九年级语文《幽径悲剧》教学设计

《幽径悲剧》教学设计

教学设想：

《幽径悲剧》是著名学者季羡林先生所写一篇散文。其文章内涵丰富而深邃；其文语言精练，纯粹，通俗而又雅致；其情渗透字里行间，沉痛不失其含蓄。特定的历史时期，愚昧的人们不放过任何展示美的事物，这种行为深深刺伤了作者爱美、维美的心灵。他对美的热爱，对愚氓的痛恨化作浓浓的悲伤，深深 地感染了每一位读者。因此本节课的教学，我着重是让学生感受作者细腻、哀婉、愤懑的思想情感。培养学生正确对待环境，热爱环境的情感。具体做法是通过对文 中语句的品评、挖掘，联系时代生活，让他们倾听大自然的呼声，谴责愚氓的恶行，明白善待环境就是善待人类、善待自己。 学习目标：

1、阅读描写藤萝的有关语段，能说出藤萝的不幸遭遇以及原 2、通过反复朗读体会，感受文中表达的情感，理解“幽径悲剧”的含义。

3、联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，人人都应维护真、善、美的决心。 学习重点：

学会通过读、品、悟理解作者情感。 学习难点：

体会作品强烈的悲剧效果。 教学方法：

运用多种手段引导学生诵读、感悟、合作探究。 课时安排：第二课时

课前学习：查资料，进一步了解作者和北大燕园。 教学过程： 一、 导入新课

老师讲述一个真实的故事：

有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。谢过老人，两人分别。

几天后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。

《幽径悲剧》这篇课文就很好地展示了北大教授季羡林先生真诚丰富的情感世界。

[设计说明：激发学生阅读的欲望，增加学生知识积累，点明悲剧本质，深化学生思维 ] 二、检查预习 1、读准下列字的音

蜿蜒 潋滟 萧索 愚氓 毛骨悚然 闲情逸致 浩劫 2、理解下列词语的义

鲁殿灵光 毛骨悚然 万斛 月白风清 林林总总 诛伐 三、情感画廊：

（一）感受这株藤萝的魅力

师1：仔细阅读课文，用一句话概括在这幽径上发生了什么悲剧？ 明确：是一条幽径上一株古藤萝被毁灭的悲剧。

师2：在没被毁灭之前，这是一株怎样的藤萝，请找出相关语句，并说说自己的理解。

出示：我觉得这是一株 藤萝，从文中 等句子中可以看出，我的理解是 。

明确：可以从写幽径的角度来说，幽径四季之美是为了托出幽径藤萝，写藤萝不仅是与幽径的其他“神奇的东西”相比显得不寻常，而且与燕园的其他藤萝相比，这一棵古藤萝也显得“最得特色”； 可以从历史的角度来说，历史悠久、文化气息；可以从其古藤萝形、色、味、声入手，感受其美丽；还可以从其品质来体验，从无害人之心。 师3：请同学们有感情朗读，读出藤萝的魅力。

1、有感情练读。（播放背景音乐钢琴曲《秋日的私语》） 2、全班点读、评读。 3、配乐朗读。

（二）感受古藤萝被毁灭的可悲

师1：悲剧发生后，这又是一株怎样的藤萝，请找出相关语句，并说说自己的理解。

出示：我觉得这是一株 藤萝，从文中 等句子中可以看出，我的理解是 。

师2：（播放背景音乐《飞蛾扑火》）让生配乐朗读。 师生点评交流

师3：此刻此景，我们的作者心情怎样？划出相关的语句。 明确：简直悲哀至极，我就紧闭双眼，极趋而过?? 师4：如果你面对这些悲剧的制造者们，你会说些什么。 [设计说明：采用音乐创情，运用想象设境，让学生们在读，品，悟中体验感情。在对比中让学生们充分感受到了藤萝的不幸遭遇，在朗读中让生表达情感，在实践中训练学生语言运用能力] 四、探究主题：

师1：有人认为，作者此篇课文主题是呼吁人们爱护植物，保护自然，对此你有何高见？（生交流讨论）

（注 本单元主题是“人与自然”，又涉及到动植物的毁灭，学生们中有人会机械的认为此文主旨也是关于环保，这不能不说是对此文的误读，笔者认为此文的着力点应该是对美好事物的热爱和人性中恶的批判）

师2：作者对这株藤萝，情有独钟，但我们似乎看到作者悲的太过分了，请大家根据课文和你所了解的资料，谈谈作者悲愤的真正原因是什么？

明确：这个悲剧的原因： 1、古藤萝有外在美与内在美

2、根干被砍后，不知真相的花朵还在绿叶中微笑 3、它毁于愚氓之手

4、古藤萝隐约哭泣又投诉无门

师3：俗话说，男儿有泪不轻弹，而季羡林却常常为一些小动植物而落泪，你怎样看待其人？

师4：与生分享阅读体验：

我觉得作者的悲其一是美好的藤萝被毁灭，悲其二人们只知道追名逐利，缺少对于自然、对于他人的关爱、自私、冷漠、无情，悲其三在每个时代都有这样的悲剧发生，根源是人性之中的恶。

[设计说明：第一问题从反面引入激发学生兴趣；第二问题正面探究悲剧原因明确主旨；第三问题知文论人，明确正是因为爱之切，所以愤其愚，丰富的情感充满人性的光辉。师的阅读体验在平等交流中进一步强化了本文的主旨] 五、拓展延伸（选做一题）

1、说说你看到过身边有哪些破坏美，毁灭美的事，并且谈谈自己看法。

2、讲一个你所读过的悲剧故事，说说你的感受。

[设计说明：紧扣悲剧来拓展，既锻练学生的语言能力，又让学生树立了正确的价值观。] 六、课后作业（选做一题）

1、写一写

请同学们展开想象，如果有一位“愚氓”看到作者的这篇文章，他的心里会想些什么，他会做些什么？

2、做一做

请爱护你身边的小生灵，如果发现有人伤害他们，请及时伸出你 的援助之手。

[设计说明：语文的外延等于生活的外延，让学生少做题，多读书；少做题多思考；少做题，多实践。这也是课程标准的要求。 七、板书设计:

幽径美景

古藤美景 维护真善美的决心 藤萝悲剧

教学后记：

学生能否进入文本是阅读课堂教学有无质量的重要标准，也是学生深层次理解的前提条件。只有读进去，才能有理解，有体验，有感悟，有思考。本篇教案设计紧扣藤萝的不同境遇下的形象，调动多种手段让学生去感知，从而学生很快进入文本，品悟内涵。在阅读与对话中理解主旨，感悟评价。注重学生的情感体验，注重学生的语言实践，注重阅读的文化建构，让学生在阅读中学会阅读，让学生在阅读中收获成长。

《幽径悲剧》教学设计

***第一初级中学

*** 20**年**月

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