浅析“生本课堂”下的语文课堂-精品文档

浅析“生本课堂”下的语文课堂

“以人为本”，这是新课程实施的根本理念。在新课改的课堂上，我们主张把学生放在教学的中心，充分肯定学生在学习中“主人”的地位，这是教育的理想，也是理想的教育！那么，要使新课程改革真正落到实处，我们的语文课堂唯有本着“以生为本”的理念，做到自主探究，释放潜能；多向互动，教学相长；动态生成，异彩纷呈；简约朴实，真切自然，使“生本课堂”更加灵动，更加精彩纷呈！教师似乎只想到自己怎样教，却忽视了学生怎样学，以致课堂变得机械、沉闷、程式化，也使课堂缺乏应有的生气和乐趣，要使新课程改革真正落到实处，不断提升课堂教学的品位，并有益于教学的可持续性发展，我们的语文课堂应是怎样的呢？在此背景下，“生本课堂”这一理念随之应运而生，已被我们广泛接受、推崇。怎样的语文课堂才是灵动的“生本课堂”？在此，我想结合自己在教学实践中的感悟，谈谈自己的几点思考：

１自主探究，释放潜能

新课标指出：学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者；课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂；学生应逐渐从知识的被动接受者转变为课堂上真正的主人。因此，“生本课堂”应是崇尚自主的课堂。教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思考、

感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场。请看我校兰老师执教的《太阳》一课的一个片段： 师：同学们，你们现在已经成为研究太阳的专家了，你想通过研究获得什么知识？

生１：太阳离地球有多远？ 生２：太阳热度怎么样？ 生３：太阳与人类有什么关系？ 生４：太阳有多大？

师：好，带着你们的问题自己去研究吧！请大家打开书本，让我们用朗读的方式，从字里行间发现并搜索最关心的信息，这就是对太阳进行假想研究。

学生填写表格，教师巡视指导。

陆九渊曾说过：“写贵有疑，小疑则小进，大疑则进。”发现并提出问题是一种怀疑精神，是一种探究意识，是创新思维的起点，是开启智慧的钥匙。纵观片段一的教学设计，我们可以明显地感觉到师生角色的变化：教师逐渐放下主宰者、权威者的架子，成为平等中的首席；学生也逐渐从知识的被动接受者转变为课堂上真正的主人。这样的转变，让学生真正成为了学习的主人，他们的潜能得到开发，个性得到张扬。 ２多向互动，教学相长

在我国传统的语文教学模式中，一贯是教师一言堂式的灌输式教学模式，这不利于提高学生学习的积极性和主动性，不利于

素质教育的贯彻实施。因此，我们提倡的“生本课堂”就应是多向互动的课堂教学，即教师与学生，学生与学生，师生与文本互动的活动过程。在这个过程中师生间进行平等交流、真诚沟通、互相借鉴、取他人之长补己之短，从而在合作的环境下，在共同营造的宽松自由、活泼愉快的氛围中，互相激发更多灵感，追求更多更新的创造，实现教与学的共振，达到教学相长的目的。一位教师在执教《鸟的天堂》一文中，在教学大榕树这一环节。教师提问：如果你是一只从远方飞来的鸟儿，经过长途跋涉之后想找个地方安家，你会选择这儿吗？为什么？（让学生在小组中展开了激烈地讨论，再各小组汇报）小组1：因为这里有这么大的榕树，还有许多树干。小组2：这里有许多鸟，都是好邻居。小组3：这里环境好，四面环水，榕树的占地面积非常大，非常茂盛，生命力旺盛。小组4：我们全组同学一起读。（我们的船渐渐逼近榕树了……）师：他们抓住关键语句，了解到这里的占地面积非常大，想怎么住就怎么住，非常舒服。小组5：我补充，文中的第十二自然段（读：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声。）这句可以体会到这里不但没有危险，而且人们有时兴起还可以来一次免费的音乐会呢！

学生在教师的引导和点拨下，更好地走进了课文，走进了鸟的天堂。因此，笔者认为：生本的语文课堂应是互动的课堂。 ３动态生成，异彩纷呈

课堂上，我们面对的是一个个鲜活而又有个性的生命体。因

此，教师无论备课如何“周密”，教学过程中难免会碰到“意外”。生本的教学课堂，教师就要注意课堂教学中的每个环节，仔细聆听学生的每一句发言，每一个动作，聆听学生们每次的交流、讨论，抓住有利于教学和学生培养的每一个成长点，创造性地去利用它。

我清楚地记得自己在教学《燕子》一课的第三自然段时就感受到了“意外”的幸福。

师：我们从这一自然段中感受到了什么？从哪感受到？ 生１：我感受到了燕子的动作很轻巧，很灵敏。 生２：我从“斜”字体会到了燕子的动作很优美。 生３：我从“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到了那边的柳树下了，感受到了燕子的速度真快。

生４：我从“剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面”感受到燕子很可爱，也很顽皮。

师：同学们真会学习，燕子的确可爱，你看它的动作是那么的轻快、敏捷。

生５：老师，我觉得燕子是故意“沾了一下水面的”。 生５：（继续）燕子用剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，湖面上荡起了一圈圈的小圆晕，那是它在告诉湖中的小鱼：春天来了。 师：你的想法真独特，燕子还会告诉哪些小精灵呢？ 生６：燕子还会告诉湖中的小虾：小虾弟弟，快浮上来看看呀，春天到了！

生７：燕子还会告诉成群结队的小蝌蚪：小蝌蚪，小蝌蚪，你们快快长大，春天多美丽呀！

师：同学们的想象真丰富，在我们的眼中燕子可不是一只普普通通的燕子，它就是一只―― 生８：活泼可爱的小精灵。 生９：燕子就是一个春天的使者。

课堂上，学生常会跳出教师课前预设的“规范化框架”，冷不丁来个“意外”。案例中，面对“燕子是故意沾了一下水面的。我并没有一语否决或置之不理，而是抓住学生突发的答案，及时调整教学，将阅读引向深入。 ４简约朴实，真切自然

当前的语文课堂为了使教学内容更为丰富，大量的非语文元素源源不断地涌进课堂，语文教学实在承担了太多的异样任务，肩负了太多重大使命，使我们深切感受到它的无法承受之重。因此，笔者认为生本的语文课堂应实实在在为学生语文素养的全面发展服务，尽可能把对语文教学本体无益的东西去掉，让语文教学返璞归真，简约而扎实。 4.1流程安排要简化

教学过程简化，就是用最有效、最直接的方法。取得教学实效，也就是要减少花样，简化环节，留给学生更多的读书、思考、讨论的时间，使学生从感知到理解，从理解到内化，最后学会表达运用，从而提高语文能力。

4.２教学手段要简便

当下有些语文课，过多地利用了现代教学手段，而放弃了语文“原生态”的最本质的教学方式。于是乎，我们的语文课就成了大杂烩。例如：一位教师执教《秋天的图画》，先让学生交流课前搜集到的有关秋天的各种资料。接着出示关于秋天的课件。忽而金黄的稻浪，学生大呼：“哇，秋天真美啊！”忽而火红的苹果，学生大呼：“秋天好美啊！”忽而黄澄澄的梨，学生又喊：“秋天太美了！”这样的课件使用喧宾夺主，影响了正常的语文学习。其实，语文是实打实的，就是要多读，多写。 4.３课堂提问要精简

当前的阅读教学，依然问题多多，教学的主要流程基本上是以教师的问题串起来的，大问题套着小问题。课堂上，他们与静思默想基本“无缘”，和潜心会文近乎“绝缘”。课堂是个常数，一旦教师提问的时间多了，学生独立思考读书的时间必定会减少。教师要引导学生亲近文本，做文本的知音，就必须留出整块时间给学生。时间怎么留？当从减少提问开始，教师要尽可能问题紧扣教学主目标，让孩子们通过与文本的充分对话，自主感悟之后再来回答问题。只有这样，语文才能闪亮“因朴素而优雅”的面孔，语文课也因此而显得更加简约而扎实。

在教学活动中，学生是学习的主体。不论是哪种方法，终须抓住一个关键才能大有作为，那就是“以生为本”。让生本课堂中拥有最灿烂的阳光，最清新的空气，最甘甜的泉水，孕育灵动

的生命。

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