北师大版小学一年级数学下册第1、2单元教案 - 图文

北师大版一年级数学下册第1、2单元教案

桂林市大埠中心校 秦忠祥

第一单元备课

单元加与减（一） 主题 课时 安排 9课时 1、买铅笔 2、捉迷藏 3、快乐的小鸭 4、开会啦 5、跳伞表演 单元6、美丽的田园 7、练习一 8、做个减法表 教学内容 1、学生对相关基础知识技能的掌握情况如何？ 2、哪些知识可能学在经过了一个学期的数学学习后，学生在基本知识、基本技能方面掌握较扎实，对一些动手操作、需要合作完成的学习内容兴趣较大。应更多地关注的是保持学生已有的学习兴趣,并逐步加以引导,培养学生数学思维品质,使学生在数学活动中体验成功的乐趣。 20以内的加减法学生已基本掌握，观察物体和图形也有了一定的方法。 生自己能够学会？ 学生情况3、学生的困惑点可加法的近卫和减法的退位还存在一定的困难。 分析 能是什么？ 以20以内书的加减法为基础，重点训练加减法的口算方法。 4、根据学生的实际情况，本单元学生思维训练的重点、难点是什么 （一）在数与代数的学习中，重视结合生活情境发展学生的数感。（二）在空间与图形的学习中，注重通过操作活动发展学生的空间观念。（三）些内容？哪些内容要渗取消了统计学习单元。（四）在整理与复习中，注重发展学生回顾与反思的意识。 1、删减、调换、补充哪透数学思想方法？ 2、教材中所呈现的排列教材分析 顺序能否直接作为教学顺序？ 3、本单元教学重点、难点是什么？ 教材中所呈现的排列顺序基本可以能作为教学顺序。 重点：1、学会100 以内的加法和减法并能解决相关的应用题。掌握100以内数的顺序，比较大小。 2、 培养学生的操作能力。 难点： 100以内的进位加法和退位减法。

第1课时 课题 1、买铅笔 课型 新课 1. 通过生活中的情境，激发学生对问题的探索兴趣，引导学生运用已有的经验和知识计算减数是9的退位减法；并通过交流和比较，使学生初步掌握退位减法的思维过程，能正确地计算减数是9的退位减法。 教学 2.培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的目标 能力，培养学生的创新意识。 3.培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。 重点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够熟练地计算20以内的退位加法的口算。 重难点 难点：1、理解十几减9和十几减几的算理并掌握其计算方法； 2、能解答求另一个加数以及相差数的应用题。 教学 多媒体 ，计数器 教具 教学方直观教学法、引导启发法 式方法 学生 教 学 过 程 预 设 调整（补充） 疑难点 课前预习设计： 一、复习 1．口算：3十9 9十7 5十9 9十9 0十9 8十9 9十10 9十4 2．在括号里填上适当的数。 9十( )＝12 ( ) 十9＝13 9十( )＝14 ( ) 十9＝15 9十( )＝16 ( ) 十9＝17 课堂教学过程设计： 一、创设情境，导入新课 师：同学们，老师今天带来一样东西（出示装有15枝铅笔的盒子），知道里面是什么吗？ 生：糖、玩具，不知道?? 师：其实里面装的是铅笔。上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏，看谁最棒！ （先让学生猜，再数一数。然后拿出几支载让学生猜。） 二、新授 1、出示教科书P2的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有哪些信息？一共有几支铅笔？) 想一想，买了9支还剩几支？用什么方法计算?该怎样列式?学生回答，教师板书：15—9＝ 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想? (学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。) 学生汇报讨论结果，可能有以下情况： (1)9+15=24， (2)15-9=6， (3)9+6=15， 教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6” 2、P2页做一做，算一算： 指名先说一说，再算出答案回答。 3、小结： 今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。 三、巩固练习 1．完成教科书P3第1、2、3题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。再做，让学生独立完成，再集体订正。 四、课堂练习 l．完成教科书P3第4题 想一想：题型有三名特点？（全都是十几减9的） 2、完成第5题。注意读题，找出信息，分析算法 板书设计： 十几减9 （四）小结 师：这节课中你最高兴的是什么事？ 生1：我学会了100以内各数。 生2：我很喜欢猜数字。 ?? 当堂训练设计： P5： 4-5题 课后作业设计：练习册P1页 重难点突破情况： 教学生思维训练情况： 学 反 思 教学的得与失：

第 2 课时 课题 教学 目标 捉迷藏 课型 新授 1、在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法，理解算理。 2、能正确计算十几减8的减法，并能简单运用。 3、培养善于思考，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。 重点：学会正确的计算十几减9的退位减法。 重难点 难点：对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。 教学 教具 教学方 式方法 教 学 过 程 预 设 课前预习设计： 1、快速抢答： 9+2= 10+9= 2+8= 8+10= 8+9= 0+8= 5+8= 4+9= 课堂教学过程设计： 一、情境创设，导入新课。 师：小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，小朋友们想去公园里玩吗？ 生：“想” 师：好，让我们分成一组一组的去吧。先第一组去，请大家数一数第一组一共去了多少个同学？（指导看书P4页情景图） 二、引导发现问题、提出问题和解决问题。 1、课件出示主题图。 2、引导学生观察主题图。 师：小朋友们，请看这副图，在图中你都看到了些什么呢？ 3、引导学生提出问题、解决问题。 生：我发现了一个数学问题——13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？ 师：刚才这位小朋友发现的这个问题，谁能帮他解答呢？请大家列出算式自己试一试。 （学生列算式，教师巡视） 师：谁来说一说，你是怎么解决这个问题的？为什么要这样解答？ 生：这里有两个信息，信息1：一共13人玩捉迷藏；信息2：外面有5人；那么有找到藏起来的人，就应该用减法。13-8=5（人） 师：说得非常好！今天我们就用数学来解决问题！ 学生 疑难点 调整（补充） （让学生看着这图文应用题，不断的说，进一步明确减法运算的意义，加深对减法运算的理解。） 师：13-8怎样算呢？今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的? 同桌交流，老师巡回指导。 师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题？ 全班交流，师整理板书。 （1）数数法 从13里面1根1根地减。 （2）破十法 把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5 师板书：10-8=2 2+3=5 （3）想加用减法 因为8+5=13，所以13-8=5 师板书：8+（）=13 师：孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜欢哪一种？ 师：现在老师来考考你，用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这样算的？ 师板书：16-8=（8） 10-8=2 2+6=8 3、尝试练习课本算一算（用自己喜欢的方法计算）。 12―8＝ 17－8＝ 请两位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。 三、巩固算法 1、完成课本第5页练一练第1题。生独立做，师巡回指导。 请2位小朋友说得数，你是怎么算的？生生评价，师写过程和得数。 2、完成课本第5页练一练第2题 生独立完成，说一说是怎么画的。 3、游戏“摘苹果”（3页第4、5题） 师：苹果树上结了许多大苹果，可是每个苹果上有一个算式，同学们必须准确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比看今天谁的苹果摘得最多。 当同学摘苹果时其他同学当裁判。 四、发展练习（3页第3题） 出示主题图，让学生说一说图中的数学信息，提出数学问题。 列出算式，算出得数。（展示学生结果） 五、总结评价 师：这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？ （学生小结）

师：今天我们学习了十几减8的退位减法。（补充课题：十几减8的退位减法） 板书设计： 捉迷藏 十几减8的退位减法 13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？ 13-8=5 方法：（1）数数法 从13里面1根1根地减。 （2）破十法 把13分成10和3 10-8=2 2+3=5 （3）想加用减法 8+（）=13 因为8+5=13，所以13-8=5 当堂训练设计： 12-8= 10-8= 15-8= 11-8= 16-8= 18-8= 17-8= 20-8= 课后作业设计： 重难点突破情况： 学生思维训练情况： 教学的得与失： 教学反思

第3课时 课题 快乐的小鸭 课型 新授 教学 目标 1、在具体的活动中，能正确计算十几减7、减6等数的减法，并能简单应用。 2、让学生在探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样化，培养学生创造性思维的意识。 3、学生善于思考、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。 重点：学会正确的计算十几减7、减6的减法。 重难点 难点：对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。 教学 课件、圆片。 教具 教学方演示，分析 式方法 教 学 过 程 预 设 课前预习设计： 课堂教学过程设计： 一、创新情境，激发学习热情 1．谈话导入。 在青青的草地上有一圈可爱的小鸭，我们一起来看一看他们给我们到来了什么样的数学知识？ 出示两幅图，在图中你都发现了哪些数学信息？ （生：有12只小鸭，7只到河里游泳了。） 谁能提出一个数学问题。（草地上还有多少只）我们可以怎么解决？ 学生说算式教师板书12-7=5 二、探究解题策略 1． “12－7＝5” 5是怎么算出来的？ （1）教师示范 先摆了12个圆片，然后拿走7个，剩下5个 （2）学生说说教师刚才做的过程。 （3）学生说说为什么要拿走7。 （4）学生尝试其他方法来算一算，小组内互相分享方法，比比看哪一组的方法多又对。 （小组交流，探讨多种算法） （5）学生汇报，教师板书。 ①因为7+5=12，所以12-7=5。（师：看到减法，就马上联想到加法。） ②因为12=10+2可以先算10-7=3再算3+2=5所以12-7=5 ③因为7=2+5可以先算12-2=10再算10--5=5所以12-7=5 ?? （6）请几名学生上台讲述以上方法。 学生 疑难点 调整（补充） 2．小练习： 10-6= 11-6= 14-6= 18-6= （1）学生独立完成。 （2）学生说明计算方法。 三、试一试，完成练一练第1题 1．出示幻灯片：14-7=，12-6= （1）学生用自己喜欢的方法在本子上试一试。 （2）学生做完后反馈，并说说方法。 四、巩固练习 1．画一画。 课本P7,第2题。 生独立完成后，全班反馈。 2．比比谁算得快。 课本P7第4题，用最快的速度写出答案。 （1）学生独立完成。 （2）集体订正，请个别学生说一说。 五、总结 今天你学会了什么？有什么要提醒小伙伴的吗？ 板书设计： 快乐的小鸭 有12只小鸭，7只到河里游泳了，草地上还有多少只？ 12-7=5 ①7+5=12 12-7=5 ②12=10+2 10-7=3 3+2=5 ③7=2+5 12-2=10 10--5=5 当堂训练设计： 课后作业设计：P4-5页练习 重难点突破情况： 学生思维训练情况： 教学的得与失： 教学反思

第 4 课时 课题 开会啦 2、理解20以内退位减法的算法，并能正确计算。 2、会用所学知识解决简单的实际问题。 学习重点：理解减法的实际意义。 课型 新授 1、结合具体情境，通过摆一摆、画一画等操作活动，进一步体会减法的实际意义。 教学 目标 重难点 学习难点：理解20以内退位减法的算法，并能正确计算。 教学 教具 教学方 式方法 教 学 过 程 预 设 课前预习设计： 复习（口算）： 12-6= 14-9= 17-8= 11-6= 15-7= 15-9 = 18-8= 13-7= 课堂教学过程设计： 一、情景导入 老师发现大家都是善于观察的孩子，今天我们一起来看一下，结合图片，大家能发现什么信息？（有11人开会，才7把椅子）根据你看到的信息，你想到了什么？下面老师带大家去看看班干部开会的情景。引入新课----开会啦 二、新课讲授 1、你能根据信息提出什么数学问题？每人坐一把椅子，够吗？ 你会这个解决问题吗？并说出你的方法。 2、动手操作。 请你用准备好的图形来摆一摆。用○表示开会的人数，用△表示椅子的把数。 一一对应，观察一下所摆的图形够吗？还缺几把椅子？ 指名回答 3、谁能列出算式？说明理由。 11-7=4 学生 疑难点 调整（补充） 指名说一说11、7、4各表示什么 三、巩固练习 1、课本第9页第1、2题。 （考查孩子发现信息的能力，先让孩子们观察说一说，然后再列算式。） 2、课本第9页第3、4、5题。（让孩子们更进一步掌握20以内的退位减法，加深印象，并提高孩子们的计算水平。） 3、小活动 同伴互相说一说，有关20以内的退位减法。小组比赛。 四、课堂小结 今天你们学习了什么？和大家分享一下吧。 板书设计： 开会啦 有11人开会，才7把椅子，每人坐一把椅子，够吗？ 用○表示人： ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 用△表示椅子： △ △ △ △ △ △ △ 11-7=4 想一想： 是人多还是椅子多？剩出什么？ 当堂训练设计：P9 1-5题 课后作业设计：练习册P6-7页 重难点突破情况： 学生思维训练情况： 教学的得与失： 教学反思

第 5 课时 课题 跳伞表演 1、结合具体情境，进一步体会减法的含义。 2、初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。 3、培养提出数学问题的意识和能力。 重点：初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。 课型 新授 教学 目标 重难点 难点：1、初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。 2、使学生进一步体验加减法的含义。 教学 课件、小棒和圆片。 教具 教学方观察法，练习法 式方法 教 学 过 程 预 设 课前预习设计： 课前指导观察P10页情景图 课堂教学过程设计： 一、创设情境，导入新课。 今天，蓝天白云，天气清凉，在美丽的大森林里，小蜗牛举行了一场精彩的表演。你们想看吗？（生答）现在老师就带小朋友一起来欣赏小蜗牛的“跳伞表演”（指向黑板课题：跳伞表演）。请看大屏幕。 （出示：从美丽的大森林伸展到蓝蓝的天空，再到陆续飞落的降落伞） 二、探究解题策略 1、学生仔细观察图，提取数学信息。 3．学生汇报：看到了大森林里在举行跳伞表演；天上有红色降落伞、黄色降落伞和蓝色的降落伞在比赛；红色降落伞有14个、黄色降落伞有6个，蓝色降落伞有7个。（师板书：蜗牛的数目） 4．学生根据刚才说到的数学信息跟同桌提个不一样的数学问题。 5．学生汇报所提问题并尝试解答。 生1：红色降落伞和蓝色降落伞一共有多少个？） 生2：红色降落伞比黄色降落伞多几个? ?? 同学们观察得真认真，能提出这么多的问题。 学生 疑难点 调整（补充） 4、刚才同学提出了“红色降落伞比黄色降落伞多几个?”的问题，这节课我们就来解决这类问题。 三、学生操作，探索新知。 1、请同学们拿出小棒和圆片，先摆14个红色的圆表示红色降落伞的个数，再摆6个黄色圆片表示黄色降落伞的个数。注意两种颜色一一对应后，多出的部分就是红色降落伞比黄色降落伞多的个数。 点名汇报。（红色降落伞比黄色降落伞多8个） 根据所摆学具列出算式。板书：14-6=8 让学生说出14、6、8表示的意思。 2、请同学们打开课本P10，把一些信息填上。 3、谁知道：“蓝色降落伞比红色降落伞少几个？”教师评价学生。 4、这节课通过学习“谁比谁多（少）几”的问题，知道用减法计算。 四、巩固练习。（课件出示） 完成试一试第1、2题，点名回答，学生评价。 五、全课小结。 这节课你学得怎么样，有什么收获？ 学生1：对于多少的题目我会做了。 学生2：我学会了“谁比谁多（少）几”的问题可以用减法计算。 学生3：数学和我们的生活有密切关系。 学生4：两数相差用减法计算。 板书设计： 跳伞表演 （解决减法问题） 红色：14个 黄色：6个 蓝色：7个 14-6=8（个） 14-7=7（个） 当堂训练设计： 课后作业设计： 重难点突破情况： 教 学学生思维训练情况： 反 思 教学的得与失：

第 6 课时 课题 美丽的田园 课型 新授 教学 目标 1、初步发展从具体的情境中提取数学信息，提出数学问题并进行解答的能力。 2、巩固20以内数的加减法，并达到计算正确熟练。 3、初步发展有条理地思考问题的习惯。 4、解决简单的实际问题，体会数学与生活的联系，后数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。 重难点 重点：巩固20以内数的加减法，并达到计算正确熟练。 难点：从具体的情境中提取数学信息，提出数学问题并进行解答。 教学 投影仪、动物图片。 教具 教学方观察法，练习法 式方法 教 学 过 程 预 设 课前预习设计： 课前指导观察情景图，找出你看到的信息 课堂教学过程设计： 一、 创设情境，提出问题 1、 出示13页主题图，指导学生观察，描述图中景色：在碧绿的田野上有一条清清的小河，小河里有许多鹅在嬉戏，河难上有一些片茂密的树林，有一片青青草地，草地上有许多小羊在吃草，几只鹅儿在在草地上休息休息，在一棵大树上停着许多小鸟，天空中飞来了一些小鸟，春天的田野真美丽！ 2、看一看，说一说，图中有哪些数学信息？填一填 二、合作探究，解决问题 1、同桌合作，把发现的数学信息填在书中的方框内。 2、指名汇报，看看有没有漏掉。 3、学生提出数学问题。 （1）根据找到的信息提出数学问题。 （2）让学生独立思考解决同学提出的问题。 4、解答问题 （1）树上的小鸟比空中的少几只？11—5=7（只） （2）淘气列式解决的是什么问题？ 8+6= 引导学生根据算式中的数字找到相应的动物，再根据加法算式想一想求的是什么。 （3）交流：在提出几个数学问题，并试着解答。 三、实践应用（14页练一练） 1、指导完成练一练第1题。 （1）出示图片，让学生观察，说说你能题出什么问题？ （2）解决问题。（同桌讨论） 学生 疑难点 调整（补充） （3）完成书上的填空题集体订正。 2、完成第2题。 （1） 指导学生理解题意。 （2） 学生独立完成 ，指名说一说自己是怎么想的。 四、总结： 这节课你学会了什么？还有不懂的问题吗？ 板书设计： 作业设计： 当堂训练设计： 课后作业设计： 重难点突破情况： 学生思维训练情况： 教学的得与失： 教学反思

第 7、8 课时 课题 教学 目标 练习一 2、会用加减法的知识解决生活中的实际问题。 课型 练习课 1、比较熟练的口算20以内的退位减法并养成良好的计算习惯。 3、通过练习培养学生读题和收集、整理和分析信息的能力。 重难点 重点：能熟练口算20以内的退位减法。 难点：能用数学语言表达图意。 口算练习器 教学 教具 教学方练习 式方法 教 学 过 程 预 设 课前预习设计： 口算： 16-9= 13-8= 15-7= 17-9= 11-6= 14-8= 15-6= 13-7= 课堂教学过程设计： 一、谈话导入： 1、指名口答。 2、说一说，你是怎样做的。 二、出示练习一 第1题：指导观察图片，先说一说，再圈一圈，算一算。 第2题：先想一想，怎样画？再画出箭头和方向，填得数。 第3题：独立练习，集体讲评。说一说你用什么好的方法计算的？学生说教师板书。 （好方法：“减9加1”，“减8加2” ，“减7加3” ） 如：“15-9=6”十几减9就去十，直接用个位上的数5加上1就可以了。即：“15-9”是“5+1=6”， “17-9”是“7+1=8”再如“13-8=5”是3+2=5 ， “15-8”就是“5+2=7” 三、课堂练习： 1、P15页第4题 。算一算，再连线。 学生独立完成，教师课堂巡视，个别指导，集体订正。 2、第5题，先交流讨论，探究实践，再在说出解决的方法。 学生 疑难点 调整（补充）

3、指导完成第6、7、8题 第6题独立练习集体讲评 第7题指导看图，理解图的意思，再互相说一说，在完成。第8题指导读题。找出信息，理解意思，再说一说。互相提问和解答。 第9题，想一想怎样做？答案唯一吗？学生独立完成，教师巡视个别指导。 当堂训练设计：（补充练习题） （ ）-9 =3 16- （ ）=7 （ ）-7=6 13-（ ）=5 （ ）-6 =5 17-（ ）=9 （ ）-8= 7 14-（ ）=8 尝试方法：（ ）在左边的减法用加法计算，（ ）在中间的加、减法都用减法计算。 课后作业设计：练习册P11-12页 重难点突破情况： 学生思维训练情况： 教学的得与失： 教学反思

第 9 课时 课题 试用简单的语言表达整理的过程。 课型 新授 1、经历整理20以内数的退位减法的表过程，进一步了解算式之间的联系，初步尝教学 目标 2、进一步巩固20以内数的退位减法的计算。 3、在整理的过程中体验有顺序地思考的方法体会按照不同标准可以有不同的整理方法，感受整理的乐趣，提高学习数学的兴趣。 重难点 重点：做个减法表。 难点：发现算式间的规 教学 卡片、投影仪 教具 教学方 式方法 教 学 过 程 预 设 课前预习设计： 课堂教学过程设计： 一、20以内退位减法口算练习 1、出示下列各题： 12-7= 16-8= 13-5= 14-6= 11-4= 17-9= 14-6= 11-8= 15-7= 17-8= 12-3= 14-9= 15-6= 18-9= 2、指名口算。 二、整理退位减法的卡片：（事先准备好算式卡片） 1、小组内同学把减法卡片分类整理。 教师强调要按照一定的规律分别排列。 2、指名汇报自己的小组怎样排列？为什么要这样排列？ （1）可以找得数相同的。 （2）可以找被减数相同的。 （3）可以找减数相同的。 学生 疑难点 调整（补充） 3、做个减法表。 （1）出示减法表。 （2）把下面的减法表填写完整。 （3）认真观察减法表，说一说，你发现了什么规律？ （4）交流。 可以横着看，竖着看，斜着看。 三、巩固练习 1、口算（以开火车的方式进行练习） 15-8= 11-3= 16-9= 17-8= 14-7= 15-9= 14-5= 12-9= 14-8= 11-6= 13-9= 12-6= 2、填空，先想一想括号里可以填什么数。 （ ）-9 = 6 ， 14-（ ）= 8 ，（ ）-（ ）= 7 四、总结：说说本节课你有何收获? 当堂训练设计： 课后作业设计： 重难点突破情况： 学生思维训练情况： 教学的得与失： 教学反思

第二单元备课

主备教师： 秦忠祥 集体备课时间：

单元主题 单元教学内容 观察物体 课时 安排 2课时 看一看（一）从不同方向观察物体。 看一看（二）从不同方向观察到物体的形状。 1、学生对相关基础知识技能的掌握情况如何？ 2、哪些知识可能学学生经历“观察实物—初步感知—形成表象”的过程，从而体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，培养学生的空间观念。 从不同方向观察物体。 生自己能够学会？ 学生情况3、学生的困惑点可 观察物体的顺序和立足点。 分析 能是什么？ 4、根据学生的实际 情况，本单元学生思 经历和体会“观察实物—初步感知—形成表象”的过程。 维训练的重点、难点是什么 1、删减、调换、补充哪些内容？哪些内容要渗透数学思想方法？ 教材分析 顺序能否直接作为教学顺序？ 3、本单元教学重点、难点是什么？ 重点：亲身经历“观察实物—直接感知—形成视觉表象”的过程，体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。 难点：经历“观察实物—直接感知—形成视觉表象”的过程，体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。 2、教材中所呈现的排列可以直接作为教学顺序。

第 1 课时 课题 观察物体 课型 新授 教学 目标 1、通过观察活动让学生体验到站在不同的位置观察物体，看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。 2、 让学生知道哪是物体的正面，那是物体的侧面和上面能正确辨认从上面、侧面、背面观察到简单物体的形状。 3、 培养观察能力，发展学生的空间观念。 重难点 所在观察的位置和观察到的形状 教学 长方体、正方体几何模型各一个；各种几何形体的实物。 教具 教学方多媒体、课件演示 式方法 学生 教 学 过 程 预 设 疑难点 课前预习设计： 口算： 13-9= 15-8= 14-9= 13-6= 12-8= 11-5= 14-6= 17-7= 16-7= 13-7= 课堂教学过程设计： 一、创设情境：出示课件，展示物品欣赏。 1、谈话导入：你刚才看到了什么？你是从哪个方向看的？ 师：今天我们要来学习第二单元，观察物体。 （板书课题：观察物体） 2、引导学生看图，让学生读一读、猜一猜，激起兴趣。 二、探索新知 用电脑出示课本第全景图 1、你从图上看到了什么？ 2、有哪些人，他们在干什么？看到什么？ 3、交流，同桌说一说。 小霞看到了小兔头上有漂亮的小花。 小宇看到了小兔的一只耳朵。 3、为什么都是同样的小兔，他们看到的形状不一样呢？ 提问：小霞看到的是哪幅图？ 小霞坐在小兔后面，看到的是小兔的背面。所以选第二幅图。 4、出示PPT 18页例题 小女孩坐在小兔的（正面）看到什么？ 小男孩坐在小兔的（侧面）看到什么？ 5、观察物体时，从不同的方向观察到的同一物体的形状可能是不同的。 调整（补充）

三、巩固新知 1、拿出玩具，同桌一起看一看，说一说 2、同桌面对面观察玩具。 3、交换位置，说说自己看到的形状有什么不同？ 4、思考、交流、讨论：为什么不同的位置看到的不同？ 四、课堂练习：P19页 练一练 1、同桌互相看一看，说一说。你看到的是熊猫的什么部位？ 2、看图连线，小组完成，集体评价。 3、独立完成第3、4题。集体评价。 五、小结这节课我们学习了什么内容?你有什么收获，有什么问题吗? 当堂训练设计： 课后作业设计： 重难点突破情况： 学生思维训练情况： 教学的得与失： 教学反思

第 2 课时 课题 观察物体 课型 新授 1. 通过观察实物，能辨别从正面，侧面，上面观察到的物体的形状。 教学 2.培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的目标 能力，培养学生的创新意识。 1、辨认简单物体从不同位置观察到的形状。 重难点 2、从上面观察物体的形状。 1.玩具车 教学 2.PPT课件 ，实物。 教具 教学方演示，探究、实践 式方法 学生 教 学 过 程 预 设 调整（补充） 疑难点 课前预习设计： 设计游戏：玩玩具车 课堂教学过程设计： 一、创设情境，出示玩具车，导入新课。 1、用电脑出示课本第全景图， 说一说，你从图上看到了什么？ 二、探索新知 1、出示20页例题 他们分别看到的是下面哪幅图？ 2、交流，同桌说一说。 3、集体讲评： 小明看到了车的警灯 小华在车的侧面 小亮在车的后面 三、巩固新知 1、出示：P20页 2、分别从车的上面，侧面，后面观察 3、说一说：不同位置看到的形状有什么不同，再连线。 四、探究与实践： 1、拿出玩具车，三人一组观察车的三个方向 2、分别说说你在玩具车的哪面，你看到的是什么？ 3、指名说说自己从哪个方向看到了什么？ 生1：我从上面看到了警灯和车顶盖 生2：我从侧面看到了车门和轮胎 生3：我从后面看到了车牌和尾灯 五、小结： 刚才，我们在不同的位置上对小汽车进行了观察，（课件显示课本主题图）小明小华小亮也在观察小汽车。根据你的经验，判断下面这些图分别是谁看到的。 通过刚才的学习，你发现了什么？ 六、解决问题完成例题 同一物体，从不同角度观察，看到的形状可能是不一样的。 PPT出示图片，提问： 从书包的侧面面，会看到哪幅图？ 七、课堂总结： 这节课我们学习了什么内容?你有什么收获，有什么问题吗? 当堂训练设计： 课后作业设计： 完成练习P21页练一练1、2、3题 重难点突破情况： 学生思维训练情况： 教学的得与失： 教学反思

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