浅谈高二学生的心理教育

浅谈高二学生的心理健康教育

高中阶段作为人生中单纯而又复杂的转型时期，越来越多的人们开始关注此阶段学生的心理保健和心理发展。高一新生，人们关注其对新环境的适应能力，高三学生又忙于“考前心理调适”，而高二学生十六、七岁的如花岁月，正是打开心窗窥视外面世界的躁动年龄，种种心理困惑困扰着他们，他们的心理困惑既有高中阶段学生存在的共性问题。也突出了该阶段学生特有的心理现象。所以，帮助他们排除那些不良心理障碍，培养他们的优良心理素质，是教师的一项重要任务。

下面就谈谈如何加强心理健康教育，培养该阶段学生的优良心理素质。 一、深入了解成因，积极排除障碍

由于中学生的人生观、世界观尚未形成，再加上他们的心理结构也尚未发育健全，所以，社会上消极因素的干扰，家庭不良环境的影响，学校教育存在的失误，都可能成为他们产生心理障碍的原因。作为教师，要努力找到病根之所在，然后对症下药，方能收到显著疗效。例一：高二某女生刘某，她说她的好友“背叛”了她，为此她受到极大的伤害，尽管现在这位朋友会主动和她打招呼，她也觉得是那么“虚情假意”。其实这种例子在该年段学生中普遍存在，因为该年龄段的学生由于人格上尚不成熟，比较容易出现“友谊至上”的行为，因此，教师、家长要尝试着走进学生的世界，倾听他们的心声，引导他们正确对待同学间的友谊，提高他们对友谊内涵的了解，还有这样一位学生，天资聪颖，各门功课都比较出色，但有一段时间，每上完数学课，班干便要来汇报，说该同学上课时情绪

异常，有时甚至不做数学作业。经过谈心，原来这位学生因上课讲闲话，被老师当众严厉批评，这位学生觉得自尊心受到了侮辱，便对老师产生了不满，所以上课时总不能克制住内心的烦躁、知道他产生情绪障碍的原因之后，同学耐心地告诉他，老师之所以批评他，之所以严厉了一些，是觉得他可以做得更好，应该起表率作用，而不是对他有什么成见。还举了数学老师平日在办公室里对他的赞扬之词，这位学生觉得很不好意思。这以后，他在数学课上又重新变得思维活跃，发言积极了。

二、正确引导学生，调控学习压力

高中阶段仍是众多学生“鲤鱼跳龙门”的酝酿期。高二学生正是系统掌握高中知识的关键期，并且由于认知能力的进一步发展，他们的知觉更具目的性和系统性，更加仔细和深刻，能发现事物的细节、本质和因果关系。家长的殷切期望，老师的谆谆教诲，同学间的你赶我超，无一不成为沉重的包袱。所以许多学生或多或少地存在着一些学习上的心理障碍和心理问题，如自卑、妒嫉、虚荣、逆反，好高骛远，冷漠厌学等等。对此，老师应该正确引导学生了解所谓好学生的概念，好学生，应该是在自己既有的基础上孜孜不倦，有所努力，有所追求的人。失败并不可怕，落后也不可怕，重要的是要付出努力，基于这种认识，我从不苛求学生把目标定位在第几名，而是让学生每日都自我反省：我今天尽力了吗？我今天弄懂了那几道物理题了吗？我今天能背出那几个重要词组了吗？每天有收获，每天有成长，日子便流逝在快乐和充实之中了。有了这种细微的累积，到了期末，学生就会发现自己也是挺进步的。这样，学生就慢慢消除了对学习的焦虑感，形成了积极向上的进取意识。

三、努力构建父母和孩子间的交流

不少家长都有共同体会，孩子上高中了，似乎两代人之间有了某种隔阂，交谈已成为一种“程序”，这个时期是孩子们准备走向独立生活的时期。另外，由于这一阶段学生的生理发育已日臻成熟，加之现代科技手段带来的“媒体效应”无形中促进了学生对爱情理解和向往的进程。一位学业上较优秀的学生，为最近常常失眠而向我诉说，他最大的困惑就是不断分析自己是否喜欢她，缘由是同班同学说他们是一对，其实平时他并没注意她的存在，只因为同学起哄，他才真正注意到其貌不扬的她，他不相信自己会喜欢她，情感困惑不仅仅存在于学业优秀者身上，在学业相对较差的学生群体中更是“蔚然成风”。作为教师、家长，应充分认识到高二学生心理发育特点以及他们内心独立的特殊要求，在处理这些事时，方式方法上要有所选择，通常说来，倾心交谈或淡化，冷处理要比急躁的指责和干预更为有效。

四、开好知心班会，自我疏导调节

在某一周的班会课之前，我告诉大家本周的班会课为心理诊疗课，如果你有什么不良心理倾向或心理问题需要咨询或倾诉的话，则可以不署名地把问题投放在班级信箱内。那么，那么那堂班会课上，学生们肯定会不无惊讶地发现：“啊！原来他也有这种困惑啊！”这种形式，可以削弱学生那种“唯有我的问题才是天下之最”的自我膨胀感，取而代之的是让他们捧出一颗真诚的心，伸出一双友爱的手，去关心、去感受，帮助别的同学。大多数学生在帮助别人的同时也升华了自己。这种自我疏导和调节，是教师一大堆枯燥的说教所无法取代的。

总之，高二阶段是高中阶段的敏感期，也是个体人格形成的关键期。让我们把目光投向高二，关注高二学生的心理状态，帮助他们顺利渡过成长的困惑期。

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