永生的眼睛公开课导学案 - 图文

学习好资料 欢迎下载

导学案格式 科目/教材 S版六年级下册语文 年级： 六年级 课题 《永生的眼睛》 课时 1 目标：１.读课文，用自己的话说出课文讲了一件什么事。 ２.抓住人物的语言描写，学习作者的表达方法。 ３.有感情地朗读含义深刻的语句，进行关爱他人、无私奉献的人文熏陶。 重点：抓住人物的语言描写，学习作者的表达方法 难点：知道“永生的眼睛”的含义。 教学内容提要 （描述主时要教学环间 节与教学要点） 环节一、情景导入，质疑揭题 2分 教学操作流程 学生学习事项 ——学生用什么教学组织形式（个人、双人或小组、全班）和方法去完成学习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现。 环节一：情景导入，质疑揭题 1.听老师配乐朗诵诗歌。 2.读课题：永生的眼睛 3.根据课题提出疑问 预设：永生是什么意思？眼睛怎么能永生呢？谁的眼睛得到了永生？课文为什么以《永生的眼睛》为题？ 4.听老师介绍眼角膜知识,了解眼角膜的捐赠对于盲人重见光明的知识。 环节一：情景导入，质疑揭题 1.师： 有一首诗深深地打动了我，今天老师把他朗诵出来，希望也能打动你们每一个人。 （配乐朗诵）“你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。” 2. 这是一位曾经远离光明的 人，在接受眼角膜移植手术重见光明后，记下的内心真实的感受。那么是谁给他捐赠了眼角膜呢？让我们一起走进...... 出示《永生的眼睛》 3.质疑课题。看了这个题目，你有哪些疑问呢？ 评价：会提问说明你们会思考，会思考说明你们会学习，随着课文的学习，你们一定可以解决这些问题。 4.介绍资料，情感铺垫 介绍眼角膜 眼角膜是眼睛前端一层透明薄膜，呈横椭圆形。如果把眼睛比喻为相机,眼角膜就是相机的镜头。它是人眼的主要构成元素，却像汽车的挡风玻璃一样容易损坏。 环节二把握主要内环节二把握主要内容 课文主要讲述了琳达的（母亲）、（父亲）环节二把握主要内容 今天我们学习的这篇课文，讲得就出示主要从整体上把握全文 诗歌 以此诗作导入，配之教师深不仅能激起学生的学文兴趣，还能为课文的深入学习垫定了一个情感基调。 教师导控事项 ——需要教师做什么以支持学生学习(讲授、提问、举例、演示、布置、板书……)； ——怎样检测学生学习效果并反馈。 所需资源 设计意图 二次备课 钟 欣赏 情朗诵，学习好资料 欢迎下载

容 和( 女儿温迪 )为了让（ 盲人重见光明），(分别捐出或准备死后捐献出眼角膜 ）的故事。 是捐赠眼角膜的事，是哪些人为盲人捐赠了眼角膜呢？ 板书：母亲 父亲 温迪 环节三:自主探究文本,领悟人物品质 1.自学提示（我能自己学课文） 快速浏览课文。想想当琳达和温迪首次听到器官捐献的时候，她们分别是怎样的反应？请用横线勾画相关的语句。再有感情地朗读。 出示：（1）我惊呆了，不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更不明白父亲居然说“同意”。 （3）“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。” （4）我把外公捐赠器官的心愿告诉了温迪。孩子热泪盈眶，跑过去紧紧地拥抱外公。 2.此时的琳达对捐赠角膜是什么态度？（极力反对） 3.是啊，“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也”自古以来，在中国 ‘死也要留个全尸’、‘入土为安’的传统思想在人们心中根深蒂固，这种思想琳达也有，深爱着母亲的琳达无法接受捐赠母亲角膜的决定，痛苦难忍，忍不住冲着父亲哭喊…… 师：我忍不住深深的责怪父亲——（生读琳达说的话） 师：使我忍不住痛哭失声— 环节四、小组合作，深入理解文本 10分环节四、小组合作，深入理解文本 1.小组合作学习。 2. 反馈小组学习情况 说出句子，并说出为什么。 环节四、小组合作，深入理解文本 1.出示小组学习任务：请同学们小组合作学习： 琳达一开始极力反对母亲捐献器官，后来她的看法改变了吗？是谁的话让她发生了这样的转变呢？请用波浪线勾画使琳达改变想法的句子。在句子旁写写自己的感受。 2.反馈小组学习情况 出示： ⑴一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很小组合作学习更出示能突出小组学生的主体地合作位，培养学习主动参要求 与的意 识，激发学生的 求知欲。 出示 课件 课件出示自学 出示句子内容 内容，为进一步学习打基础。 “阅读是学生的个性化行为，不应分析来代替学生的阅读实践。”让学生画出相关语句，初步感知这是一篇感情至深的文章。 “一唱三叹读书法”用读来加深对句子的理解 环节三 探究文本,领悟人物品 8分环节三:自主探究文本,领悟人物品质 1.快速浏览课文。想想当琳达和温迪首次听到器官捐献的时候，线勾画相关的语句。再有感情地朗读。 2.汇报找到的句子，并说出这是采用了什么样的描写手法 3.根据老师引读，学生接读琳达的话“你怎么能让他们这样对待妈妈！”“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。” 钟 她们分别是怎样的反应？请用横提示 以教师的（2）我痛苦难忍，冲进了自己的房间。 1.2.3.4. 能使学生钟 学习好资料 欢迎下载

句子 们死后的身体能有助于他人恢复健 康，我们的死就是有意义的。 ⑵如果一个盲童能在我们的帮助下重 见光明，并像温迪一样画出栩栩如生 的马儿，那多么美妙！ （3）想想看，另一对父母如果看到他 们曾经失明的女儿也能像温迪一样， 将会多么高兴。 当你们得知是我的眼 睛角膜起了作用，你们会为我自豪！ 3.深情朗读父亲的话，体会父亲 3.让我们再来读读父亲这意味深长 的伟大。 的话，再一次来感受父亲那颗滚烫的 “一个人所能给予他人的最珍贵心吧！ 的东西，莫过于自己身体的一部父亲平静地对我说—— 以读带分。” 父亲语重心长地说—— 讲，读中“如果我们死后的身体能有助于父亲愉快地说—— 感悟。这既是学他人恢复健康，我们的死就是有父亲骄傲地说—— 生自主意义的。” 过渡语: 你读出了一个怎样的父 体验的“如果一个盲童能在我们的帮助亲呢？把最珍贵的东西给予他人，能 表现，也是学生下重见光明，并像温迪一样画出让他人得到快乐是多么美妙啊！送人 获得真栩栩如生的马儿，那多么美妙！” 玫瑰，手留余香，帮助别人快乐自己。 知的过“当你们得知是我的眼睛角膜起 程。朗读不仅要了作用，你们会为我自豪！” 把优美 句段、重4.闭目静听，设身处地地体验一4.让学生闭上眼睛，设身处地地体验 点句段下盲童的生活。 一下盲童的生活!（配乐叙述）： 读精彩，也要把 人们常说，眼睛是心灵的窗户，只 词语品 要你轻轻推开它，你就能看见多姿多 读的有 彩的世界。但对于现在的你来说是一 滋有味。 扇永远打不开的窗，一扇永远也推不 开的门。你的眼前除了黑暗还是黑暗， 你看不到老师，看不到同学，看不到播放 爸爸妈妈，看不到美丽花朵，看不到音乐 青青的草地，看不到蓝蓝的天空…… 如果这种痛苦延长到一天，一个月， 一年，几十年，甚至一辈子……盲童 的生活是多么可怜啊！ 5.睁眼享受盲人重见光明的快5.请你们睁开双眼来享受这美好的世 乐。（欣赏图片） 界吧！ 出示 练习说话。 出示图片、填空题 图片 我们仿佛看到了那个接受眼我们仿佛看到了那个接受眼角膜的盲 有讲有角膜的盲童，重见光明，见到了童，重见光明，见到了 练，训练学生说（ ），见到了（ ）， 话能力。 （ ），见到了见到了（ ），见到 久以前，你妈妈和我就认为，如果我（ ）。 了（ ）。 学习好资料 欢迎下载

环节六、品悟琳达的话 根据新课标精神， 过渡：父亲的话平凡而意义深刻，使出示引导学生 琳达受到深深的教育，改变了对捐赠温迪用自己的1.我把外公的心愿告诉温迪孩器官的想法，在父亲与世长辞后，她的话 理解和独特体验解子。孩子热泪盈眶，跑过去紧紧遵从了父亲的遗愿毫不犹豫地捐出了 读文本，地拥抱外公。 眼角膜，父亲的话还影响了谁？——学习、表 温迪 达。留给学生足够 1. 温迪第一次听到捐赠器官时，当的自读自 我把外公的心愿告诉温迪的时候，孩悟的时间 子的表现又是怎样的呢？找出句子： 和空间。要学生读 我把外公的心愿告诉温迪孩子。中感悟， 孩子热泪盈眶，跑过去紧紧地拥抱外让读成为 公。当时温迪多少岁？ 通向作者心灵的桥2.同样是十四岁，温迪和琳达对 2.同样是十四岁，温迪和琳达对于梁。因此于捐赠器官的态度却“天壤之别”捐赠器官的态度却“天壤之别” 及时点拨一个极力反对大声哭喊，一个大 学习方力支持，感到自豪、处处为别人 法，寓教于“无意”着。 之中，让 学生轻松3.同桌练习温迪和妈妈的对话： 3.同桌练习温迪和妈妈的对话： 掌握读书的方法。 温迪：妈妈，我真为你为外公所做的比较训一切感到骄傲。 练，让学 妈妈：这令你骄傲吗？ 生掌握抓重点词理温迪：当然，你想过什么也看不见会解句子的有多么痛苦吗？我死后，也学外公将方法。 眼睛角膜捐给失明的人。 环节六：品悟温迪的话 环节六：品悟温迪的话 环节六、品中心句，深化主题 1.读句子：“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一幅角膜！”琳达觉得父亲还留下了 2.以“永生的眼睛”为课题的原因是：眼睛折射出人性的善良和环节六、品中心句，深化主题 当妈妈听到小温迪这句催人泪下1.出示：在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里一种骄 出示句 语文教学贵在要唤醒埋藏在学生心灵深处的情感，使它们跟随语言文字、跟随教师情感，喷薄而出，欢快流淌。引导学生体会，进一步理解“永生”的深刻含义。 环节六、 品中心句，深化主题 的话语后，他妈妈觉得：这一刻..... 中心____________________________ 傲！ 2.课文为什么以“永生的眼睛”为题？（永生的是他们为别人着想、 在这一刻，他留下的还有什么呢？ 美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的精神。） 无私奉献的崇高精神必将世代相 过渡：不幸的是仅仅两周之后，传，永不泯灭。 琳达的女儿，才华横溢的小温迪，在 一次交通事故中丧生了......琳达 在连续的打击下，在极度的悲痛中， 又一次做出了捐赠器官的决定。这一 次琳达对待捐赠器官的态度有了360 度的转弯，主动捐献出了眼角膜。 3.观看图片，体会捐赠者的伟大。 3.琳达这一家为他人着想，无私读2013感动中国人物——何玥的奉献的精神令我们感动，在我们的身学习好资料 欢迎下载

颁奖词。 【颁奖词】正是花样年华，你却悄然离开。你捐出自己，如同花朵从枝头散落，留得满地清香。命运如此残酷，你却像天使一样飞翔。你来过，你不曾离开，你用平凡生命最后的闪光把人间照亮。 5.再读《我的眼睛》体会捐赠者的伟大和受赠者的快乐—— 边还有许多这样的事例，请看： （ 1）邓小平爷爷逝世之后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。 （2）有2013年感动中国人物的年龄只有十二岁的何玥...... 出示邓小平、何玥图 出示诗歌 4.读资料，了解盲人的迫切需求 4.出示资料一、二 资料一：据卫生部统计，我国目前约有500万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。 资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。 哪些数字刺痛了你？看着这一串串数字，我们仿佛看到了无数双眼睛在苦苦期盼着。 5.只要我们人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！让我们来齐读这首诗，感受捐赠者的伟大与受赠者的快乐—— 你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。 学习好资料 欢迎下载

环节七、拓展学习 环节七、拓展学习、练习写话 环节七、总结点题、拓展学习 1.他们是光明的使者，是爱的化身，他们捐出自己，照亮了失明者生命的道路，他们的精神将永不泯灭，代代相传。这就是永生的眼睛。 2出示.练习写话（一）： 同学们，学到这，相信你一定会有许多话想对课文中的人物说，请你选择一个人物，把你想说的话写下来。________________________________________________________________ 练习写话（二）仿写： 啊，永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你____________， 你___________。 啊，希望我们每一个人都拥有一双永生的眼睛。下课！ 出示写话设计这两个写的作在于让学生把学到的知识用到具体的语言实际中，达到学以致用的效果。既培养了学生的习作能力，又使自己的思想在练习中得到提升。 学案 业，目的板书设计： 18* 永生的眼睛 板 书 设 计 母亲 痛苦难忍 父亲 捐赠眼角膜 遵从遗愿 温迪 主动捐献 无私奉献 乐于助人

学习好资料 欢迎下载

环节七、拓展学习 环节七、拓展学习、练习写话 环节七、总结点题、拓展学习 1.他们是光明的使者，是爱的化身，他们捐出自己，照亮了失明者生命的道路，他们的精神将永不泯灭，代代相传。这就是永生的眼睛。 2出示.练习写话（一）： 同学们，学到这，相信你一定会有许多话想对课文中的人物说，请你选择一个人物，把你想说的话写下来。________________________________________________________________ 练习写话（二）仿写： 啊，永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你____________， 你___________。 啊，希望我们每一个人都拥有一双永生的眼睛。下课！ 出示写话设计这两个写的作在于让学生把学到的知识用到具体的语言实际中，达到学以致用的效果。既培养了学生的习作能力，又使自己的思想在练习中得到提升。 学案 业，目的板书设计： 18* 永生的眼睛 板 书 设 计 母亲 痛苦难忍 父亲 捐赠眼角膜 遵从遗愿 温迪 主动捐献 无私奉献 乐于助人

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/qdlx.html