甘肃省玉门市花海中学八年级语文上册 11 下雨天，真好导学案

下雨天，真好

知识与技能目标：

1、 抓住关键文字，梳理文章结构 2、 理解雨天情趣的内涵，体悟主旨

3、体会理解文中表现出的人情美及传统的中庸之美 过程与方法目标：

1、鼓励学生运用自主、合作、探究的学习方式 2、让学生在阅读中感知内容要点，在合作中领悟文章主旨

3、强调学生与文本、与同学、与老师之间的对话，真正实现师生互动 情感态度和价值观目标：

1、掌握文章结构特点 2、理解雨天情趣的内涵

3、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌4、体会文中表现出的人情美及传统的中庸之美 课时安排：两课时

一、创设情境，导入新课：

仿写句子：“下雨天真好，因为多情的小雨滴，总爱在窗前轻唱唱着熟悉的旋律；下雨天真好，因为多情的小雨滴，像一泓清泉，沁润了人們的心灵；下雨天真好，因为__________________”。 二、导学达标 （一）展示学习目标

知识与技能目标：1、抓住文眼，梳理文章结构 2、理解雨天情趣的内涵，体悟主旨

3、体会理解文中表现出的人情美及传统的中庸之美 过程与方法目标：

1、在阅读中感知内容要点，在合作中领悟文章主旨 2、与作者、文本、同学、老师对话，真正实现师生互动 情感态度和价值观目标：

1、学习用母亲慈善的心去对待身边的人与物2、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌

拓展 训练 预习 导学

（二）我认识她（作者介绍）

琦君：现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。1949年赴台湾，后定居美国。她享誉文坛已近半个世纪，作品包括散文、小说、评论和儿童文学，其中以散文的成就最高。她擅长怀旧抒情，在人与事的敘写中，自然流露温柔敦厚的情感。

琦君堪称以真善美的视角写童年故家的圣手，已出版散文集、小说集及儿童文学作品等30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。

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（三）谁来试试？——我来！（字词检测）

(1) 我会读！

湿漉漉( ) 魂牵梦萦( ) 熹微( ) 黏溻溻( ) 紫檀木( ) 静谧( ) ．．．．．．．．．(2)我能说出它的意思！ 魂牵梦萦：

熹微： 静谧：

一、研读赏析，合作探究

（一）与课文对话——整体感知，自主学习 速读课文，思考：

1、作者为什么认为“下雨天，真好”？

2、作者说：“那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。”试从课文中找出“雨珠的链子”和那些“好时光”。

（二）与同学对话——深入学习，合作探究

1.、“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同？为什么要把这些小孩子的“坏心思”（例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好）津津乐道写进文章呢？

2、从文中所记述的哪些事情，可以看出作者的母亲性情慈善？

3、作者对下雨天的感觉是不是始终不变呢？她为什么会说“如果我一直不长大，就可以永远沉浸在雨的欢乐中”？

（三）走出课文——与生活对话

请说说你自己关于雨天的趣事。写在下面。

（四）跨越空间——与古今中外的文学家、艺术家对话

历经坎坷的诗人，忧国忧民的诗人，多愁善感的诗人，将他们漂泊异地的惆怅和思念家乡、亲人的愁苦寄寓于绵绵雨丝，抑或朗朗明月。于是，他们的诗篇如雨丝般缠绵悱恻，似月光般光耀千古，拨动着后人的心弦。

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请将你平时积累的有关“思乡”的古诗名句或文学作品拿来与同学们分享一下。

学习目标：

一、知识与能力：

1、培养学生有感情地朗读课文的能力。2、体味作者对天气热、闷的妥贴表达，理解象征手法的运用。

二、过程与方法：

1、通过多种形式的朗读，培养学生朗读能力。2、借助背景资料，小组合作探究，理解象征手法的运

用。

3、通过拓展迁移训练，深化象征手法的理解及运用。 学习重点：

1、体味作者对天气热、闷的妥贴表达。2、理解象征手法的运用 学习难点：理解象征手法的运用

学习过程：

预习 导学 一、导入新课,

1、作者简介： 2、给下列划线的字注音：幔（ ） 水门汀（ ） 踱（ ） 咆哮（ ）

瞥（ ）揩（ ） 龌龊（ ）（ ） 模样（ ） 噤声（ ）

学习 探究 一、读一读

1、组内合作，多种形式朗读课文，整体感知课文内容。 2、听读课文，思考：雷雨前的天气有怎样的特点？

二、品一品

1、学生自由朗读课文第一部分。 2、找出写天气热、闷的句子，并作赏析。

3、浏览课文第二部分，思考：

文中苍蝇、蚊子、蝉儿在这种环境里有何反应？

三、议一议

1、了解时代背景。中国革命已经从大革命失败时的低潮转入30年代前半期，以农村包围城市的革命浪潮不断掀起、不断深入。作品反映了当时国民党反动派白色恐怖的黑暗统治，表达了革命者奋力摧毁国民党反动统治的昂扬斗志，对革命充满胜利的信心。

2、小组合作探究：文中闷热的天气、苍蝇、蚊子、蝉儿、雷电风暴各有何象征意义？

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闷热的天气： ；苍蝇、蚊子： 雷电风暴： ；蝉儿： 3、有感情地朗读结尾部分，再次感受作者对雷雨（革命）的渴望。 4、小结课文，揭示文章主旨。

拓展 延伸 一、说一说

1、用下列句式说话。

我喜欢 ,因为它象征着 。 二、写作训练：

仿照范例，充分发挥你的想象和联想，写一首小诗。 例A：粉笔 白色的犁

耕耘在黑色的沃土

例B：橡皮 橡皮

一心盯着别人的错误 为了纠正别人的错误 耗尽了自己的生命 献出了自己的青春

《六月二十七日望湖楼醉书》导学案

学习目标： 1、知道诗的大致意思。2、能有感情地朗读并背诵古诗。 3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。 学习过程： 一、 生活体验：

1、 提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？

2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。

3、 读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？

4、 作者知多少： ；文学上的“三苏 ”指 、 、

。

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5、你能默写这些诗吗？请试试。 二、 自由阅读，理解诗意

1、 自读朗读，读准字音，提出疑问。

2、 解疑、教学生字：翻墨： 。跳珠： 。 3、 尝试理解诗句的意思：

。

探 究 学 习 三、 细读品位，体会感情

1、 思考并讨论：

1） 古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？ 2） 我们可以从什么地方看出来的？ 3） 这首诗哪些地方用了比喻？ 2、 用自己的话讲述全诗的意思 〈 如梦令〉导学案

一．作者知多少：

李清照,宋代 词人,号易安居士.齐州章丘人(今山东),李清照擅长写 ,

前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象鲜明.后期的词和前期

迥然不同,国破家亡使她精神痛苦,所以词风也充满凄凉低沉之音.主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情。李清照是南北宋之交的词作大家.她的词更多的表现出对国家,赏析 探究 人民和个人的深沉伤感,她的词对女性内心世界的严肃而深刻的描绘, 预习 导学

二．词文赏析：

1．“昨夜雨疏风骤”中的“疏”字应解为“疏狂”，侧重于“狂”字。

2．结合杜甫《三绝句》诗句“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，说说女主人公昨夜饮酒过量（睡醒了还有残酒），到底是为什么？

3．尽管饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关心的第一件事是什么？ 。

4．女主人公为什么不自己去看看，却问卷帘人？“试问”的“试”字反映了怎样的心理？ 。

5． 词人为什么这么惜花？ 〈〈夜雨寄北 〉〉导学案

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1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。 2、整体感知作品的思想感情。

3、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。 4、细心品味脍炙人口的千古名句。 学习时数：一课时

一、作者知多少

1、李商隐（813-858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。是 时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。 李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。他与杜牧生活在同一时代，被世人并称为“ ”。

2、写作背景：秋雨绵绵中的有天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。 二、 粗读诗歌，了解诗歌的大意：

（二）、 析诗题 1、《夜雨寄北》诗中写思归而不得的愁苦之情的诗句是：______ ， ；写出了对未来欢聚的向往之情的诗句是： _______________ ，_________________。

2、诗人想像什么时候才能回到家中，和妻子一起一边剪去燃尽的烛芯，一边回味这巴山的绵绵夜雨。这两句诗表达了诗人一种怎样的心情？

3、就诗中的一两句进行赏析。

4、默写这首诗。

拓展 延伸 1、文学常识填空：

李白、杜甫在文学史上有“大李杜”之称，而本诗的作者______和杜牧则有“小李杜”之

称。

2、解释下列诗句中加下画线的字的意思。

① 何当共剪西窗烛 [何当]：________________________ ② 却话巴山夜雨时 [却]：_________；[话]：__________

3、对《夜雨寄北》的理解不正确的是（ ） A．“君问归期未有期”所含情感是无法尽快与好友相见的无奈。 B．“巴山夜雨涨秋池”是说自己处境的孤寂凄冷。 C．“何当共剪西窗烛”是指对与好友促膝深谈的深切期盼。 D．诗中最后两句是实写自己的经历。

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