对农村小学语文课堂教学低效的思考

对农村小学语文课堂教学低效的思考

教师进修附小 刘学君

这几天，我跟随县第二轮课堂达标听课的老师，听取了17节语文达标课，收获很多，感受也很深。这次听课的老师中大多数是50岁左右的老教师，他们白发苍苍，戴着老花镜，依然奋斗在教学第一线，有板有眼地教着孩子们读书、写字，其奉献精神可歌可泣。但是受各方面因素的影响，有些教师的课堂教学效率和效果都很低。静静思考，有几点感受愿意与大家交流：

1、不能熟练运用语文课堂教学策略。课堂教学策略已使用了好几年，但有些老师还在使用多年前陈旧的教学方法。分段、理解修辞方法、解词等等，让时间仿佛回到了20多年前，我是小学生的时候，我的老师就是这样教我的。二十多年过去了，这些老师的教学方法已经根深蒂固，陈旧的教学路子中偶尔夹杂一些新思想，让人感到很别扭，我也感受到他们那么的无奈。人老了，难道就真的无法接受新思想了吗？还是他们没有走出去学习的机会，缺少和新思想交流的机会？

2、备好的教案不熟悉，上一步看一步，或照着写好的教案读，教学节奏慢，安排的教学内容不能完成。

3、教学中虽然有这个教学环节，但是对学生没有应有的指导，学生学完了，没有进步。例如：出示某段话让学生读，指名个别读，男生读，女生读，但是读完后，没有具体的评价，没有指导，学生读完几遍后，还和开始读的一个样，这就失去了反复朗读的意义了。

4、课堂上，教师的语言和动作没有激情，不能与学生互动交流，

课堂气氛沉闷，不能调动学生的学习积极性，学习效果差。

5、老师的普通话和板书水平有待提高。很多学生的普通话说的都比老师标准，那我们还怎么去当他们的老师？比如：一个老师出示了“大丽菊”这个词语，学生读的是对的，老师却说 “菊”应该读二声，还让学生读了好几遍。我们老师平时的普通话说不准没关系，但在课堂上，应该弄准每一个字的读音再去教学生，不然，不是误人子弟吗？还有，有的老师的板书歪歪扭扭，书写水平还不如三年级学生，这样怎么能给孩子打下良好的书写基础？

6、不会使用多媒体教学。从中心校到村小，每一间教室都配备了多媒体。讲课的老师或多或少都能使用课件辅助教学。但有些老师面对电脑，却显得那么忙乱无助，笨手笨脚，下一个画面要从头播放好几次才能找到，为了使用课件，教学要中断多次，耽误了时间，影响了学生的学习积极性，多媒体起了反作用。

以上仅是我个人的几点看法，对于农村的老师，特别是老教师，我们应该以一种宽容的心态对待他们。但是，奋斗在一线的老师，我们每天面对的是活泼可爱、茁壮成长的孩子，如果我们不能做一个合格或者优秀的教师，又怎能面对他们那一双双清澈的眼睛？让我们为做一个合格的老师努力吧！

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