有效积累小学数学活动经验的策略

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有效积累小学数学活动经验的策略

作者：陈爱钦

来源：《新课程·小学》2014年第01期

摘 要：为有效积累小学数学活动经验，主要从激发认知冲突，积累数学观察分析猜想的活动经验；提供广阔的探索空间，积累探究活动经验；尊重个性差异，积累数学交流活动经验；经历抽象概括的过程，积累抽象概括的活动经验四个方面进行详细阐述，以期帮助学生经历反思推理的过程，达到积累情感、思想性经验的效果。 关键词：小学数学；活动经验；策略

杜威说：“一盎司经验胜过一吨理论。”《义务教育数学课程标准》也明确提出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”那么，什么是数学活动经验呢？数学活动经验是指学习者在参与数学活动的过程中所形成的感性知识、情绪体验和应用意识。那么，在实际教学中如何有效积累数学活动经验呢？下面我结合圆的周长的教学谈一谈有效积累小学数学活动经验的策略。 一、激发认知冲突，积累观察、分析、猜想的数学活动经验

人们的认识都是从感性认识开始的。这种感性认识尚未把事物和对象的本质属性与非本质属性区分开来，还必须通过分析、综合、抽象、概括、判断、推理等思维过程，才能实现感性认识到理性认识的转化，从而比较全面、深刻地理解数学知识。 例，圆的周长教学片段（一）问题引入

师：喜洋洋与灰太狼进行跑步比赛，它们以相同的速度同时出发，喜洋洋沿着边长为d的正方形跑道跑一周，灰太狼沿着直径为d的圆形跑道跑一周，谁会先到达终点呢？ 学生猜。

谁先到达终点实际上在比它们的什么？（周长）

师：正方形周长公式我们已经学过了，周长是边长的——4倍，那圆的周长能求吗？这节课我们一起来探究圆的周长。（板书圆的周长）这是我们刚刚学过的圆，你们也能用手描出它的周长吗？（拿着一个圆让一个学生当场指一指）。 师：围成圆的这条曲线的长度就是圆的——周长。

师：凭你们的经验，圆的周长的长短与圆的什么有关呢？（半径、直径）

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