三年级上数学教学过程性评价方案

三年级上数学教学过程性评价方案

三年级上册数学过程性评价方案 一、评价目标 2001 年， “以学生为本，立足过程，促进发展”的评价理念伴随《基础教育课程 改革纲要（试行） 》出台，学生评价成为全面贯彻国家教育方针的一个关键环节， 也是国家基础教育课程改革的一项重要内容。

由此，新《标准》提出： “评价的 主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程， 激励学生的学习热情和改进教师 的教学。

”要求评价既要关注学生知识技能的理解和掌握，更要关注他们在学习 过程中的变化和发展； 既要关注学生的学业成绩，更要发现和发展学生多方面的 潜能， 。 发挥评价的教育和激励功能，促进学生在原有水平上的发展。

一、评价目标 全面了解学生数学学习的过程和结果，了解学生发展中的需求，帮助学生认 识自我，建立自信，激励学生学习和改进教师教学。

二、评价原则 1．人文性原则：要把学生看作能进行自我教育的主体，给学生以自我发展的空 间，挖掘学生自我发展的潜力，提高学生自我教育的能力。

2．导向性原则：在学生的评价出现问题和偏差时教师要给予及时地指 导。

3．主体性原则：在评价中要充分体现学生的主体性。 要形成教师、学 生互动、共评的运行机制。 4．全面性原则：既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他 们情感、态度和价值观的形成和发展，帮助学生认识自我，建立自信。

5．长期性原则：对学生的评价需要有长远的发展眼光。 应给予学生多 次机会，使对学生的肯定性评价得到进一步的强化。

6．适时性原则：应重视对学生的及时评价，激发学生的热情和主动性。

要将过 程性评价、阶段性评价、终结性评价相结合。 三、评价方式： 自评、小组评、家长评、教师评相结合的多元评价方式。

四、评价方法： 学期总评成绩=过程性评价+终结性评价 1、过程性评价 40%：课堂评价（15%）+作业评价（15%）+单元检测（10%） 2、终结性评价 60% ：计算能力过关 30%+操作能力过关 15%+解决能力过关 15% 五、操作方法 1．过程性评价 30%： 评价项目 律 评价要素 评价等级 好 一般 好 （5 分） （1 分） （5 分） B. C 2.积极思考老师提出的问题，主动举手发言， A. 比较好 （3 分） 1.课前准备、自主学习、合作互动、课堂纪 A． 并能有条理地表达自己的想法。

在学习过程 B. 课堂评价 中，有质疑精神，善于提出有价值的数学问 C. 10 题。

积极参加数学活动，在活动中愿意和同 学讨论数学问题，乐于帮助他人，遵守数学 活动秩序。

1.按时并独立完成作业，书写认真，差错少。 A 能及时订正课堂及家庭作业中的错题，并主 B. 作业评价 动请老师再次修改。

10 2.按时完成老师布置的实践性作业。

C. A. B. C. 1. 每次单元检测分为四个等级：优（≥ 95 A. 分） ，良（85-94 分） ，合格（60-84 分） ，不 B. 单元检测 及格（﹤60 分） 。

10 C. 2. 认真对待每次单元测试，能在测试后及时 A. 总结出处错误的原因，做与错题同类型的题 B. 目，主动补学不会的知识。

C.比较好（3 分） 一般 （1 分）好（5 分）比较好（3 分） 一般 （1 分） 好 一般 好 一般 好 一般 （5 分） （1 分） （5 分） （1 分） （5 分） （1 分） 比较好（3 分）比较好（3 分）比较好（3 分）纸笔测试时间：待定（期末）六、评价结果 根据（过程性评价占 40%，计算能力过关 30%，操作能力过关 15%，解决能

力过关 15%）综合标准评定学生最终的数学成绩，成绩评定分四档：优秀、良好、 合格和不合格。

总评：分数与等第的转换为：总分达 95 分以上的为“优秀” ；85— 分为 “良好” ；60— 分为“合格” ；60 分以下为“不合格” 。

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