运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响

第二章自然地理环境中的物质循环和能量交换

第二节水的运动

第2学时洋流

◆课程标准：

运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响；

◆课标解读：

本条“标准”关注水圈中的海洋水。海洋水是地球上最主要的水体，也是大气最重要的水汽来源和热量来源。关于海洋水，传统高中地理课程要求的内容较多，如海水的温度、盐度以及各种形式的运动等。课程标准从对于自然环境和人类活动的意义来考虑，舍弃了关于海洋水自身性质的内容（如温度和盐度），只关注环境意义最为重大的海洋水的运动形式之一——洋流。

洋流一直是高中地理的重要内容之一。本条“标准”将洋流的学习归结到“世界洋流分布规律”和“洋流对地理环境的影响”两个方面，从而对传统高中地理中有关的洋流知识作了大量的简化。从知识的内在联系看，“洋流对地理环境的影响”是学习目的，而“世界洋流分布规律”是知识基础。

仔细分析本条“标准”，我们可以得出以下结论。第一，学习应落实在地图上，其中最主要的是“世界洋流分布图”，此外还有“世界渔场分布图”“世界气候分布图”等。第二，通过阅读“世界洋流分布图”，归纳世界洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极绕极流。第三，通过阅读“世界洋流分布图”及有关地图，分析洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。

教学本条“标准”时应注意以下三个问题。第一，在阅读“世界洋流分布图”的基础上，可以把世界洋流的分布模式化，以加强对世界洋流分布规律的把握，并为分析洋流对地理环境的影响打下扎实的基础。第二，一般不必对洋流知识进行加深和扩展。例如，洋流的成因不需要系统讲述，风海流、密度流、补偿流的名称都可以不出现，只要能解释世界洋流的分布规律即可；局部海域（如北印度洋）具有季节变化的洋流也不需要了解。第三，对各洋流的名称不要求记住，但是为了分析洋流对地理环境影响的需要，应了解不同纬度大陆两岸洋流的性质（暖流或寒流）。

◆教学目标

1、通过学习世界洋流分布图，理解洋流的性质、成因、运动特征，以及分布规律，能够化繁为简，绘制世界洋流分布的模式图，提高学生提取信息以及绘制示意图的能力。

2、通过结合生活实例，说明洋流对全球热量输送、沿岸气候、渔场分布、海洋污染及交通等方面的影响，从而能够运用所学知识，解决生活当中与洋流有关的地理现象，初步形成地理环境各要素之间相互联系、相互制约的整体性观念。

◆教学重点

洋流的性质、成因、分布规律

洋流对地理环境的影响（对气候、海洋生物资源、航行、污染）

◆教学难点

掌握世界洋流的分布规律，能够根据洋流的性质判断对沿岸气候的影响；

◆教学手段和主要教学方法

教学手段：板书板画教学、多媒体辅助教学教学方法：启发式教学法、小组讨论法

◆教学过程

◆板书设计（手绘）

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