一部音乐作品不同段落表达的不同情感

教案评比

一部音乐作品不同段落表达的不同情感

作者姓名：杨凤春

工作单位：遵化市马兰峪满族中学

邮政编码：064206 联系电话：6947851 手 机：13513150649

【教学课题】

一部音乐作品不同段落表达的不同情感 【课堂类型】

音乐欣赏课 【教学时间】

一课时（45分钟） 【授课年级】

高中一年级 【教学用具】

电钢琴、多媒体课件 【教学目的】

1、 介绍浪漫乐派早期代表作曲家舒伯特，欣赏《A大调钢琴五重奏》即 《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章。

2、 引导学生从旋律、和声、音区、力度、织体等方面去感受、分析、理 解一部音乐作品不同段落可表达不同的情感，进而懂得情感体验是听赏音乐的重要通道。 【教材分析】

《鳟鱼钢琴五重奏》即《A大调钢琴五重奏》第四乐章，是奥地利作曲家舒伯特于1817年创作的。这是一首轻松愉快而富有戏剧性的名曲，全曲共分七个段落，用变奏曲式写成。作品通过旋律、和声、音区、力度、音色、织体等变化，刻画了小鳟鱼在溪水中自由自在游来游去及被欺骗上当的情景，惟妙惟肖，极富戏剧性。最后，主题的重复又突出重现了小鳟鱼活泼快乐的形象，寄托了美好的愿望。 【教学重点】

感受乐曲的情绪。 【教学难点】

引导学生从音乐各要素入手去感受、分析、理解音乐作品，运用自己情感体验来表现音乐。 【教学过程】

一、组织教学 1.师生问好 2.导入

① 播放音响课件——歌曲《鳟鱼》并展示曲谱。 （设计意图：迅速凝聚学生注意力，引发学生审美兴趣）

② 欣赏过后师生共同分析：

这是一首轻快而富有戏剧性的名曲。悠游于清澈水中的小鳟鱼，从不知污浊是何物。有一天被渔夫发现了踪影，渔夫为了捕捉它而把水弄浊了。鳟鱼因为看不见而惊惶失措，在污泥中翻滚，终于被渔夫捕获。歌词充满了讽刺的意味，歌曲采用二部曲式。前段曲调活泼、跳跃，刻画出怎样的场景？（小溪中小鱼悠然自得地游动）钢琴伴奏以流动的音型生动描绘出溪水潺潺、鱼儿穿梭的生动情景。后段近乎朗诵的音调，表达出对虚伪欺骗的愤慨心情，这时钢琴伴奏也出现了快速、紧凑的和弦烘托出什么气氛？（紧张、不平的气氛）

③ 简介歌曲《鳟鱼》的作者，课件展示舒伯特头像。（让学生了解乐曲的创作背景，有利于学生对音乐的感受和理解）

师：这首歌曲的曲作者是奥地利作曲家舒伯特，全名弗朗兹·彼得·舒伯特。1797年出生于一个教师家庭。终生贫寒，经常依赖别人救济。他是一位多产作曲家。31岁早逝，但却创作了近千部作品。其中歌曲500多首，被誉为“歌曲之王”。此外还有交响曲、歌剧、合唱曲等。1817年，他创作了这首脍炙人口的歌曲《鳟鱼》。两年后，即1819年夏，舒伯特创作了一首室内乐作品《A大调钢琴五重奏》。在舒伯特的室内乐作品中，《鳟鱼钢琴五重奏》是最具亲和力的曲子。全曲共五个乐章，此曲的第四乐章，是属于重奏的变奏曲，取自他自己所作的歌曲《鳟鱼》，故又称《鳟鱼五重奏》。曲中充满着优美的旋律，令人倍感亲切。此曲和一般室内乐曲不同的地方，是由钢琴、小提琴、中提琴、大提琴以及低音提琴等五种乐器组成的五重奏，是罕见的乐器编制。

今天我们就来欣赏这首由《鳟鱼》为主旋律写成的《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章。

二、分段欣赏

师：欣赏完一首乐曲后，我们的情感、情绪或是心情通常会随之发生一些微妙地变化，而这种感受来自于音乐中诸多因素传递给我们的信息，比如音色、音区、速度、力度、节奏等，通过欣赏我们要从其中几个方面共同分析一下这部作品。

首先我们分段落欣赏，在欣赏时大家要注意思考各段落的发展变化，是在哪些方面体现出来的？（意在培养学生的感受力和联想力）

① 展示课件：曲式图，同时播放课件《鳟鱼五重奏》第一段落 段 落 主 奏 乐 器 力 度 速 度 音 区 调 式 调 性 情 绪 特 征 情 绪 曲 线

师：这段乐曲保持了原歌曲的主题旋律和抒情性。它的风格是怎样的？ 生：轻柔、明快。

师：描绘了怎样的一幅画面？

生：小鳟鱼在清澈的水中无忧无虑地游动。

师：下面，我们一起分析一下音乐各要素在这段乐曲中是怎样运用的。 教师按表格上的项目逐一提问，学生逐项回答。引导学生会用音乐要素分析乐曲。

② 播放课件《鳟鱼五重奏》第二段落

A 一 A1 二 A2 三 A3 四 大提琴 A4 五 钢 琴 小提琴 中提琴 ff 快 高音区 同主音 d小调 紧张激烈 A5 六 A 七 小提琴 大提琴 mf 中速 bD→D 小提琴 钢 琴 大提琴 低音提琴 大提琴 mp 中速 中音区 D大调 轻 松 自 如 mf 稍快 高音区 mp 中速 中音区 轻 松 自 如 f 中速 低音区 危 机 四 伏 p 慢 低音区 bB→bD 欢 快 凄 凉 忧 伤 欢 快 自 如 教师按表格的项目逐一提问，学生逐项回答。

师：与第一段相比第二段在速度、力度、音区、主奏乐器等方面的一系列变化给我们的感觉是什么？

生：更加突出了小鳟鱼在水中活泼、欢快游动的情景。

师：除了钢琴演奏主旋律外，其他乐器是怎样演奏的？

生：弦乐贯穿着连续的六连音的琶音, 从另一侧面进一步描绘了河水清澈透明，鳟鱼欢乐地在水中游嬉的情景。

师肯定学生的回答，引导学生注意音乐在织体上和旋律上体现出来的立体性、丰富性。

③ 播放课件《鳟鱼五重奏》第三段落 教师按表格的项目逐一提问，学生逐项回答。

总结：主旋律乐器为大提琴，速度、力度适中。钢琴则象回声一样补充在每句的空间，小提琴以加助音和经过音的手法形成六连音地连续进行，时而级进、时而用琶音、时而上下翻腾，似是描绘了小鳟鱼在水中另一番情景地游动。

讨论以上三个段落的相同点和不同点，得出结论——相同点：主旋律都是鳟鱼主题。不同点：采用装饰变化的手法，由不同乐器演奏，故情绪起伏不明显。

④ 播放课件《鳟鱼五重奏》第四段落 教师按表格的项目逐一提问，学生逐项回答。

师：与前三个段落比较，这段在情绪上有什么明显变化？

生：前三个乐段给人的感觉是轻松愉快，这段则给人一种紧张、不安的感觉，好像预示着危险即将来临。

师：为什么会有这样的效果呢？

生：旋律乐器改为大提琴和低音提琴，鳟鱼主题旋律不明显了。 师肯定学生的回答并进一步补充：钢琴奏出一连串三十二分音符上下翻滚的音型，小提琴和中提琴奏着痉挛似的节奏音型，这些原因都使音乐变得激烈，使人震惊。

⑤ 播放课件《鳟鱼五重奏》第五段落

教师按表格的项目逐一提问，学生逐项回答。

通过学生的回答，教师总结：这段是全曲的高潮部分。它一开始就用两个强音号ff 奏出，节奏由一个六连音音型构成，鳟鱼主旋律被支解为这个固定音型反复，由钢琴、弦乐器一同奏出，激昂跳进的音调在不同的声部中交替，贯穿始终，震人肺腑。同时调式也发生了改变，由明亮、欢快的大调转为同主音小调，给人一种暗淡、紧迫的感觉。

练习：六连音音型。

⑥ 播放课件《鳟鱼五重奏》第六段落

教师按表格的项目逐一提问，学生逐项回答。

师：这一段是否与上一乐段形成鲜明对比？分析一下原因。

生：这段音乐由高潮一下跌到谷底，强弱、高低形成鲜明对比，速度由快到慢，情绪随之发生很大变化，主旋律由大提琴低沉的音色奏出，音乐显得悲伤凄凉。

师肯定学生的回答并作补充：调式转到bB 为主音，并且在大小调之间游动。小提琴和中提琴奏着不同节奏的柔和连音。后半段转回bD 为主音，钢琴轻柔地奏着短促的伴奏音型，像是在娓娓诉说对小鳟鱼悲惨遭遇的同情。

⑦ 播放课件《鳟鱼五重奏》最后一段。 教师按表格的项目逐一提问，学生逐项回答。 师：欣赏完这段，我们心情怎样？ 生：心情好起来了，情绪也明朗了。

师：下面我们一起分析一下使我们心情发生变化的原因。

生：鳟鱼的主题旋律又回来了，并由小提琴、大提琴轮流演奏，钢琴以清亮流畅的音型伴奏衬托，眼前似乎又展开一幅美丽图画。

师肯定学生的回答并作补充：调性也由前面段落的bD 为主音升为D 大调， 这种上行小二度的转调给人产生振奋的感觉。音乐完全恢复了乐曲开始时的那种明快、清澈、透明的音乐形象，表现了欢畅的情绪，好似在预告：自由欢乐是永恒的，苦难压迫是暂时的，美好的日子终究要来临。

总结：以上我们分段落欣赏了一遍全曲，大家对全曲的概貌也有了初步印象。下面，我们完整地欣赏一遍全曲，同时，回想一下各部分的乐器演奏是怎样表达音乐情感的，并结合我们分析的段落特征，总结曲式结构。

三、欣赏全曲

播放课件《鳟鱼五重奏》全曲。 师：哪位同学总结一下曲式结构？

生：全曲第一段落是主题段落，接下来的几个段落是在它的基础上通过音色、音区、速度、力度等各方面的变化继承和发展而来的，乐曲最后回到主题段落。它的曲式结构图应该是：

A+A1+A2+A3+A4+A5+A

师：非常正确。展示课件——曲式图。这是典型的变奏曲式。这种曲式采用同一个音乐主题材料，根据乐曲发展的需要加以多次变化、重复，如“主

题——变奏1——变奏2——变奏3??”其变化可以由几次到几十次。

四、学唱歌曲《鳟鱼》。（通过演唱加深对音乐的记忆，加深对音乐的感受）

五、课堂小结

组成音乐的要素和音乐表现的要素有许多，如速度、力度、音色、音高、和声、调式、调性等，它们之间的关系是密不可分的，但又有各自独立的特性，音乐就是通过这些基本要素来塑造不同的艺术形象，表达和传递不同情感信息的。

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