校园景观环境规划和设计探析_以浦江职业技术学校新校区景观设计为例

2009年3月 华东森林经理 Mar.2009 第23卷 第1期 East china Forest Management Vo1.23 No.1

校园景观环境规划和设计探析

——以浦江职业技术学校新校区景观设计为例

马 驰

摘要：通过对浦江职业技术学校新校区景观设计方案进行了详细介绍，论述了校园环境设计的基本原则。一、生态性原则：生态是环境景观设计永恒的主题。充分尊重、保护和利用现有的校园自然景观资源，使人工环境与自然环境和谐共存、相得益彰、互为补充是校园环境规划的最基本原则；二、人文性原则：人文性原则体现在历史文化和现代精神两个方面；三、人性化原则：人性化设计原则最重要的三个方面为空间分割合理、尺度舒适安全与可识别性强；四、延续性原则：景观环境规划是校园总体规划的延伸和拓展，应在校园总体规划指导下进行，强化校园总体规划的原则和特色。通过科学营造校园环境使浦江职业技术学校新校区校园环境与校园文化更加和谐统一。 关键词：校园；景观设计；文化

中图分类号：S731.2 文献标识码：B 文章编号：1004-7743（2009）01-0063-05

越来越多的人认识到，学校培养学生道德品质和综合能力的功能应大于其传播知识的功能，其中校园环境对师生的影响尤为重要。校园环境是一个功能复杂的综合体，不仅要为学习及学术活动提供良好的物质条件，更重要的是为塑造学生综合素质提供一定的场所背景。

经校区西部，将实验区和教学区分隔开，水源为金坑岭水库（饮用水水源），其水质优良。现状有水杉、松树、香樟等树种或孤植或片林式点缀其间。总绿化面积约为7公顷。

（国家林业局华东林业调查规划设计院 浙江金华 321001）

2校园环境规划总体设计理念

本方案以“传承人文，感受灵动”为规划设计理念，以生态环保意识为指导，力求创造人与自然和谐统一的校园环境。在规划设计中

1 校园环境现状分析

浦江职业技术学校新校址位于浦江经济开发区的北面，月泉东路以北、上五里村以东，背靠浦江仙华山，西面为规划道路，交通十分便利。新校区坐落在仙华山风景区，地域环境优美，总体地势为中间高，四周低，主要由坡地和溪流（黄龙溪）构成。黄龙溪由北向南流收稿日期：2009-01-12

结合浦江职业技术学校的两大特色专业——“艺术”和“机电”以及浦江自身的文化特色，突出学校依托“书画之乡”源远流长的文化特色，展现出浦江职业技术学校的艺术灵性、办学特色和精神面貌，力求为师生们创造出一个独具魅力的校园生活环境。

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3 校园环境规划的基本原则

为了体现“传承人文，感受灵动”的规划设计理念，突出浦江职业技术学校的办学特色和精神面貌，在环境设计方案中遵循以下设计原则：

3.1生态性原则

生态是环境景观设计永恒的主题。充分尊重、保护和利用现有的校园自然景观资源，使人工环境与自然环境和谐共存、相得益彰、互为补充是校园环境规划的最基本原则。通过经济合理地利用土地和其它自然资源，实现向自然适度索取与最优回报间的平衡，从而使人工环境与自然环境共生、共荣、共存、共乐、共雅。校园中固有的山坡、河流、湖泊、凹地、绿地、树林等自然景观作为校园景观环境格局的构架，充分利用原有地形和植被，以植物造景为主营造出一个山青水绿、天蓝云卷、草木迭翠的生态校园。 3.2人文性原则

人文性原则体现在历史文化和现代精神两个方面。从历史文化方面看，将学校历史反映到校园环境中：设置一些诸如杰出人物、教育家的雕像、纪念园、纪念林、壁画、纪念亭、展示廊、小品等纪念性环境来突出文化内涵；从现代精神上看，在设计中加入能反映学校教学宗旨和鼓励学生勇敢攀登科学高峰的现代精神以及体现学校前进的朝气等元素，使用一些抽象的、现代感较强的、质朴或现代的材料制作雕塑或标志物。 3.3 人性化原则

校园的建筑和景观环境都必须以使用者为中心，以其行为作为模数和参照，形成完善、安全、舒适以及可供师生学习、交流和生活的系统。人性化设计原则最重要的三个方面为空间分割合理、尺度舒适安全与可识别性强。

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3.4 延续性原则

景观环境规划是校园总体规划的延伸和拓展，应在校园总体规划指导下进行，强化校园总体规划的原则和特色；通过与校园建筑有机结合，达到建筑“长”在自然环境中的意境；让原有的山林坡地、水面自然融入校园环境，进而使绿色楔入校园环境，自然景观延伸到人工景观中；在设计中充分考虑学校未来的发展，预留发展用地。

遵循以上原则，浦江职业技术学校新校区景观设计以植物造景为主，建筑小品为辅；充分考虑浦江的气候和土壤特点，适地适树并突出地方植被景观；体现地方特色和时代精神，环境设计中不仅融合学校“重德、敬业、求实、创新”的办学特色，更加融合了浦江突出的文化特色，使校园环境即富有文化特色又充满时代气息，为师生创造良好的校园生活学习环境。

4 校园环境的景观结构与分区介绍

根据浦江职业技术学校学生的求学之路，浦江职业技术学校新校区的景观结构布局为“感受认知”——“学习进取” ——“思考面对” ——“实践发展”。根据总体设计理念和规划设计原则，如图所示，将整个校园环境分为七大区，即入口区、教学区、滨水区、实验区、生活区和活动区及后备发展用地。其中入口区对应“感受认知”，象征着学生在求学之路的起步；教学区对应“学习进取”，象征着学生勤奋认真的学习过程；滨水区对应“思考面对”，象征着学生在辛苦的学习之余还应善于思考和总结，从而不断进步；实验区对应“实践发展”，象征着经过刻苦的学习过程后，学生最终要进入社会并融入社会。

依据景观结构，结合学校专业特色和浦江文化特点，使每个区各具特点而又融为一体，富有更多的文化内涵以促进学生身心的发展。校园环境的不同功能区域都有明确的管理职

能，让学生在不同环境下完成不同角色的定位，起到一个社会角色意识的教育的作用。学生通过对不同的区域如何选择自己恰当得体的行为的学习，能更加适应社会、善于合作。

4.1入口区

根据学校的入口广场两端高差达10m的地形条件，结合校园的整体布局和功能设置，将入口区设计成为台地式的入口广场，用开阔的场地空间提升入口气势，以仙华山为背景更加丰富了校园入口景观，营造出一种简洁大气的入口形象。具体景观设置包括入口形象广场、校史大道、时光广场、时光隧道及一号教学楼前铺装场地等。入口形象广场：从大门步入校园，采用半圆形广场，设置景石，上刻“重德、敬业、求实、创新”八字校训，配置时令花卉加以烘托，用景观灯柱提升学校的现代气息。

校史大道：根据地形设计成阶梯式，通过时间元素将校史分为三个部分——忆往昔、看今朝、瞻未来。利用铺装和景观墙来介绍学校的基本情况和专业特色。铺装图案以校史年份浮雕为主，浮雕两测矮墙刻有学校的大事记、

专业特色及对未来的展望，为人们提供一个获取学校基本情况的平台。

时光广场：大片的缓坡绿地上，用椭圆形的时间轨迹抽象出大地时钟。在白天，可以通过地面罗马数字的时刻铺装来感受时间；夜幕降临后，时刻铺装上的地灯发出醒目的光芒，正点时刻位置的地灯发出彩光。一条时间隧道从西至东穿过时光广场，在功能上完成了艺术楼和运动区之间的联系，在意向上使时间概念融合到学校的发展中，让师生在感知时间流逝的同时感受到学校的发展和自身的成长，进而更加珍惜时间、发愤努力。广场中心有一主景，在水池中间设置一个六面体的水晶雕塑，内雕校徽，雕塑的大理石基座与跌水景观相结合，象征着如水晶般闪亮的知识泉水源源不断的涌出。通过水晶的闪亮和学校的艺术氛围相结合，产生灵动的气息。

一号教学楼前铺装场地：楼前绿地是整个入口景观区的一个升华，可设计为敞开式的铺装广场，周围配植绿色植物，广场中心设置旗台，以营造严谨稳重的教学氛围。

入口区是整个校园景观的开始，也是学生跨上求学之路的一个起点。围绕时光广场这个中心，以承载着学校浓厚文化历史的校史大道为导向，在时间流逝的感受下，完成对入口区人文景观的设置，与此同时在开阔的缓坡大草坪上列植景观树种、布置整形绿篱，营造良好的生态景观，从而提升了入口形象。

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4.2 教学区

教学区景观分为学习园地和艺术空间两个部分。学习园地主要包括教学楼楼间绿地，艺术空间主要包括艺术、行政楼前绿地和校园西南角绿地。教学区景观是入口景观的一个延续，是景观结构的第二个部分，融入了学校的治学方略。

（1）学习园地：即教学楼楼间绿地。由于教学区是知识传授的主要场所，所以以学校的教育理念——努力使学生“学会做人、学会学习、学会技术、学会合作、学会创新”为景观设计切入点，本着人文主义与创新意识，结合原有地形特点，采用现代的、抽象的设计手法来表达深厚的文化内涵。其目的在于创造新颖、绿色的休憩空间，为学生提供表达情感、培养兴趣和提高素质的课外活动场所。

（2）艺术空间：突出学校“艺术”这个专业特色，在提倡以人为本、注重功能及实用性原则的指导下，合理的应用园林景观要素，用艺术性的设计打破人们思想的局限性，充分展示艺术的魅力。设计范围主要包括楼间绿地和艺术楼西侧绿地。

艺术楼西侧绿地：设计成为学校展示自身专业特色---“艺术”的一个景观区域。利用和适当改造原有地形，在园路两侧设置艺术景墙、艺术阶梯及抽象小品，可在此处展示学生的自创艺术作品。园路的终点处为“三色帆”，即由三色植物色块及金属机械球组成，象征艺

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术的起源之一“三原色”，整个形式意为一扬帆启航的大船，具有积极向上的意义。体现了学校两大特色专业——“艺术”和“机电”的有机结合，可作为学校对外展示的独特标志。整个区域不仅为学生提供共享空间，而且更加提供一个自我展示的空间，从而更好地促进与社会的沟通和交流。 4.3 滨水区

位于教学区的西侧，各个景点均围绕黄龙溪进行设置：（1）星月广场：为一圆型的滨水铺装结合入水台阶和廊架；（2）一心亭：位于水边缓坡上，供师生们进行读书、观景，视线开阔；（3）梦想之舟： 为一水边景观木船，周围种植多种水生植物营造安静的休憩空间。这个区域的设计主要体现景观结构中“思考面对”这一阶段特点，在水流向远方的同时思考自己的未来，将学校作为一只梦想之舟，通过努力的学习使自己达到理想的彼岸。整个滨水景观以大片疏林草地为主，沿河岸铺设亲水园路，设置休息座凳，栽植富有生机的水生植物，缓坡大草坪自然延伸到岸边，创造出良好的自然景观，在供人们休憩的同时也为艺术专业的师生们提供了良好的写生与创作场所。

4.4 实验区

位于校园的最西侧。设计区域主要包括实验楼内庭及周围绿地。此区在景观结构中是作

为“实践发展”来进行设置的，这是整个景观结构的终点，也是学校培养人才的终点――“面向社会、走向社会、融入社会”。设计中结合学校的专业特色――“机电”这一元素来进行平面布局。利用标尺线和齿轮作为平面形式语言设置园路及铺装场地，营造出三个独立而又互有联系的内庭空间。设置一处公共空间作为作品展示园：在绿地上规则的布置大理石立方体基座，用来展示学生作品，可供师生们进行分享和交流，也是一处对外宣传的场所。 4.5 生活区

位于校园的北部，包括宿舍楼和食堂两部分。学校不仅是师生们一个学习的场所，同时也是生活空间，因此该区的设计以绿化为主，同时结合少量休闲场地。在食堂入口处设置小型水景，铺设木平台，为师生饭后提供休息空间。在宿舍楼前绿地种植规整的条状色块，宛如钢琴的琴键；在男女宿舍楼之间，利用音符这个平面形式铺设园路、设置交流空间，创造轻松愉快的生活氛围，象征学生们的校园生活犹如乐曲般轻快美妙。 4.6 活动区

位于校园的东部，主要为体育运动场及其附属设施，因此设计以绿化为主，采用自然式和规则式种植相结合的手法，利用植物创造有氧空间，营造绿色、动感的活动场所。 4.7 后备发展区

校园西北角为后备用地，在保留原有树种的情况下，靠规划道路一侧种植行道树，沿溪边栽植垂柳，其它空旷场地片植当地经济类植物。

环境的改良，还包括人文环境的发掘与组织。社会各界的知识名人及其历史故事、与校园有关的历史事件是校园文化的重要资源。整个浦江职业技术学校新校区校园景观设计依据景观结构，遵循景观设计原则，同时结合学校专业特色和浦江文化，使每个区各具特点而又融为一体。

学校强调通过校园环境，培养学生优雅的气质、优秀的意志品质和良好的行为习惯。校园景观环境影响并提高了学生对学校各种活动质量和品位的要求。良好的教育环境形成了优良校风，吸引和教育更多的学生加入学校的环境建设，形成了更浓厚的人文气息，不断推动学校人文校园环境向前发展。 参考文献：

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5 结 语

校园景观环境的规划设计不仅是对自然

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