中学生课业负担的现状研究

石河子大学

毕业论文开题报告

课题名称： 中学生课业负担的现状研究

——以库车二中为例

学生姓名： 李 小 琴 学 号： 2010501019 学 院： 师范学院 专业、年级： 教育学1班 指导教师： 李 茹

职 称： 讲 师

毕业论文(设计)起止时间：

2013年12月——2014年6月

中学生课业负担的现状研究

------以库车二中为例

前言:中学生课业负担过重问题一直困扰着我国基础教育事业的发展,它不仅对中学生身心健康造成很大危害,而且严重影响素质教育的实施。中学生课业负担过重也是全社会普遍关注而又始终未能解决的一个问题，2010年中共中央、国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,这是我国政府首次将\建立中小学生课业负担监测制度\写入教育规划纲要中。1在中学的各个阶段课业负担过重的现象普遍存在,只是形式上更加灵活,行动上更加隐蔽而已。传统的\应试教育\在教材、教育模式、教育方法等方面存在严重的弊端,要冲破传统教育模式的束缚,必须转变教育观念。尽管教育部一再下发\减负\通知,各省也相继实行课改并取得一定的成绩,但总体来说收效甚微。解决这一问题的根本方法在于进一步深化教学改革,调整教育结构,变升学教育为人才素质教育。以此来端正学生的学习态度，提高学生学习的积极性和兴趣。 一、 选题依据

(一)必要性:

1、中学生课业负担过重的问题是现在亟待解决的问题

中学生课业负担过重的问题一直是全球基础教育改革关注的焦点之一,努力追求学生课业负担轻重动态平衡是全球基础教育改革共同面临的现实难题。长期以来,中学生课业负担过重一直困扰着我国基础教育事业的发展。新颁行的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（２０１０年－－２０２０年）明确指出：＂过重的课业负担严重损害青少年身心健康，危害民族未来＂。因此，＂通过减轻课业负担，保证学生生动活泼学习，健康快乐成长＂，是新一轮素质教育改革的根本方向。2此外,过重的课业负担已把学生压的喘不过气来,达到严重超负荷状态,且其发展趋势是\变本加厉,愈来愈重\。所以,解决中学生课业负担过重的问题是现在必须要解决的教育问题之一。

２、培养中学生创新素质的需要

＂百年大计,教育为本”。教育----作为培养社会主义接班人、为中国实现现代化培养人才的重要途径,一直以来受到党和国家的高度重视。3教育的主要目的之一是培养创新型人才。亚里斯多德说：“思维是从惊讶和问题开始的”。学生的创新想法，创造活动，往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自于教师创设的问题情境。因此，教师要有意识设疑，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去积极探究创新。而过重的课业负担使得学生自由活动，自由创造的的时间大量减少，从而使得学生亲自动手动脑及社会实践活动的比重相对的减少了，不能有效地发展创新素质。为了促进中学生的健康成长，提高学生的创新素质，培养创造型人才，必须减轻学生的课业负担。4

1

莫丽华．中小学生课业负担监测制度建设研究[D]．西南大学．2012，4

龙 宝 新．中小学生课业负担问题的病理探源与有效破解[J].南阳师范学院学报(社会科学版)．２０１３，７ 王银鹏．中学生学业负担态度与学校幸福感的关系[D]．陕西师范大学．２０１２，６ 胡卫平 减轻学生课业负担培养学生创新素质[J].基础教育参考．２０１２．５

234

(二)可行性:

1、中学生的课业负担过重的问题是长期存在且不容忽视的,国内外有关中学生课业负担问题的研究主要运用问卷、访谈、文献分析、个案研究等方法,从中学生课业负担产生的原因、中学生课业负担的现状分析、解决中学生课业负担的对策等方面展开了研究。积累了一定的研究成果。通过收集国内外关于课业负担的研究成果，有助于本人研究中学生课业负担产生的原因及对策，为笔者提供了研究方向和可借鉴的资料。

2、石河子大学图书馆有着较为丰富的藏书及网络资源,可以查阅相关文献资料;同时本论文是以库车第二中学的学生为研究对象,这将有利于问卷和访谈的顺利进行;另有着师范学院教育系优秀教师队伍的支持和帮助,这也将是本人完成研究的有力保障。

(三)现实性:

课业负担过重问题是每一个学生在求学生涯中都回面临的问题。近年来虽然教育部一再下发“减负”通知,各省也相应进行了课程改革并取得了一定的成效，但课业负担过重的问题依然大量存在，也是大家普遍关注的一个问题之一。因此,＂减负＂是当前我们面临的一个重要问题，减轻中学生的课业负担对于促进学生的身心发展、提高教师的教学质量、促进社会的发展具有重要的现实意义。 二、课题意义

(一)理论价值

中学阶段是一个人在一生发展过程中的关键时期，为人的一生发展奠定基础的重要阶段。因此，中学生的课业负担问题理应受到足够的重视。本研究主要立足于对中学生的全面发展、个性发展的人文关注，从伦理的角度，剖析中学生课业负担问题，以便引起人们对于中学生课业负担问题的重视。

此次研究通过调查研究和实证数据分析，从学业负担中数量负担、任务来源负担、学业结构负担三个层面，把学业负担区分为“量”的纬度和“质”的纬度，实现了对学业负担客观物理量到主观心理量的研究转变，由一般抽象研究到科学实证研究转变，对丰富中学生课业负担的研究，具有一定的理论指导意义。

(二)实践价值

减轻中学生课业负担是一个与推进基础教育改革、推进素质教育发展密切相关的问题。然而现实却是学生课业负担久减不轻，已经成为大力推进素质教育的主要障碍，直接影响到我国的基础教育改革的进程。因此，在国家近年来新颁布的《国家教育中长期发展规划纲要》中提出减负是全社会的责任，要把减负落到实处。本研究是在实证调查基础上进行的分析和研究，选取库车二中部分初中生作为主要调查对象，从中能够反映出目前该城市初中生的课业负担状况，结合相应的教育理论对他们的课业负担现状和相关问题进行分析，这样对于校存在的课业负担问题提出合理化建议具有一定的针对性和可行性。 三、现状研究

(一)国外研究现状

从所查外文资料中了解到，国外关于课业负担的研究始于20世纪30年代，有着悠久的研究历史，因此研究成果也比较丰富。在国外对“课业负担”研究在不同的国家有不同的侧重点，主要集中在以下几个方面：

1、从家庭作业的角度对课业负担进行研究

心理学教授哈里斯.古柏在美国密苏里－哥伦比亚大学进行了一项长期的致

力于家庭作业方面的有效性研究。5对于如何布置作业的问题他和他的研究小组提出了许多建设性的建议，综合起来可概括为以下几点：①学生一定要独自完成家庭作业中必做的部分；②为了满足不同学生的不同需求，家庭作业要安排选做的部分。③家庭作业要由教师规范地批改。④家庭作业可以是对课前知识的预习也可以是对课后知识的复习。⑤学校设置的作业要以简单的知识技能为主。⑥学校的各项工作需要家长的配合，学校不能强加给家长某些职责。这几点体现了美国在家庭作业方面的研究成果。6

2、从教育环境方面研究减轻课业负担

学者茂吕雄二则指出日本为了减轻学生课业负担,重修了国家课程,综合了 “宽裕教育”和“回归基础”两种理念。7在分析日本的教育的问题与现状及展望未来社会发展趋势的基础上，日本确立了本国在２１世纪教育的发展方向－－在\轻松宽裕\的教育环境中培养学生在未来社会中的\生存能力\。日本在教育评价制度方面，比较重视学生个性化发展与教学民主化，突出强调学生的社会适应能力与自由选择的权利。日本关于减轻学生课业负担的研究突出了日本所特有的教育特点：民主、宽松。

3、关于教学内容、教学关注、教师等方面进行的探究

巴班斯基在《教学教育过程最优化》一文中专门谈到“消除学生负担过重的途径”。巴班斯基提出了学生学习负担过重的问题，对学习负担过重进行了界定，分析了学习负担过重的原因。他认为，学习超过了学生学习的能力的总和就是负担过重。学习负担过重和教学内容有直接联系，应区分教学内容的深度（由数量、质量和各个组成部分的结合程度决定）和难度（由学生主观因素决定）。前者“影响学生认知操作的数量和体系”；后者与学生的知识储备、认知经验、需要和兴趣有关。此外，苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师一百条建议》中认为减轻学生课业负担应从以下三点着手：教师要确保让学生拥有足够的自由活动时间；教师要不断提高自身的素质，改革教学方法；教师要关注学生的智力发展。8

新加坡总理李显龙在国庆群众大会上针对华文教学提出“少教多学”的教育方针。“少教”就是让教师精心设计教学过程、教学手段和教学方法，使学生在教师的精心引导下，对所学内容产生浓厚的兴趣，主动进行学习和探索，最终达到学懂、学会、举一反三的“多学”目的。9 这样不仅可以调动学生学习的积极性还可以减轻学生学习的心理压力，从而减轻了教师和学生的负担。

4、由对原因的研究来探析课业负担的影响

教育制度与我国相似的韩国,PISA2009测试一与问卷结果显示,韩国巧岁学生的校外学习时间为每周8.33小时,是东亚各国最高的。来自首尔的教育界人士认为,文化及传统是最主要的原因。在全球城市教育网络的研讨会上,首尔代表在发言中一直强调中小学学生课业负担重,学生对许多科目的学习兴趣都比较低。这些担忧非常能体现东亚教育的特点与传统“填鸭式”的教学，在校外拼命上补习班仍然是最为困扰东亚国家的教育问题。如何抑制家庭社会经济背景对学生成绩的影响,加大学校层面因素对学生成绩的积极影响,注重教育结果的公平,是首

1 范 爽．关于“课业负担”的若干基本理论问题研究[D]．沈阳师范大学．２０１３，６

1 李红茹．中小学生过重课业负担的综合治理研究——基于行动的视角[D]．沈阳师范大学．２０１３，６ 2 刘瑞玲．新课改下高中数学课业负担的调查研究[D]．华中师范大学．２０１３，５

3 李红茹．中小学生过重课业负担的综合治理研究——基于行动的视角[D]．沈阳师范大学．２０１３，６ 4 陈敏．大连市初中生学业负担调查研究[D]．辽宁师范大学．２０１２，３

尔教育工作者和政策制定者所关切的问题。10

由以上所述可见，国外许多学者对中学生课业负担的研究范围广、内容丰富、创新强。这些研究成果无疑为国外的教育水平的飞速发展提供了动力，同时在世界领域起到了模范带头的作用，对世界各国及我国的教育发展具有借鉴意义。所以这些研究成果对本研究提供了重要的参考。

(二)国内研究现状

综合所查到得资料，国内对中学生课业负担的研究主要集中在以下几个方面：

1、课业负担的概念界定

(1)对“学习负担” “学业负担” “课业负担”这三个概念进行界定

中学生课业负担过重问题长期以来一直存在，之所以没有能够很好的解决，这与对课业负的认识还不够清晰有很大的关系。关于课业负担的相关概念,学者们从各自研宄角度做出了定义,主要围绕着“学习负担” “学业负担” “课业负担”这三个概念进行界定。肖建彬、 董亦频、 桂世权、 阴国恩、李勇等人主要从目标实现、教学思想、学生、学校、家庭、社会等方面对学习负担的概念进行的阐释。金一鸣、陶能祥、刘合荣等人从学生对学习任务的承受能力的方面对学业负担的概念进行了解释。刘珍珍、李继兰、吴乔等人从主观承受与客观存在、内涵性的负担过重与外延性的负担过重、学生的心理承受与学校课程设置等方面对课业负担进行了界定。

(２)对合理的课业负担与不合理的课业负担的概念理解

合理课业负担，是指以国家相关部门对学生学习事项各个方面的规定为依据，学生在课业方面应承担的责任、履行的任务和承受的压力。不合理的课业负担是指对教育教学无益又有损于学生身心健康的课业负担。这种课业负担有两种表现：一种指课业的安排不科学，达不到教学效果。

2、对学业负担的现状分析

(1) 我国教育行政部门及社会各界对学生过重课业负担现状的研究

虽然国家教育部和省市教育部门下发文件三令五申要求减轻中小学生的课业负担，但现阶段减负\应然\与\实然\状态大相径庭。现阶段关于\减负\的研究成果主要体现在以下几个方面：11①课程设置不合理、课程内容深而窄。②作业量大。③在校时间长。④考试频繁。⑤教法陈旧落后。2011 年 1月3日,教育部袁贵仁部长在《学习时报》中的《全面推动我国教育事业实现科学发展》一文中指出“减负”是全社会的共同责任。中学生的学习负担是反应他们学习状况的重要方面。因此,把中学生的课业负担与中学生学习、生活的整体状况有机结合起来,探讨当代中学生的学习、生活，是一项对中学生健康成长非常重要的研究课题。12

(２)从客观方面探析学生课业负担的现状 宁波大学陈传锋教授、宁波市教育局陈文辉副局长及其课题组成员综合其国家社会科学基金教育学一般项目成果,出版了新著《当代中学生的学习生活与课

1 上海市教育科学研究院上海PISA研究中心研究人员．韩国首尔(Seoul,southKorea)课业负担重是首要议题[J].上海师范大学国际与比较教育研究中心博士后

2 李佳.徐建平.\减负\研究综述[J].当代教育论坛 2011年 第7 期 （综 合 研 究）

3 郑莉君.关注中学生的学习生活 促进中学生的健康成长----评《当代中学生的学习生活与课业负担》[J].宁波教育学院学报.2012.6

业负担》(北京师范大学出版社2011年 6月)该书在调查研究和专题研究的基础上,介绍了当前中学生的学习生活与课业负担状况，并通过对中学生学习与生活状况的分析,总结了中学生学习与生活状况的发展规律。郭振友在《“减负”的难为与可为》中提出当前我国中小学生课业负担过重主要集中在三个方面：①教学“超标”（或超纲）。②“超时”。③“超量”等。付宜红在《负担重在哪儿？——高中课改实验区课业负担的调研与分析》中提出当前有关高中课改实验区负担重的反映主要表现在以下方面：应试性负担、适应性负担、课程性负担等。刘秀芹在 2008 年第 35 期《教学研究》中通过对某市中学生课业负担的调查后得出课业负担过重表现在以下几个方面：教辅资料超出规定、有偿家教依然存在、课程设置欠规范等。赵华在《关于减轻中小学课业负担的建议》中提出中小学生课业负担过重的具体表现：①学生在校时间长。②学生课余时间被大量占用。③学生评价和教学评价手段、方式过于简单。④学生睡眠时间少。中小学生在这期间正处于身体发育成长的关键期，睡眠不足，无疑是对学生身体最严重的摧残。13

3、课业负担过重的原因分析 （1）学生自身方面

首先，部分学生课业责任意识淡薄致使自身学习内趋力不足。其次，部分学生学习品质不良导致其学习效能偏低。“学会学习”是当今一个具有时代特征的教育口号，学会怎样学习比学习什么更重要。据有关调查显示，随着学生年级的升高，学习责任心的水平反而呈现出弱化的趋势。 （2）家庭层面

家庭是学生学习的另外一个重要场所，从学生在家的时间安排和家长对其学习的干预程度可以反映学生的课业负担情况。所以家长要做到这两点：①家长要转变观念，正确对待子女的成长。②注重子女的全面发展。 （3）学校层面

学校是学生学习的主要场所，学生们平时的学习大多是在统一的学校课堂中进行的，因此学生的学习负担的主要来源也是在学校产生的。学校层面产生的课业负担主要有这几个方面：①提高管理水平。②要为教师创设宽松。③全面控制学生负担。④改革评价制度。⑤加强教育科学研究。 （４）社会层面

社会上的一些办学机构也是学生学习的重要场所。如社会上的补习班、强化班、特长班等等都是学生们参加课外辅导的主要内容。目前，学生的课外学习大多是在家长的监控下，但不排除部分学生是在自己自愿基础上进行的，因此通过学生的课外学习更能够反映学生的课业负担状况。本研究就社会层面进行的调查，主要通过学生的平时、双休日和寒暑假的课外学习情况进行研究和分析他们的课业负担状况。

４、课业负担过重的对策研究

１、学校应积极发挥关健作用在政府及教育行政部门的主导作用下，要改善中学生的学习与生活状况，学校起着关键作用，表现在以下几个方面：①树立正确的教育质量观。②进一步完善教师评价制度。③教师要改进教学方式，提高课堂教学质量。

２、家庭要努力发挥其作用。家庭在改善中学生的学习与生活状况方面发挥着重要作用。具体来说，家长要做到以下几方面:①树立正确的子女成才观。②

1邱斌.伦理视阈中的中小学生课业负担研究[D]．云南财经大学.2011,4

注重子女的全面发展。③努力营造宽松、温情、民主、和谐的家庭氛围。

３、学生要努力发挥自我调节作用。面对外界的要求与压力，学生自身的调节作用也很重要。赞科夫特别重视激发内部诱因的方法。他说：“为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。”14

４、社会要积极发挥正面的催化作用。对中学生学习与生活状况的影响，社会层面的作用相当于\催化剂\，既可以催其改善，也可以催其恶化因此，我们一定要发挥好社会层面的催化作用。①加强对社会舆论的引导。②发挥社区应有的作用。③建立并完善\社区学校\的功能。

由以上所述可见，我国国内学者对学生课业负担的研究呈现逐渐上升的趋势。通过从学生、学校、家庭、社会等要素对课业负担的概念及相关研究概念进行了界定、分析了课业负担在我国的现状、我国中学生在学习过程中产生课业负担的原因、以及我国应对过重课业负担的对策等方面进行了深入的研究。这些学者的研究成果对于本研究提供了重要的的参考。 四、主要内容

(一)研究内容

1、对中学生课业负担现状与成因的研究

通过对具有代表性、典型性的学生、教师进行问卷调查、访谈等质性研究，分析学生课业负担成因。

2、中学生课业负担的对策分析

该部分内容从对中学生课业负担的现状及原因分析的基础上,找出解决中学生课业负担的解决对策。本人研究的对策主要是从学生自身、教师、学校、家长等方面进行的。

(二)研究思路

本研究所遵循的基本思路是：

首先，通过大量的、多渠道的检索，查阅关于中学生课业负担产生的原因和中学生课业负担的解决对策研究的文献资料，以相关理论及政策为指导，了解已有研究的现状。

其次，采用问卷调查和深入访谈等研究方法了解当前中学生课业负担的现状、产生的原因，并分析其解决这一现状的对策。

最后，通过中学生自身、教师、学校、家长等共同努力促进中学生的身心健康发展，有针对性地积极探索中学生课业负担的现状及产生原因并提出减轻学生课业负担的相应对策及建议。 五、重点难点

(一)重点

1、调查问卷和访谈提纲的设计 2、中学生课业负担的现状调查

3、中学生课业负担产生的原因及分析

(二)难点

1、中学生课业负担的现状分析 2、解决中学生课业负担的对策 六、研究方法

1 邱九凤.赞科夫论减轻中小学生课业负担的现实意义[J].《外国中小学教育》.2 011年 第1 2期.

（一）文献研究法

首先,通过数字化图书馆里的超星电子图书、CNKI学术期刊、万方数据库和“百度”、“google”等搜索引擎，本人下载了近十年关于课业负担的硕博论文及期刊,年鉴,百度文摘等一共近百篇,通过对前人关于课业负担的研读与研究对国内外关关于课业负担的研究进行了总结归纳。

其次,通过对国内外相关文献资料进行搜集与整理，对有关课业负担的一些相关问题进行梳理与归纳，包括负担、学习负担、学业负担以及课业负担概念的界定，负担的分类，负担的成因，以及“减负”的政策、措施、方法等，作为本人研究的基础。

最后，力图从整体上把握目前研究的深度和广度，对所研究的问题有总体的认识，吸收研究成果中的观点、方法，拓展自己的研究思路。 （二）问卷调查法

本研究通过自编的问卷《关于中学生课业负担现状的调查问卷》(共2４道题,包括中学生课业负担的现状、产生的原因及对策等三个方面进行的)对库车二中的学生进行调查。本调查采取随机选取学生进行调查，这种调查能较客观的反映所要调查的事实，可以作为统计与分析的重要实证材料。

（三）访谈法

访谈调查法是研究者通过与被调查者面对面进行交谈，以口头问答的方式获取资料，了解某种教育现象的调查研究方法。对于本研究中采用问卷调查无法获得的信息，如教师、学生本人对学业负担的看法？教师、学生认为学业负担的现状如何等。通过访谈学生、教师，了解初中生学业负担情况的真实情况，有目的地进行资料的搜集，以便分析原因，寻找缓解学业负担问题的对策。（本次访谈一共十三道题，分别从学生、学校教师两方面进行访谈）。 七、研究进度

2013年12月 在导师指导下初步拟定论文题目,并开始搜集准备相关资料； 2014年12月—1月 确定论文题目,拟定论文写作提纲,完成开题报告； 2014年1月—2月 进行开题报告答辩,撰写并提交论文初稿； 2014年2月—3月 在导师指导下修改论文初稿； 2014年4月 在导师指导下再次修改论文；

2014年5月—6月 确定论文终稿；准备论文答辩。 八、参考文献 （一）期刊

[１]王冬梅.高中学生课业负担现状调查研究[J].基础教育研究，２０１３． [２]胡慧闵．王小平.课业负担问题研究[J].教育发展研究，２０１３．

[３]刘振宇.普通高中学生学业压力的成因及对策分析[J].荷泽学院学报，２０１３．

[４]汪建华，宋维.义务教育阶段农村学生学业负担研究[J].西南农业大学学报，２０１３．

[５]龙宝新.中小学生课业负担问题的病理探源与有效破解[J].南阳师范学院学报，２０１３．

[６]陈传锋，陈文辉,董国军,孙亚辉,林崇德．中学生课业负担过重：程度，原因与对策[J].中国教育学刊，２０１１．

[７]王志彦,夏风琴.论学生课业负担过重现象的强化机制及解决思路[J].现代教育科学．普教研究，２０１０．

[８]郭永聪.中小学生课业负担调查报告[J].华中师范大学研究生学报,２０１２．

[９]罗琳,於德甫.义务教育阶段学生课业负担特点的调查研究[J].２０１３． [１０]周鸿.学生负担问题研究的现状，进展与趋势[J].安徽桐城师范高等专科学校,２０１２．

[１１]靳莹.新课程下高中学生课业负担的调查研究[J].教育理论与实践,２００９．

[１２]昌庆钟，郭宾元．新课程背景下高中生课业负担的调查研究[J].当代教育论坛,２０１１．

[１３]张秋霞.农村中学生课业负担调查研究[J].高等函授学报,２０１１． [１４]杜立娟，葛媛媛．论中小学生课业负担概念的历史演进[J].当代教育理论与实践,２０１２． [１５]董辉，杨兰.课业负担的学校层面变量研究综述[J].全球教育展望,２０１２．

[１６]文剑冰．课业负担的个体层面变量研究综述[J].全球教育展望,２０１２． [１７]李佳.减轻我国中小学生学业负担的综述研究[J].华东师范大学教育学系,２００８．

[１８]郑莉君.关注中学生的学习生活,促进中学生的健康成长[J].宁波教育学院学报,２０１２．

[１９]陈霜叶，柯政．从个人困扰到公共教育议题:在真实世界中理解中小学生课业负担[J].全球教育展望,２０１２．

[２０]初中生课业负担过重的原因及对策[J].学术纵横.发展－月刊. [２１]山子．＂过重课业负担＂的概念分析及问题求解[J].北京教育科学研究院 基础教育研究所,２０１１． （二）学位论文

[１]高杰.初中生化学课业负担的现状及＂减负＂对策研究[D]．东北师范大学，2006.

[２]吴敏．初中生学业负担现状调查与对策研究[D]．华东师范大学，２００９. [３]燕君．对某中学“减负”工作的调查与研究[D]．西北师范大学，２００５. [４]刘珍珍．关于初中生课业负担问题的研究[D]．华中师范大学，２００６. [５]易开春．关于中学生课业负担过重的危害，原因及对策研究[D]．华中师范大学，2001．

[６]刘瑞玲．新课改下高中数学课业负担的调查研究[D]．华中师范大学，２０１３．

[７]黄欣．唐山市区中学课余体育活动现状研究[D]．河北师范大学，２０１０． [８]从彭彭.初中生学业压力，自主性动机与学业投入的关系[D]．陕西师范大学，２０１２．

[９]罗诚刚．＂课业负担＂的冷思考[D]．苏州大学,２０１０．

[１０]孙世芹.当前初中学生厌学的教师归因分析及其对策[D]．山东师范大学，２０１１．

[１１]范爽.关于＂课业负担＂的若干基本理论难问题研究[D]．沈阳师范大学，２０１３．

[１２]邱斌.伦理视阈中的中小学生课业负担研究[D]．湖南财经大学，２０１１． [１３]冯旭阳.论教育＂主体＂[D]．华东师范大学，２０１１．

[１４]梁勇.中小学教育补习规范化管理对策研究[D]．山东师范大学，２０２０． [１５]金访．中学生的学习自由及其影响因素[D]．西北师范大学，２０１２． [１６]王银鹏.中学生学业负担态度与学校幸福感的关系[D]．陕西师范大学，２０１２．

[１７]邓志祥.中小学生学习负担过重问题研究[D]．华中师范大学，２００８． [１８]莫丽华.中小学生课业负担监测制度建设研究[D]．西南大学，２０１２． [１９]李红茹.中小学生过重课业负担的综合治理研究[D]．沈阳师范大学，２０１３．

[２０]陆国娟.中小学生负担结构优化研究[D]．苏州大学，２０１０．

[２１]张晓静.义务教育阶段学生学习压力情况分析[D]．东北财经大学，２０1２.

（三）专著 [１]巴班斯基．《教学过程最优化-一般教学论问题》[M]．北京：人民教育出版社，1984，10.

[２]顾明远．孟繁华．《国际教育新理念》[M]．海口：海南出版社，2003，7. [３]王道俊．王汉澜．《教育学》（新编本）[M]．人民教育出版社，1999,3. [４]田建荣．《中国考试思想史研究》[M]．商务印书馆，2004. [５]王桂．《当代外国教育—教育改革的浪潮与趋势》[M]．人民教育出版社，1995. [６]李岚清．《李岚清教育访谈录》[M]．人民教育出版社，2003. [７]李立峰．《中国高校招生考试中的区域公平研究》[M]．华中师范大学出版社，2007.

[８]黄明东．《教育政策与法律》[M]．武汉大学出版社，2007. [９]陶能祥．《学生学业负担过重问题的社会深层原因分析》[M]．邵阳学院学报，2004.

[１０]刘合荣．《学业负担问题研究--从事实到价值的判断与反思》[M]．华中师范大学出版社，2009. [11]袁振国．《当代教育学》[M]．教育科学出版社，1988. [12]邢永富．《现代教育思想》[M]．北京：中央广播电视大学出版社，2001. ２００６． （四）外文类

[1] 巴班斯基著，吴文侃等译.论教育过程最优化[M].教育科学出版社,2001. [2] 赞科夫著，杜殿坤译.和教师的谈话[M].教育科学出版社,1980.

[3]Mitchell M.Situational interest:its multifaceted structure in the secondary school mathematics classroom.Journal of Educational Psychology,1993,85(3):424-436 .

[4] [英]彼德.罗赛尔.大脑的功能与潜力[M].付庆功等译.中国人民大学出版社,1987.

[5]Jacobs SR ;Dodd DK. Student burnout as a function of personality, social support, andworkload[J]. Journal of College Student Development, 2003,44:291-303. [6] Demaray, MK, Malecki, CK, Davidson, LM et al. The relationship between social support andstudent adjustment: A longitudinal analysis [J]. Psychology in theschools, 2005,42(7) :691-706. 九、附件

（一）论文提纲

题目：中学生课业负担的现状研究－－－－以库车二中为例 一、前言 二、选题依据 1、必要性 2、可行性 3、现实性 三、课题意义 1、理论价值 2、实践价值

四、课业负担及其相关概念 1、学习负担、学业负担、课业负担 2、合理负担与不合理负担 五、对中学生课业负担的现状分析 1、从学生自身来说 （１）作业量的多少

（２）作业的＂质＂与＂量＂ （３）做作业的时间 （４）每月的考试次数 （５）辅导资料的数量 （６）对待学习的态度 2、从教师方面来说

(1)授课的内容的难易程度 (2)布置的作业的难易程度 (3)布置的作业的量 (4）教学方法

3、从家长方面来说

（1）家长对子女的期望度 （2）家长对待成绩的态度 六、课业负担过重的成因分析 1、学生自身方面

（1）学习态度、方法是否得当 （2）学习的兴趣 （3）学习压力 2、家庭方面 （1）家长的要求 （2）家长的期望

3、学校方面

（1）学校的教学评价 （2）老师的评价标准 （3）教师的教学方面 七、课业负担过重的对策分析 1学生

（1）要努力发挥自我调节作用 （2）端正学习态度 （3）培养学习兴趣 2、家庭

（1）要为学生建构一个和谐的学习环境 （2）正确看待学生的成绩 3、学校

（1）要积极发挥正面的催化作用 （2）教师要改善教学方法 （3）合理分配学生在学校的时间 八、研究设计与实施 1、编制问卷及访谈提纲 2、样本选择 3、分析工具 4、分析数据结果 九、结语：

（二）调查问卷与访谈提纲

中学生课业负担现状研究的调查问卷

亲爱的同学：

你好！我们是石河子大学师范学院教育学的一名毕业生，非常感谢你在百忙之中抽出时间填写本问卷。本问卷的目的在于了解当前中学生的课业负担现状。你的回答没有对错之分，请按你的真实情况和想法填写。对于问卷的结果，我们仅用于学术研究使用，每份问卷均采用匿名的方式，不会对你、你的同学及老师产生任何不良的影响，请你不要有任何顾虑。谢谢你对本研究的支持与合作！ （本次调查一共 24 题，请同学在下面的问题中选择一项最符合自己情况的,请在符合你情况的字母选项上打钩）

年级： 性别： 男 女

1．你每天在学校有几节课（包括自习课）？

A．8 节 B．9 节 C．10 节 D．10 节以上 2．你所在的学校是否上晚自习？ A．是 B．否

3．一般情况下你的家庭作业需要多长时间完成？

A． 半个小时至一个小时之间 B．一个小时至两个小时 C．两个小时至三个小时 D．三个小时以上 4．你每周考试几次（课堂测验也算）？

A．很少，几乎没有 B．偶尔（一到两次） C．比较多（三到五次） D．很多，几乎每天都有 5．你每天的睡眠时间大约多少小时？

A．6 个小时以下 B．7 个小时 C．8 个小时 D．9 个小时及以上 6. 除老师布置的作业外，家长是否布置额外的作业?

A.布置较多 B.布置一些 C.偶尔布置 D.从不布置 7. 你请了家教没有？ A． 以前请过但现在没有请 B．一直都在请

C.现在没有请，但以后打算请 D.从来没有打算请家教 8. 双休日你是否要参加补课或辅导班？

A.不参加 B.参加半天 C.参加 1 天 D.参加 2 天 9. 你在寒暑假是否参加了校外辅导班？

A.从未参加 B.参加 1-2 个 C.参加 3-4 D.参加 5 个或以上 10. 请你估算一下你手上的教辅材料(包括练习册、模拟题等与课程有关的材料都算)一共有几本？

A.5 本以下 B.5——10 本 C.ll——15 本 D.16——20 本 E.20 本以上 11. 以上的教辅材料中学校发了 本，家长买了 本，自己买了 本： A.0本 B.1本 C.2本 D.3本 E.4本 F.5 本及 5 本以上 12. 你认为你的学习成绩是：

A.非常好 B.比较好 C.一般 D.不太好 E.不好 13. 你觉得高中阶段课程的难度是：

A.很难，学起来很吃力 B.稍难，勉强可以应付 C.不是很难，学起来很轻松 D.无所谓 14. 对于高考时不考的科目，你是否努力？ A.是 B.否

15. 当成绩下降时，你会得到？

A.老师、家长的鼓励、帮助 B.好朋友和同学的鼓励 C.无所谓，下次努力 D.家长、老师的批评、指责 16. 你现在学习的目的是？

A.掌握更多的知识，提高自身的综合素质 B.高考，考一个好大学、好专业 C.为了父母、老师 D.说不清楚，没有明确目的 17. 你对现在的学习：

A.很感兴趣 B.对自己喜欢的科目感兴趣 C.对考试科目及内容感兴趣 D.不感兴趣

18. 你认为目前的学习生活：

A.学习生活比较轻松愉快 B.学习生活节奏还可以 C.学习生活太紧张，很厌倦 19．每天上完课后，你感到：

A.很累 B.有时感到很累 C.很少感到累 D.从来不感到累 20．你对家庭作业的态度是：

A.对做作业感到愉快 B.没什么感 C.每天疲于应付 D.对做作业感到苦恼 21. 你对考试的态度是：

A.喜欢、愿意考试 B.考不考无所谓 C.希望考试越少越好 D.恐惧、害怕、厌倦 22. 你认为目前的课业负担重不重？

A.较轻 B.一般，可以承受 C.较重，勉强可以 D.很重，几乎不能承受 23. 以下课业负担，你认为最不能忍受的是：

A.学习时间长 B.作业多 C.考试多 D.上课内容太枯燥 E.老师讲课太单调 24. 你认为你的学习压力主要来自：（可多选）

A. 父母的期望 B.老师的压力 C.考试要争取好名次 D.学习落后于其他同学 E.考上好大学、好专业

问题完毕，在此对于占用你的宝贵时间表示深深的歉意，再一次为你的真诚合作表示感谢，最后祝你身体健康，学习愉快！

石河子大学师范学院教育学专业

中学生课业负担的现状研究的访谈内容

学生： 问题１：“你觉得中学阶段的课程难度如何?” 问题２：“老师布置的作业多吗?”“你愿意做吗?” 问题３：“你们学校是否利用节假日给你们补课?” 问题４：“你们考试多吗?” 问题５：“你的周末时间平时都怎样度过？”“有没有时间去做自己喜欢的事

情？”

问题６：“你觉得你的课业负担情况如何?” 问题７：“你觉得应当怎样减轻课业负担?” 问题８：“你喜欢你的中学生活吗?”“为什么?

教师：

问题1:“您觉得您所教科目的课程难度怎样?” 问题2:“您觉得现在的中学生课业负担情况如何?” 问题3:“有没有更好的解决办法?” 问题4:“您觉得难度大吗?” 问题5:“您觉得在减轻学生课业负担的问题上，作为教师您能够起多大的作用，

您能够做些什么?

指导教师审阅意见： 开题报告成绩： 指导教师（签字） 年 月 日 备注：

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