论优秀教师人文素养的养成

成都市国有资产监督管理委员会

第20卷第2期2005年6月　柳　州　师　专　学　报JournalofLiuzhouTeachersCollegeVol.20No.2June2005

论优秀教师人文素养的养成

伍新德

(柳州师范高等专科学校教务处,广西柳州545004)

摘　要:在科学与人文日益融合的今天,人们对优秀教师的评价标准提出了更高的要求扎实的专业基础知识和精湛的教学技能和艺术以及骄人的业绩,,以人文精神为核心的人文素养。关键词:优秀教师;人文素养;养成途径

中图分类号:G451.6　文献标识码:A-(-04

一、基础上,而形成一定的学识和修养的心理特征,它反映了一个人的人格、气质、情感、世界观、人生观、价值观等方面的个性品质,它对优秀教师的养成起着重要的作用。

(一)人文素养是优秀教师完美素质结构的重要组成部

(三)人文素养有助于教师形成教学风格

教学风格是教师在教学上成熟的标志,是一名优秀教师必须具备的基本素质。教学风格的形成是教师的个性特征在教学上的全面反映,教师的学识、修养、兴趣、特长等个性化特点,促成了教师教学风格的个别差异性[2]。

如前文所言,人文素养是一种建立在对一定的人文知识拥有和内化基础上,而形成一定的学识和修养的心理特征,它反映了一个人的情感、人生观、价值观等方面的个性品质,它对教师个人的兴趣格调、特长的形成具有很强的导向性。教师的人文素养越深厚,就越能激发教师对人类自身存在的意义进行思考和探寻,越能激发教师对人类创造的所有文明如历史、文学、哲学都会产生无穷尽的欲望。教师的情感体验越丰富,人生目标越正确,价值取向符合时代发展的要求,那么他们的兴趣必然会广泛而高雅。教师就不仅仅只对自己所教学科感兴趣,他们还会对其他学科的知识感兴趣。如喜欢文学、艺术的教师,自然就会从文学、艺术中吸取营养。他们在教学上会追求精神的感染和情感的陶冶,在内容组织上注重艺术性效果,体现着艺术辩证法,主次分明,详略得当,重点渲染;在教学语言上,会注重它的形象性、鼓动性和感染力,在此基础上,他们就会形成情感型的教学风格。美学素养比较深厚的教师,会在教学中处处追求美的享受和意境。他们会为学生创设美的教学情境,喜欢使用抑扬顿挫和漂亮的语言,甚至板书都是精心设计的,让你在他的课堂上既学得了知识,发展了能力,又得到美的体验和熏陶。

(四)人文素养有助于优秀教师树立榜样和示范作用

分

现代教师需要有现代教师应有的素质结构,这是教师从事教育事业的基本要求。2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》从人的全面和谐发展的理念出发,强调科学与人文的融合,提出对现代教师的素质要求。所谓教师素质,是指教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和

[1]

。现代教师素质,首先包括先进的、有时代精神的教育

理念及具有现代意识的师生观、价值观和世界观;其次应具有广博的文化知识、扎实的专业知识;第三还应具有教育从事教育教学活动的技能及创新的意识和能力;除此之外,高尚的师德、丰厚的人文底蕴,是教师必不可少的素质,它在教师职业生涯中起着定向和提供源动力的作用。

(二)人文素养是教师为“人师”的必要条件

“教师是人类灵魂的工程师”,是一种以“心灵培养心灵”,以“生命点燃生命”的光辉职业。这就要求教师不仅是传授科学知识的“经师”,而且还是塑造学生完美人格、高尚品德的“人师”。优秀教师不应该只满足于作为知识的“传声筒”的“经师”,而要做“育人”的“人师”。要为“人师”,教师自身首先要具备“人师”的各种条件,教师就要提升自身的人文素养,教师要懂得人类的本性,即“关于人”的知识及“人所以为人”的精神内涵。“关于人”的知识即我们所谓的“人文知识”,是关于人类的文、史、哲知识;而“人所以为人”的内涵则是在对人文知识理解和内化基础上形成的人文精神。

优秀教师即是人民给予教师的光荣称号,更是人民对教师的学识、修养及对社会的贡献的肯定和褒奖。作为优秀教师,他们自身就成为了师生关注的对象和效仿的榜样。因此,人们对优秀教师在专业素质、道德人格、思想品质上提出更高的要求。专业素质体现了一名教师在专业上所具备的

收稿日期:2004-12-02　　作者简介:伍新德(1974—),男,广西临桂人,助教,广西师范大学在读硕士研究生,研究方向:教师教育。

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学识水平和教学能力;道德人格及思想品质则体现了一名教师个人修养水平。教师的专业素质的提高,需要教师深入研究教师所教学科的理论知识以及专业技能;教师道德人格和思想品质的形成则需要教师具有比较深厚的人文素养,这样教师才能正确处理个人与社会、个人与他人的关系,才能养成教师热爱教育事业,尊重学生,团结同事的道德风范和良好的思想品质。“德艺双馨”是对优秀教师的要求,也是一名优秀教师所应追求的目标。

(五)人文素养能推动优秀教师的教师专业发展

人民的教育事业,努力成为一名充满爱心、受学生尊敬的教师。

(三)具有时代感的人文精神特质

人文精神是教师人文素养的核心内容,人文精神的内涵并不是一成不变的,不同的历史时期有不同的人文精神内涵。当前我们所处的是正从传统经济转向现代经济,从传统产业转向现代产业的时代,是一个知识经济初露端倪的时代。在这个时代里,人们在崇尚科学和理性的同时,比以往更加重视人性回归,提倡对人的理解和尊重,提倡人们的相互合作,现。优秀教师是当,,是推。知识经济所要求的科学与人文,对人的理解与尊重,改革与创新的精。这种人文精神特质,要求教师要以科学的内容和科学方法教育学生,以培养学生的理智和科学精神,同时,还要注意引导学生对人性的思考,培养他们关心他人、尊重他人和关注人类的共同命运和发展前途的品质。

(四)强烈的事业心和高度的责任感

教师专业发展指教师个体专业知识、专业技能和教师专业意识不断提升的过程,同时它还包括教师的教育观、学生观、教师观等教育观念的更新和塑造过程。教师专业发展是教师主动发展的过程。在这一过程中,体,教师对专业发展的认识、,总的来说是一种精神,一种态度,追求和对社会、,而是把发展和实现生命。教师专业发展为优秀教师提供了发展的方向和路径,人文素养为教师追求专业发展提供了动力。

二、优秀教师的人文素养特征

通过对广西20多名优秀教师的观察、访谈和调查,我们发现,他们不仅专业基础扎实,教学经验丰富,教学成绩出色,而且在人文素养方面也有一些共同的特征。它们主要表现在以下几方面:

(一)丰厚的人文知识底蕴

对事业的追求和以人为本,对学生、对社会、对自身高度负责的态度,是优秀教师的共同特征。教师是人类灵魂的工程师,他们担负着为社会培养人类文明的继承人和合格的建设者及接班人。这一神圣的使命要求教师必需热爱教育事业,兢兢业业,密切把握时代和社会发展的脉搏,不断地更新观念,拓展知识,以百倍的热情投入到教育事业中去。教师对社会的责任,最终要体现在对学生培养上。教好书,育好人,是广大教师的应尽责任,而“如何使学生感到在学校安然自在、不受拘束,而且觉得学校充满创造的活力,是教师义不容辞的责任”,“关注每一个学生的发展,努力开发每个学生

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的潜能,同样也是教师的责任。”优秀教师能正确对待并能

教师人文素养不是天生的,而是人文知识的积累和内化及对人文精神生活深刻体验的结果。人文知识是人类关于人文领域的基本知识,具体包括文学、历史、哲学、宗教、道德、艺术等知识。经过调查发现,多数优秀教师读书兴趣广泛,他们不仅深入研究自己所教学科,时刻关注着本学科的前沿发展领域,他们还对主要富含人文知识的文、史、哲等方面的中外名著有着浓厚的兴趣。他们通过广泛阅读,大量地猎取这些名著中的知识营养,并对它们进行吸收和理解,从而把知识营养内化到自己的认知结构当中,形成自己对它们的独特的理解和感悟,从而在课堂上,他们能够谈古论今,广征博引,游刃有余。

(二)高尚的道德情感

勇于承担这种责任。他们把学生看作是“正在成长中的人”,承认学生有他们自己的兴趣和爱好,有自己独特的精神世界和独立的人格。在教育教学过程当中,他们能够以人为本,平等对待,尊重学生的特殊需要,保护学生的自尊心,发展学生的潜能,激发学生的好奇心,培养学生的创造精神和创造能力。在实际的教学活动中,能够认识和承认学生存在个别差异性,从而能够做到因材施教。

(五)对人生意义进行不懈的追求

教育是一项崇高而伟大的事业,只有通过发展教育事业才能实现民族的自立和国家的富强。但教育却不是一件轻松的事情,从事教育事业的教师如果没有一种高尚的道德情感和崇高的使命感,就不能抵抗校园外面花花绿绿的世界的诱惑,就不能日复一日,年复一年地坚守教育岗位,为国家培养体格健壮、身心健康、品德高尚、具有创新精神和能力的建设者和接班人。优秀教师能把个人的发展和前途与国家的发展和前途联系起来,把自己对祖国的深厚情感、对民族复兴的期待,转化为对教育事业的热爱和对学生的关爱和宽容,永远保持对教育事业的激情,将自己的聪明才智奉献给

探求人生的意义,生命的价值,是人文素养的内在要求。优秀教师,并不是把教师当成一种仅仅能用以提供维持生命延续的衣食资源的职业,而是把它当成他们追求发展,探寻生命存在的意义和价值的平台。

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王　教授在《教师审美论》中提出了三种教师类型:

“生存型”教师、“享受型”教师和“发展型”教师。“生存型”教师把教师看成是知识的搬运工,是无可奈何的选择和将教师职业当做寻找“更好”职业之前的跳板。“享受型”教师则把教师职业当成他们参与生活、体验生活的重要途径。他们

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怀着满腔热情投入工作,并在教师这一平凡的职业中找到自己的位置。他们把学生的每一次获奖,自己得到的每一项荣誉都作为他们生活中的大事和引以自豪的家珍。而“发展型”教师则怀着崇高的服务社会的理想走进教师职业。他们不是把这一职业当成满足物质需要的功利手段,也不仅仅把这一职业看成是给予和付出之后的心灵满足。他们相信,教师职业应该以培养出社会所需要的栋梁为己任,以学生生动积极的发展为最高目标,并围绕着这一目标而孜孜不倦地勤奋工作。同时,教师本人也会通过自由而富于创造性的劳动实现自我的发展与完善。

优秀教师把“发展”作为自己人生意义的追求,把“天行健,君子以自强不息”作为自己人生进步的座右铭。在教育教学过程中,他们并不满足于对成功教师教育教学经验教学风格的简单模仿,新,学风格。,“教书匠”向,实现教师自身价值的提升。

三、优秀教师的人文素养养成途径

优秀教师人文素养的养成,不是一蹴而就,它需要教师本人主动地、有意识地培养和塑造。

(一)重视对中国传统人文知识和人文精神的批判与继

特色;最后,它还要考虑学生的身心发展的特点和认识规律,对学生认识能力逐级开发和对学生自信心的保护,体现了对学生终极关怀的精神和态度。教师不仅是科学知识的传播者和传授者,而且还是学生积极的人生观、世界观、价值观培养者。因此,要求教师不但要对教材的知识体系的了解,还要对其中所蕴含的“真”、“善”、“美”的人文精神的理解和参悟,这样才能更好地完成教师教书育人的任务。教师领会教材“真”、“善”、“美”的过程,也是提升教师人文素养的过程。

(三)教师人文素养的提升,,,、世界观和价值观。教师只有,,就不会形,也不会转化为教师的人生观、世界观和价值观,也不形成教师具有人文特点的行为方式。体验学习和体悟学习是教师从人文知识向人文精神转化的基本方式。体验学习是指教师在掌握一定的人文知识基础上,通过对特定的活动和情境的参与、观察和反思,从而对自己、对他人、对环境,获得新的感受和认识。体悟学习是一种古老的人文人格形成的学习方式,它“是个体以主动、自觉的态度,通过领会、感受、参悟等形式形成稳定的、个性化的、对行

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为具有指导性的情意态度与价值观念体系的学习方式”。

承

中国是世界四大文明古国之一,中华民族是勤劳的民族,更是智慧的民族。她为推动人类认识自然和改造自然奉献了“四大发明”,同时也为人类认识自我、实现自我提供了丰富的文、史、哲等方面的人文知识和追求人类自身价值实现的人文精神。中国先秦诸子百家的文化典籍、两汉的史学、魏晋南北南朝的玄学、隋唐的佛道哲学、炙烩人口的唐诗、宋词和明清时期的程朱理学,无不闪烁着人类智慧的光芒,彰显着对人性的尊重,对人类自身存在价值的肯定和对人之所以为人的探寻。

优秀教师是教师队伍中的领跑者,他们是人类文明的使者,是人类智慧的播种机,而他们更是人类发现自身价值、促使人们追求真善美的引领者,人类自强不息精神的培育者。因此,作为一名优秀教师,要重视中国传统人文知识学习与吸收,并要批判地继承包含其中的人文精神。

(二)在“求真”的基础上,深层挖掘和吸收所教学科教

教师通过体验学习和体悟学习,从而在教师参与的活动和情境中的实现态度的改变,在领会和参悟人文知识价值内涵过程中实现向人文精神的转化。

(四)教育教学实践是优秀教师人文素养释放的主阵地

优秀教师的人文素养的最终要在教师本人的言行中得到体现。教育教学实践是教师的主要行为方式,是教师的生命意义所在。只有通过教育教学实践中,教师埋藏在心底的对祖国的深厚情感和对民族复兴的期待才能转化为对祖国教育事业的热情和投入;只有通过教育教学实践,教师自强不息、追求卓越的精神才能转化为对教学工作的精益求精和对创新精神和创新能力的追求;只有通过教育教学实践,教师对人性的理解和追求才能转化为对学生的尊重和关爱;只有通过教育教学实践,教师的专业素养才能得到发展,教师才能得到真正的发展。总之,教育教学实践是优秀教师人文素养的释放的重要方式和途径。

(五)积极创建良好的校园文化环境

材所蕴含的“善”、“美”的人文精神内涵

教材是国家根据一定的培养目的和学生全面发展的要求,委托教育教学专家、学者和教师编写的教师对学生进行教育教学的主要内容。教材的编写,首先,要求其知识内容上的正确性和科学性,即教材“真”的品质;其次,还要求在教材的科学知识的价值引导上,要宣扬它对人类发展和进步推动性一面,而批判它对人类的阻碍或破坏性一面,从而体现教材“善”的内涵;第三,在印刷、排版上还要注意它的简洁性和美观性,文字表达上要富于生动性,而体现出一种“美”的

有人曾对全国的特级教师做过调查,发现他们所在的学校文化环境都有一些共同的特征,如学校建校历史悠久,人文积累比较浓厚,有独自特色的办学理念,学校自然景观优美,领导工作作风比较民主,教师间关系融洽,师生关系平等,教师普遍具有一种积极进取的心态和在教育教学实践中进行经验总结和创新的意愿。无疑,在这样的文化环境下,教师容易产生对学校认同感和自豪感,学校的人文积累和办学理念,通过潜移默化,会自然形成教师的人文气质和教育理想;民主的工作作风、融洽的同事关系和平等的师生关系,

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也会对教师产生合作、尊生爱生的态度和情感起着推动的作用;而教师积极进取的心态和进行教育教学经验总结和创新的意愿,则有助于教师追求自身的专业发展和对人生意义追求。可以说,良好的学校文化环境成就了优秀教师,优秀教师也应以自己的言行举止为学校文化环境建设贡献自己的力量,增加学校人文积累的内涵。

优秀教师是我们社会的宝贵财富。优秀教师不仅仅是专业技术学科建设的带头人,还应是具有高尚情操,对人类的共同命运有着终极的人文关怀和对生命意义有着不懈的追求的典范。优秀教师应在追求专业发展的同时,还要加强对自身的人文素养的凝练。只有胸怀世界,心装人类的博大胸襟的教师,才能真正称得上优秀的人民教师。

参考文献:

[1]刘晖.新世纪教师素质的构成变化初探[J].河北广播电视大学学报,2002,(1):49—51.[2]张天宝.教学风格的形成过程与条件[J].湖南教育,2001,(2):26—27.

[3]叶澜,白益民,王　,等.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,55.

[4]王　.教师审美论[A].叶澜,白益民,王　,等.[M].:[5]张华龙.体悟学习:塑造人文精神的基本学习方式[J].课程 教材,(3):47—(责任编辑:梁文杰)

maneAttainments

WUXin2de

(Dean’sOffice,LiuzhouTeachersCollege,Liuzhou,Guangxi545004,China)

Abstract:Withthecombinationofscienceandculturalactivitiesinhumansociety,thecriteriafortopteachersaregettinghigherandhigherthaneverbefore.Suchteachersshallbewellqualifiedfortheirjobswhicharemarkednotonlywiththeirsolidfoundationofprofessionalvocationalknowledge,excellentteachingskillsandoutstandinga2chievements,vutalsowiththeirhumaneattainmentsonthebaseofassimilatingarichknowledgeofhumanities.Thisessayfocusesonhumanequalities,distinguishedcharacteristicsinatopteacherandthesolutionstofostersuchtal2ents.

Keywords:excellentteacher;humaneattainments;solutionstotrainatalent

AbstractID:1003-7020(2005)02-0103-EA

SomeExplorationsontheAdaptationofCollegeEnglishTeaching

WUWen2liang

(DepartmentofForeignLanguages,LiuzhouTeachersCollege,Liuzhou,Guangxi545004,China)

Abstract:Withthekeepingreformofhighereducation,thestudents’numberofcollegeandpolytechnicisin2creasing.AbouttheirEnglish,therearegreatdifferences.TheyaredifficultinadaptingtheCollegeEnglishteachingbecausethecollegeteachingenvironment,teachingmodels,teachingmethods,studyresourcesandstudymethodsaredifferentfrommiddle2school.Thispaperattemptstomakeananalysisoncertainproblemsnowadays,thenputsforwardssomewaysofadaptingcollegeEnglishteaching.

Keywords:collegeandpolytechnicalstudents;CollegeEnglish;teachingreform

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