图片加工

图片的加工

一、教材分析

本课内容选自教育科学出版社出版的高中《信息技术基础》必修模块第五章第三节第二课时的内容。本课主要是让学生掌握利用Photoshop合成一些有意义的图像的技术。需要学生运用所学的知识，发挥自身的创造力和想象力，恰当的表达自己的思想。 二、学情分析

本课的教学对象是高中一年级的学生。学生通过初中的信息技术学习，已经具备了一定的图像处理操作能力。Photoshop是一个功能强大的图形处理软件，操作复杂，学生学习起来有一定的困难。大部分学生对于图片处理还是比较陌生，为了让学生能够顺利的完成任务，获得成就感，因此在课前就需要准备充足的学习资源。 三、教学目标

基于对教材的理解和学生的实际情况的分析，并结合高中信息技术课程标准，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面制定了本课的教学目标。 1、 在操作过程中理解 Photoshop 的合成数字化图像的原理，

2、能运用Photoshop工具软件加工、合成图像。通过问题分析确定信息需求，能熟练运用信息技术，有计划合理地解决实际问题。

3、运用Photoshop工具对图像进行处理，形成自主学习信息技术的能力 4、体验数字化图像加工的过程，激发学生学习的兴趣

5、 培养学生健康的审美情操，学会利用法律法规保护自己的权力，树立健康人生态度。 四、教学重难点

本着课程标准，在吃透教材、了解学生学习特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点： 【重点】：把多幅图像合成一幅图像的方法。 【难点】：合成图像时请注意两幅图的大小比例，摄影角度和光线，总体色调等成等。 五、教学方法

为实现本课程教学目标，结合本节课具体内容和学生实际，也为了更好的解决本节课的重点难点，我采用：

1、激趣导入法：通过特定情境创设良好学习氛围，让学生有浓厚的学习兴趣，愉快学习、自觉主动的学习。

2、自学和讲练结合法：教师演示和讲解分析与学生的自主学习同步进行，促使学生在一定的指导意义下，完成课堂知识。

3、提问引导法：在引导学生进行学习新知识时，在完成任务的过程中，我通过“提出疑问”来启发诱导学生，让学生自觉主动地去分析问题、解决问题，学生在操作过程中不断“发现问题——解决问题”，转变学生“学会”为“会学”。 六、教学过程

一、创设情景，导入新课

展示一张我们班级的集体照片，但是因为受到光线等因素的影响，拍的并不是很理想，同学们也觉得非常遗憾，于是给同学展示制作好后的作品，引入本节课所要学习的软件POHTOSHOP，说明这个软件可以弥补我们拍照的不足，激发同学的兴趣以及迫切想要探索新知识的欲望。

设计意图：以上设计是根据高中学生的学习和年龄特点，用生活中的事例创设情境，激发学生的学习兴趣，来体现“信息技术来源于生活，应用于生活”这一理念，让学生带着探究的疑问进入下一环节的学习。

二、讲解重点、点拨难点

学生的自主学习必须有一定的基础知识背景，否则就只是盲目尝试。所以，在由学生开始动手操作之前先由老师来讲解本堂课我们需要完成什么任务，以及是这样完成的。还是以那张令人遗憾的照片为例，仔细的教导学生今后碰到此类问题的时候应该如何解决。教师向学生演示操作步骤，学生观看。教师在讲述完以上的内容之后，让学生自己动手进行练习和巩固。教师巡视答疑。

设计意图：教师的讲解分析演示与学生的操作练习相结合，使学生边看边做，可以提高课堂效率。

三、自主探索、协作学习

在明确了教学任务，创设了教学情景之后，这时应该大胆的让学生尝试练习，在处理图片的过程中，有些学生解决不了的问题，我想学生可以同过（1）教材的阅读；（2）同学之间的互相帮助；（3）教师的指点，让学生在不断的尝试中得到新知。

引入练习：1、图像的采集与加工工具有哪些？（学生以小组为单位进行讨论，网上查找资料，每组派一个代表总结发言。）

2、试着制作一张你和你喜欢的明星的合影照片，或者制作一张你最向往的地方（但没有去过）的合影照片，并在图片上做必要的文字说明，总体要求美观、真实、大方。

设计意图：这一环节不仅让学生巩固了所学知识，还充分体现了学生的自主性，让学生在不断的尝试中得到新知。体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师作为学习的帮助者，目的就是为了自主学习，同时教师也可以照顾到学生之间的个别差异。 四、评价反馈，拓展升华

以小组为单位，要求要求学生根据评价量规表，对自己或其他同学的作品进行评价。目的在于让学生能够发现自己的不足之处，并进行有效的修改。最后教师对每个作品进行简单的点评，并对完成比较好的作品给予相应的奖励。

设计意图：教师的点评与奖励将对学生来起到一个很大的促进作用，并将比较好的作品展示给其他人，通过交流互动，实现知识“共享”，共同提高。 五、总结归纳，巩固知识

学生自己动手操作后，对所学习的知识有了更牢固的认识，此时教师应适时的对本节课所学习的内容做适当的总结与归纳，给学生一个完整的知识结构，使学生有更深刻的印象，更加牢固的掌握知识。

设计意图：让学生对零散的知识有一个系统的把握。 七、板书设计：

我将采用提纲式板书，紧扣教学内容，突出教学重点，用课文中的重点词语，编排书写的提纲。直观地给学生呈现出完整的内容体系，启迪学生的思维，便于学生掌握要领，而且还能培养其分析概括的能力。 八、教学反思

在整个的教学过程中，我个人认为比较有特色的是：用班级中的实际问题引入了

PHOTOSHOP的学习，激发同学浓厚的学习兴趣。在教学活动中，通过教师的讲解与指导，把感性的认识过渡到理性的认识。调动学生自主学习的积极性，学生把教材、教师、同学作为学习的帮助者，从而成功的攻克了这门课的重点——掌握PHOTOSHOP的基本操作。

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