重视小学科学观察实验 促进学生全面发展

重视小学科学观察实验 促进学生全面发展

摘要 小学科学课中的观察实验给学生提供了观察事物演变的条件。通过观察实验，可激发学生的思维，调动学生的积极性，并能引发学生提出自己思考的问题，从而科学地按照事物发展的规律去探索其深奥的秘密。

关键词 科学课；观察实验； 中图分类号：G623.6文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2014)11-0132-02

小学科学课中的自然知识是以探究各种自然变化规律的课文形式出现的，多采用“问题―观察实验―思考―结论―应用”或“问题―观察实验―应用―结论”的结构。其中观察实验占教材编写意图的重要一环。那么小学科学课为什么对观察实验这么重视呢？这是因为小学科学课中的观察实验是小学生接触客观事物发生实际变化的过程，是引导小学生初步观察事物变化的重要途径，是启发和开发学生智力、思维的重要手段。许多科学的发明都是在观察中发现的，小学科学课中的观察实验恰巧给学生提供了观察事物演变的条件。通过让学生仔细观察实验的每一步骤和环节，可激发学生的思维，并能引发学生对某项实验发生过程提出自己

思考的问题，从而科学地按照事物发展的规律去探索其深奥的秘密。

1 科学课中的观察实验可营造良好的课堂气氛 过去教师上科学课时，由于教学设备的落后和实验仪器的匮乏，教师只能照本宣科，就是书本上的简单实验，教师也因条件的限制、实验仪器的残缺，不能直观地把所需要做的实验演示给学生。无奈，教师只好按照书本中的实验插图把实验过程向学生讲解一下，根本谈不上让学生自己操作。所以，科学课教师教得费劲，学生学得乏味。随着国家对教育事业的重视，小学实验室仪器的充实和完备，凡是课本中要求做的，教师都能做；即使不要求做的，教师也想方设法地做，以增强教学效果，调动学生的积极性。小学科学课中的观察实验至少有以下好处。

能营造良好的课堂气氛科学课中的观察实验普遍地在教学中开展，能激发学生的学习兴趣。实验本身具有生动、新奇、鲜明的特征，小学生对“动手做”的实验都很感兴趣，这种兴趣往往成为调动他们学习积极性、主动性和创造性的直接动力，甚至会从中留下终身难忘的经历，激发他们潜在的勤奋和探究科学问题的毅力。因此，实验在科学课教学中占有重要地位，既活跃了课堂气氛，引发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的环境中开动脑筋接受新的科学知识，又是开发学生智力、培养学生能力的重要途径。

能培养学生从小热爱科学的好思想有些实验是要求学生自己动手做的，这就给每个学生提供了动脑、动手的机会。他们个个开动小脑筋，千方百计按要求去把实验做得更好。有的学生为把自己做的实验更加出色地演示出来，在亲自经历的“做科学实验”的过程中，通过提出假设、设计实验，锻炼和培养了想象能力和分析能力；在研究原因、分析结果、形成结论的过程中，需要归纳、分析和抽象的逻辑思维能力；在实际操作中，能培养操作技能及观察记录、分析数据等实验基础能力，还能培养学生的合作能力；在交流汇报中，能培养语言表达能力和团队精神。因此，实验不仅是建立科学概念和规律、理解和掌握科学知识的重要环节，还能提高学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，培养探索精神和良好的学习方法。这些能力之间具有相辅相承的关系，以实验过程为载体，能够使学生的能力得到综合的培养和发展。

2 科学课中的观察实验有利于开发学生的智力 现代教育推广创新教育来开发学生的智力。笔者认为科学课中的观察实验更能提高和开发学生的智力。特别是让小学生自己动手做实验，从实验的过程中认识事物发展的变化，学生从中探索总结自然科学规律，同时也能激发学生的好奇心和求知欲。事实也正是这样，有的学生在教师做实验后，提出了自己的见解；有的学生模仿科学课中的插图做出

了自己的实验仪器；有的学生出于好奇心理，根据问题提出了自己的思维……这些既激发了学生的学习兴趣，也发挥了学生的创造能力。同时，学生也不仅仅满足于书本知识，他们尽自己所能去探索、去观察，去学习更多的文化科学知识。科学课中的观察实验从以下几个方面有利于对学生智力的开发。

实验演示的教程，特别是有趣而较为复杂的实验，能吸引学生的注意力集中对实验过程的各个环节，加以观察思考，对其中的有些环节学生提出了自己的见解和教师共同探讨，就是反映较慢的学生对某些实验发生的过程虽然一时还难以理解其中的变化规律的科学道理，也会提出质疑让教师解答，因而对于调动每个学生的积极性和开发学生的智力大有好处。

可通过实验开拓学生的创造思维，有助于小学生在观察中展开思维活动，打破传统的死记硬背的教条框框在科学课的观察实验教学中，要充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察、实验来探究自然的奥秘。教师在讲清实验的要求和方法后，放手让学生去实验、去观察、思考、分析，通过讨论，把实验结果说出来。即使表达不够准确，甚至是错误的，教师也不应马上把正确的结果硬塞给学生，应该引导学生再次进行研讨，最后仍由学生自己做出结论。即使产生不同的实验结果也是难免的，教师可以通过启发引导，让学生检查

实验材料是否相同，观察方法是否正确，是否存在干扰因素，寻找影响观察结果的原因，使学生逐步养成实事求是的、严谨的科学态度。

在实验过程中磨炼学生思考问题的敏锐性这样做使学生在观察实验教程中，准确捕捉事物在瞬间发生的变化规律，培养学生敏锐的观察能力。

在实验过程中做好观察记录每进行一个科学实验观察时，都必须认真做观察记录，记录观察的现象和实验数据。切忌只注重实验的结果，而忽略了对实验现象的观察记录、对实验数据的收集整理。只有认真对整个过程有始有终地进行分析、解释，才有利于对科学概念的形成和巩固，也才有利于思维能力的培养。同时认真做好观察记录和准确的实验数据，有利于结论的分析、假设的验证和实验比对等。 3 科学课中的观察实验可提高学生的思想素质 素质教育是现代教育的首要任务，如何提高学生的心理素质是教育界研究的一个重要课题。科学课中的观察实验教学至少能给推行素质教育添砖加瓦，是全面推行素质教育的重要组成部分。

通过科学课中的实验教学，可以增强学生的爱国思想如在小学《科学》第十一册“热空气”一课的教学中，可使学生通过实验知道，空气受热后体积膨胀，比同体积的冷空气轻，就像空气轻的氢气球在空中会上升一样，热空气也会上

升。早在1700多年前，三国的政治家、军事家诸葛亮就利用了空气的这个性质制成了传递作战信号的天灯。中国的这一技术比欧洲发达国家早1500多年。当讲到这里时，很多学生顿时情绪激昂，深刻地理解了中华民族五千年文明史的真正含义，激发了学生的爱国主义热情，使他们充分认识到做一个炎黄子孙的骄傲，决心使中国的科技事业永放异彩。 为祖国的强大、科技事业的发达而学火箭技术是我国最先发明的。在教学五年级“反冲”一课时，通过实验结合课文插图讲解，使学生明白我国的古人很早就发明了火箭，现在各国使用的各种不同型号的现代火箭都是在他们的发明创造的基础上得到启发和改进的。通过火箭起飞这项技术的简单实验，学生的爱国热情被激发，他们个个表示要把中华民族先进的科学技术继承下来并发扬光大，决心立下报国之志，努力攀登文化科学技术的高峰，将来才能报效祖国。 总之，科学课，特别是观察实验的教学，对于学生的全面发展起着举足轻重的作用。正如英国著名物理学家法拉弟曾说过：“没有观察就没有科学，科学发现诞生在细微的观察之中。”可见，观察实验是发明创造的基础，也是科学研究中最基本的方法之一。科学的观察实验能力有利于学生的终身发展，就是不仅要注重学生科学知识的学习，更要注重学生科学观察实验能力的培养，逐步培养学生科学观察实验的习惯，达到增强学生观察科学奥秘的兴趣、培养学生观察

实验能力、提高学生科学素养的目的。

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