主题班会的三个误区

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主题班会的三个误区

作者：严卫林

来源：《江西教育·管理版》2008年第03期

主题班会，作为德育教育的有效载体和平台，对于统一学生思想，澄清学生模糊认识，培养学生良好的道德情操，形成健康向上的舆论导向，奠定正确的世界观、人生观、价值观，发挥着不可或缺的作用。

为配合课程改革，提高学生主动参与能力，丰富和活跃学生的课余生活，培养学生良好的思想道德品质，三月份，我校开展了轰轰烈烈的“主题班会大评比”，全校22个班级精心准备，积极参与，收到了较好的活动效果。然而在评比中，我隐约地发现，一些班级由于理解上的失误、组织上的不力，导致了一些主题班会“形散又神

散”，偏离了活动的方向，冲淡了教育的主题，降低了活动的效果。

误区一：主题班会成了“大杂烩”

顾名思义，主题班会是指班主任根据学生普遍存在和关心的问题，从本班学生实际出发，确立主题，设定目标，制定计划，发动全班同学全身心投入和参与的一种主题教育活动形式。在活动中，全班同学要围绕教育的目的和主题，精心选择教育内容、教育形式、教育手段，通过寓教于乐的活动达成思想共识。如果偏离了教育主题，那么不管多么新颖的形式，不管多么丰富的内容，也不管多么精彩的节目，都不会达到教育的目的。事实上，有的班级由于对“主题”一词理解不透，导致了所选内容与主题大相径庭，甚至出现“牛头不对马嘴”的现象。有的班级纯粹是为了磨时间，凑数量，不加选择，没有筛选，“捡到篮里就是菜”。他们不分青红皂白，全然不管内容与主题是否有联系，从而将主题班会变成了一个“大拼盘”。如一个班级的主题是“文明礼仪伴我行”，而内容却是游戏《智力大比拼》、诗朗诵《再别康桥》、小品《超生游击队》、相声《秦琼大战关羽》、独唱《老鼠爱大米》、现代舞《青春的旋律》。 主题班会应发挥学生的主观能动性，放手让学生积极主动地参与和自主组织，但由于学生社会阅历较浅，涉世不深，难于对主题有一个完整全面的理解和把握，这就需要班主任对活动有一个整体的通盘考虑和指导。因此，主题班会要紧扣主题，围绕目标，精心选择，合理取舍，使所选内容真正体现活动的“主题”。 误区二：主题班会成了“歌舞会”

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