有效引导:小学数学教学实践新视角
更新时间:2024-06-06 06:58:01 阅读量: 综合文库 文档下载
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有效引导:小学数学教学实践新视角
作者:李刚
来源:《新课程·小学》2016年第10期
摘 要:小学数学课堂主要针对学生如何学习进行了大量的探索与研究,但缺乏对教师教学中有效引导的关注。教师的有效引导主要围绕创设有效学习情境,增强引导的艺术性;紧扣学生学习目标,增强引导的实用性;把握教学引导尺度,增强引导的实效性三个方面展开。 关键词:有效引导;有效情境;学习需要
当前,小学数学课堂主要针对学生怎样学习进行了大量的探索与研究,《义务教育数学课程标准》也指出:“动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这就要求我们广大教师在学生自主学习、动手学习、合作学习中进行有效引导。下面笔者就结合课堂教学实例,谈一谈在小学数学教学中如何有效发挥教师的引导作用。 一、创设有效学习情境,增强引导的艺术性
有效学习情境的创设是引导学生自主探究知识的铺垫,小学数学教学要从学生已有的知识技能和生活经验出发,根据学生的认知特点、规律和学习需要出发,巧妙创设生动有趣的学习情境,激发学生的探索欲望,引导学生高效地自主探究,获得必需的知识。可是在实际课堂教学活动中,有些教师不能深入钻研教材,不从教学实际和教学的真正需要出发去引导学生自主学习,而是片面追求一些不实在的表面趣味性,从而导致教师的引导作用低效或无效。 【案例】《认识倒数》教学片段 师:做个反口令游戏好吗? 生1:高。 生2:矮。 师:大小多少。 生:少多小大。 师:春夏秋冬。 生:冬秋夏春。
师:猜猜看数学中有没有这种现象呢?下面我们就一起来研究倒数的认识。
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