六年级语文试卷分析

2011——2012学年度第二学期期末合格率验收

六年级 语文试卷分析报告

双山子镇总校 杜小菊

一、对试卷的总体评价分析：

1、试卷命题整体思路解析。（包括试题是否符合课程标准的要求、考查的知识点覆盖面如何、对考生能力考查的效果怎样。）

纵观整份试卷，本试卷是一份较有价值的试卷，命题以《语文课程标准》为依据，本着“促进学生的发展”的评价功能，旨在考察学生语文素养及学生在语文学习中创新能力的形成和学生语文学习方式的转变情况，紧扣课程标准，以教材为基本点，学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。大部分学生都能够很好地完成本次试卷。

2、试卷的结构和题型的分析。(试卷的结构和题型是否合理；试题对教学的导向是否正确)

本套试卷注重学生的基础知识的积累，重要为生字词语的正确读音、书写以及词语的正确运用、句子的修辞手法，学生的口语交际，按原文填空，对课文内容的理解，课内外阅读以及习作。本套试题的结构合理，除课外阅读和习作之外其他各题均来自于学生这半年的语文课本上的内容，而习作和课外阅读非常符合学生的实际生活

3、题量分析。

学生的本次语文试卷知识难易适中，但是比较琐碎，其内容涵盖了“识、写、读、背、说、作”，并且注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等三维目标的整合，小方面讲，汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机融合。题型多样、涉及面广、体现了新课标、新思想、新理念，是一份科学合理的试题。

4、对今后改进试题的建议。

六年级是小学阶段的最后阶段，也是小学阶段的总结阶段，尤其是语文所涵盖内容非常多，所以毕业试卷应该多考察学生的各种语文能力。题型应该多样化。还有本套试题看着比较乱，应该把判断归到第二大题按要求做题这一道题之中，这样从整体上看本套试卷比较整齐。

二、学生答题情况分析：

1、总体情况分析。

（1）成绩统计：

（2）答题整体分析

通过学生答卷情况来看,学生的知识掌握情况大致如下:

掌握较好的是基本知识题, 字、词、句子部分学生掌握得较好,得分率各题可达85﹪,只是在二题的第小三在括号里填上最恰当的词组很多学生没有做对,对于灵活性强的阅读理解中,大部分学生在做第六小题时，只是把具体的事例找出来了，但是没有说出用具体的事例作论据，更有说服力这样的好处，因而失分.

习作方面这次学生的作文整体上很好,学生的作文水平有明显提高.由于本篇作文学生在五年级时写过,所以绝大多数学生写的不错.基本达到了写作要求.而且语句通顺,内容具体,用词也不错

2、逐题得分情况分析。（要详细分析学生答卷中反映出的主要问题，逐题分析学生得失分的原因，找出问题所在。）

三、对今后教学建议。

（要求找出教学中存在的主要问题，分析其成因，并提出具体的改进建议。对考生答题情况及失误原因的分析、对今后教学的启示等方面。）

考试评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。根据本次测试的情况，我今后从以下几方面做好：

1、扎实“双基”，促进发展。语文是最重要的交际工具，“双基”是学生学好语文

的重要基础。小学阶段是学生学习语文的奠基阶段，更应该充分重视语文基本功的训练。对易读错、写错的字教师要给予特别指导，严格要求，让学生把字写规范，写美观。只有通过坚持不懈的训练，才能为每一位学生的进一步学习打下扎实的语文基础。

2、培养习惯，终身受益。从卷面上看，有的学生书写规范、端正，卷面整洁，看了心旷神怡；有的学生写字歪歪扭扭，字迹潦草，多一笔或少一画现象比比皆是。这些都与学生的学习习惯有很大关系。因此，在以后的日常教学中我要特别注重对学生良好学习习惯的培养。除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生逐步养成善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累等习惯。习惯的培养是一项长期的任务，必须讲究方法，持之以恒才能收到成效。学生一旦养成良好的学习习惯，将终身受益。

3、培养学生的审题能力。读题审题是答题的第一步，忽略了对题意的理解与把握训练，就谈不上什么答题了。往往并不是学生不会答，而是学生不知道怎么去做，不明白题目意思。所以训练学生的读题审题能力非常重要，不容忽视。

4、加强阅读训练，丰厚语言积累。丰厚学生的语言积累是阅读教学的一项重要任务。教学中，我要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法。比如引导学生自觉运用工具书，联系上下文和生活实际正确理解词语或文中含义深刻的句子。在理解的基础上，要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中优美的词语、精彩的句段，培养积累词句段的习惯。积累语言的另一条途径就是在课外阅读和生活中获得新鲜的语言材料。此外，要鼓励学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言，以运用促积累，提高学生积累语言的积极性。积累多了，学生的语言就丰厚，学生的阅读能力、习作能力都能得到有效的提高。

5、激发爱好，引导学生“用笔说话”。作文是 “应生活之需，切生活之要”，“需要”是作文个性化的前提，当表达成为学生的一种需要时，孩子们才会真正去写，才会觉得作文是一种快乐。因此，习作应尽量与孩子们的生活接轨，与他们的思想碰撞。我在作文指导时应重在引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，鼓励学生“用笔说话”，个性化地表达感受和真切的体验，而不应做统一的限制。在引导学生多读书、读好书，通过大量阅读丰厚词汇，获得间接的语言材料及写作方法的同时，更应鼓励学生把触角伸向生活，多观察，多思考，善于积累直接的、活生生的生活素材。只有两者的和谐结合，学生才能写出富有真情实感、语言美丽生动的佳作来。

6、关注学生中的弱势群体。本次考试中发现了相当数量的低分学生，如何做好后进生的补差工作是每位教师亟待解决的实际问题。教师要从“人本”的角度出发，坚持

‘补心’与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍，根据学生的不同程度，适当进行分层教学，使不同层次的学生都得到有效发展。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/qh01.html