浅谈小学语文教学的读写结合问题-2019年教育文档

更新时间:2024-03-10 12:36:01 阅读量: 综合文库 文档下载

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浅谈小学语文教学的读写结合问题

在小学教学,尤其是语文的教学中,“读”和“写”是非常重要的两个方面。二者相辅相成、相互促进,“读”是为了更好地“写”,“写”是为了持续地“读”。俗话说,“读书百遍,其义自见。”由此可以看出,在学习中“阅读”是非常重要的。而在我们实际的日常教学中,很多老师为了应付一些所谓的考试,急功近利,忽略了孩子们的基础根基培养,导致孩子们,脱离了课堂,甚至是脱离了课本,就一无所知。这是一个相当严重的问题,我们必须重视起来。所以,下面我就从“以读促写”“以写辅读”的角度,浅谈自己在语文教学中如何实现读写结合的一些思路及做法。

书读百遍,其义自见

自古以来,我们的传统文化里,一直强调理解、体会,充分感悟圣人的思想,学习典籍里的精髓。而现在,我们的小学语文教学中,一直是以一种“文章分析”为主要特征,以“问题讨论”为主要形式的语文教学,而这一模式的教学目标指向主要是培养和提高学生“阅读分析”的能力。“书读百遍”并不是说要读一百遍书,而是要多读,多体会。小学高年级学生虽然已经具备一些基本的读写能力,但是也仅仅停留在读表面意思上。所以,我们必须要学生多读文章,尤其是经典的文章,提高自己的修养。读得多了,肚子里的墨水自然也就多了,这样才能在写的过程中

既节约了时间,又能达到质的要求。其次,学生在理解上,得到老师的指导,而学生在运用上发挥自己的理解,类似于“无师自通”的一种方法。阅读教学是让学生在阅读中了解文章所写的内容,理解作者所表达的思想感情,领会文章的美妙之处,从而使学生得到语言文字的训练和习作能力的培养。

谈到读写结合,会涉及阅读教学时间安排的问题。目前阅读教学存在的明显问题就是一通乱抓,芝麻绿豆都不肯丢。但实际上这种没有重点的阅读形式反而不容易让学生抓到重点。理论上讲,不管是精读还是略读,都应该让学生做好课前准备,在老师讲之前认真阅读一遍,找出侧重点,这样老师在课堂上也能有重点地去进行讲解,这样,学生在课下整理的过程中,才会有清晰的思路与调理,而不是眉毛胡子一把抓,到头来,依旧没有突出中心。

读中有思、有记

任何大家(作家、艺术家)的创作都是需要灵感的,但灵感不是凭空产生的,它需要知识的融合与积累,需要思维的发散与创新,而这些物质与精神的支撑则离不开“读”与“写”的结合,两者可谓是“唇齿相依”。举个例子,在教学工作中,老师经常会通过让学生写日记的方式来提高他们的写作能力,每天一记可以说已经成了硬性规定。而有些学生根本不喜欢这种写作形式甚至也完成不了这项作业,对此他们的回答是:“不知道写什么,没有灵感。”造成部分学生产生此现象的原因其实很简单,

就是因为他们没有做到读与写的结合。可能他们只是做到了“书读百遍”,而忘记了思考;也可能在百遍中思维灵感如波涛汹涌而来,冲击着大脑,却疏于把它们记录下来,而灵感这种东西又是转瞬即逝的,长此以往,他们脑子里所产生的瞬间激情也会在不知不觉中消失,相当于又还原了,所以会导致他们在每次规定的时间里写不出自己满意的东西,更不要说创新了。那么说,“好记性不如烂笔头”,适时地把自己的所看、所读、所想记下来是很有必要的,这样才能在习作的过程中达到呼之欲出的效果。所以说老师在平时的教学过程中不光要加强学生的阅读训练,更重要的是让孩子们学会读后整理,先进行思路整理,再进行文字整理。或者说增加一项“每日读后感”的活动,读后感不在于字数多少,核心是“用心”,用心去读,用脑去思,用灵感去想象,如此,让学生养成随时笔记的好习惯,这一小习惯可让孩子受用终生。

俗话说“天下作文一大抄”,这里的“抄”不是指通篇的原文摘抄,更不是生搬硬套,而是根据自己的理解,加以创新。针对此问题,老师可以在最开始的写作课上实施比较宽松的策略,允许学生自由发挥和创作,但不加时间限制,这样可以让学生的思维无限想象、无限活跃,因为处于这个年龄段的孩子正值天真烂漫时期,他们的想法都比较奇特,充满了灵动的色彩。所以说,老师可以选择文章中一些比较有代表性的词或短语,让孩子从中寻找一些缺口,以此展开联想,进行读与写的结合,更能让学生

从另一个层次理解文章,如此达到一箭双雕的效果。 除此之外,每篇文章都有它的空白点,或者说有它未完待续的故事,那么在教学的过程中,就可以抓住此机会地,让学生去填补这个空白。在这个过程中,学生必定要反复仔细地阅读原文,才能更好地进行补充。这种形式既让学生做到了“书读百遍”,又能让孩子走进自己充满想象的世界,提高他们获取知识的热情。

每一篇文章都是一座宝藏,都值得收藏;每一行文字都有它的精华,都值得品读;每一个标题都是一个中心,都值得回味。翻开它,阅读它,请伴随着思考与整理。只要在动眼的同时,让学生动动小脑袋和小手指,就能让孩子在写作的过程中文思如泉涌,从不担心灵感被捆绑,思维被束缚。

总之,在语文教学中实现读写结合,以读促写,仿写结合,既能深化对课文的理解和感悟,又能快速提高学生的语文素养,增强学生的写作能力。

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