒背如流,却常常还是做不好题。事实上,这种现象的确在许多文科生中存在。作为中学“文科”之一的地理,有很多地方必须以“理科”思维去思考,去学习,否则,就会落入上述同学的尴尬境地。尤其是地理学科中自然地理部分的学习,更是如此。在此,笔者仅以中学地理“等值线”地图为例,尝试探究怎样以“理科”思维学习“文科”之地理。
“理科”,重在一个“理”字。此“理”字可作两种解释:一、道理,即规律;二、理解,即知其所以然。唯有掌握了规律,方能知其所以然,所以,能举一反三迎“题”而解,游刃有余。
中学地理“等值线”地图概括起来有两类:A、数值在变化方向上均匀变化的。例如:由经线和纬线垂直相交构成的经纬网地图等。B、数值在变化方向上不均匀变化的。例如:等高线地形图,等温线地图,等压线地图,等降水量线地图,等人口线分布图,海水等盐度线地图,等震线地图,等等。
怎样用“理科”思维去完成等值线地图的教与学任务呢?“理”字的两种含义又怎样诠释呢?
如前文所述:理,一、道理,即规律。所有的等值线地图都有共同的规律:(1)同一条线上各点,数值相同;(2)不同的线上的点,数值可能相同也可能不同;(3)都能展示数值地理事物的分布状况,并可由此分析出其分布规律及时、空(不同时刻等值线图对比分析)变化规律(4)各种等值线都有一定的延伸方向、数值变化趋势、疏密特征和弯曲(凹凸)特征等规律;二、理解。简单说即读懂,或者叫破译,或者叫从地图上获取了所需信息。总之,要做到摆在自己面前的既不是一张弯弯曲曲胡乱画些曲线的废纸;也不是一纸“天书”,复杂深奥难懂的一幅画。而是一张有规律可循,能“说话”的,承载着丰富的相关地理信息的地图。本文拟以世界1、7月平均气温分布图为例加以阐释,怎样用“理科”思维完成等值线地图的教与学任务。
作为一幅等值线地图,首先得明白是什么“地理数值”,即反映的是什么地理事物。世界1、7
月气温分布图,反映的是世界各地
多年平均气温(1、7月)状况。如图所示:
其次,弄清等值线数值的变化趋势,从而弄懂所反映地理事物分布(变化)的基本规律。世界1、7月气温分布图的数值变化总趋势一致:由低纬地区向高纬地区逐渐减小,即沿南北方向递变。这是现象,也是规律性所在。因为世界各地气温的差异,最基本、范围最大的原因就是各地获得的太阳辐射的差异所致。现象、原因、规律、等值线图,几者相结合,岂有“理”不清之说!
再者,弄清等值线的延伸方向。一般说来,等值线的延伸方向总是大致(总体上)与数值的变化方向垂直的。气温分布图中,数值是沿南北方向变化的。因此,等温线就应该大致沿与经线垂直的方向即东西方向,顺着纬线延伸。世界等温线图,无论1月还是7月都是如此。
第四,除数值均匀变化的等值线是十分规则的外,所有等值线都是在基本延伸方向的基础上有一些“越轨”现象,使等值线有的地方“凸”出,有的地方“凹”陷,甚至有自成圆圈的特殊情况。其实,稍作分析,这些“凹、凸”并不“越轨”,而是规律!以北半球为例,1月份同纬度的海陆相比,陆地气温低于海洋气温。于是在陆地上等温线就向低纬度(南方)凸出;而在海洋中,等温线就向高纬度凸出(以0℃等温线最典型)。7月份时,同纬度的海陆相比,陆地气温高于海洋气温。于是在陆地上等温线就向高纬度(北方)凸出;而海洋中就向低纬度(南方)凸出(以10℃等温线最典型)导致这些“特殊”的原因,其实很简单,海陆热力性质差异所致也!一般是陆地升温快,降温也快;海洋升温慢,降温也慢。至于自成圆圈者(以青藏高原和撒哈拉沙漠最典型),则因高海拔、副热带高压和下垫面特殊等原因所致。
第五,除数值均匀变化的等值线排列是均匀的外,所有等值线的排列都有疏密变化。引起这种变化的原因有二:①不同地图,制图精度不同,导致等值线的数目多少不同。就等温线地图来说,每隔1℃、5℃、10℃(“等温距”)画一条等温线的结果是不同的。显然,每隔1℃画一条等温线的地图,等温线就密,而每隔10℃画一条的则最稀;②同一幅地图中,不同区域等值线的疏密不同。这种
差异主要是由地理数值变化梯度差异所致。在世界1月、7月气温分布图上,以同纬度的亚洲中部与太平洋的对比最典型。由于亚洲中部地势起伏大,地形复杂,海拔差异大和下垫面性质复杂等因素的影响,使得气温在水平方向上的变化十分剧烈,所以等温线就比较稠密且复杂。而在太平洋中,无论是1月还是7月,上述因素变化要小得多,以致气温在水平方向上的变化也要小得多,所以等温线就比较稀疏简单。
关于这一点,最能说明问题的是等高线地形图。地形坡度大的地方,等高线就密集,坡度平缓的地方,等高线就稀疏。如图所示:
综上所述,中学“文科”地理的学习,益适当使用“理科”思维,注意把现象、规律、原因和地图几者结合,多思考,多理解,方能真正学好地理学科。
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