参与式教学教师个人自评汇报稿

导江乡中心校 教师个人自评汇报稿

乔倩蓉

一、项目期间我的学习

通过这次活动使我认识到参与式教学的意义，教师在上课过程中让学生体验到在合作学习中进行学习与合作的微妙，也更容易使学生的批判意识和团队精神在合作学习的过程中得到培养。在合作学习的过程中，学生采取小组学习，面对同一问题既可以唇枪舌战，也可以洗耳恭听；既有发表个人见解时的心情舒畅，也有自己在略逊一筹时而追问、反思自己。另一方面，教师既是学生学习的指导者、设计者，又是学生学习的伙伴。教师的积极参与不仅拉近了教师与学生之间的距离，而且师生之间能够进行平等的交流与对话，教师在贡献自己劳动成果时，又在倾听来自于小组、个体的不同声音。

二、欣赏与展示我的专业进步、变化与发展。

参与式项目的实施给我带来的变化是巨大的，我的教育教学观念有了很大的转变，教育素质有了极大提高。通过参与式项目学习，使我明确了什么是“参与式”教学，学会了编写导学案，明白了从课堂内容看，导学案的教学设计围绕主题设置学生学习目标与学习事项，教给学生自主、合作、探究完成，并测评教学效果，是有效参与式教学的前提。从方法上看，采取以学生为主体的教学方式，其中包括个学、对学、小组学、全班集体学。选择有利于学生主动参与的教学类型及其教学策略，辅之以教师精讲、演示与启发式的提问等，是参与式教学的保障。导学案使备课进一步具体化、精细化。它将教师对学生的分析放到了同等的地位，不仅是“备课”，更是“备学生”。如在学生活动这一环节，教师就要根据教师活动的内容考虑相应的学生活动的内容。这就要求教师不仅仅是钻研于教材，而是有了更高的要求——钻

研学生。导学案设计使课堂教学不仅仅是教师单纯的教授，而是教师与学生的互动，在“活动”中完成教学任务，这在适应现代教育方面有着更重要的意义。

三、赞赏学生进步、变化与成长

参与式项目的实施给我的学生带来进步、变化与成长，学生由过去的“听、等、抄”变为“倾听、讨论、汇报”，主动参与、自主学习的气氛空前浓厚，课堂教学出现了前所未有的活跃，综合实践活动开展得丰富多彩，学生的学习兴趣有了进一步提高。一堂课中，我让学生“参与互动”，成为学习舞台上真正的主人，最大限度地调动他们参与语文学习的积极性、主动性，积极思维，热烈地参与讨论投身到学习活动中。课堂游离率低了，他们在小组中交流时的心情是愉快的，这种“互动式”的教学方式，是把学生看作主人翁，让他们参与教学过程，认识到小组讨论发言的价值是一样的，即使老师没有请他站起来发言，他也一样做了学习的主人，在愉悦的氛围中获取知识。

四、参加的教研活动：

1.2015年10-12月参加“国培计划“——广西农村骨干学科网络研修的学习。

2.2015年11月中旬在鹿寨县城南实验小学参加“小学语文青年教师素养大赛”观摩学习。

3.2015年12月上旬在桂林体育馆参加“小学语文年会暨青年教师素养大赛“观摩学习。

4.2016年4月上旬在鹿寨县城南实验小学城中小区参加“参与式教学项目汇报课”学习。

五、个人代表性作品与特别成就

1.2014年秋学期参加团队与吕艳梅老师参加“市青年教师汇报课比赛”，荣获团队三等奖。

2.2015年秋学期参加本校举行的青年教师素养大赛，荣获校级一等奖；

3.2015年秋学期参加鹿寨县青年教师素养大赛，荣获三等奖。

六、结束语

感谢我与我的学生3年的付出与努力，我看到了我与学生的进步与发展，增强了我对未来教学工作的信心。

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