马卡连柯教育思想及其对我们教育的启示

马卡连柯是苏联早期著名的教育实践活动家和富于创新精神的教育理论家。他的教育思想主要集中在《教育诗篇》、《塔上旗》、《父母必读》等。

(一)、论集体和集体教育原则 1、论集体

马卡连柯认为，“教育任务就是要培养集体主义者。”马卡连柯强调说：“公社的教育方针概括地说来就是，建立合理的集体，建立集体对个人的合理影响”。

2、论集体教育原则

(1)、尊重与要求相结合原则。他的教育经验的本质是要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。马卡连柯认为，在集体教育过程中，要求是必须的，否则就不可能建立集体和集体纪律。他指出：“要求”可以分为3个阶段：在第一个阶段，即在集体初建时期，领导者应当以“不许反对的方式”提出要求。在第二个阶段，集体的领导者周围已出现了一批自觉维护纪律的积极分子，他们所组成的核心会用自己的要求支持教师的意见。在第三个阶段，集体本身能向其成员提出要求。在谈到“尊重”的时候，马卡连柯指出，“尊重并不是尊重外表的什么东西，并不是尊重脱离社会面独立存在的东西?”。这是对那些参加我们的共同劳动、共同工作的同志的一种尊重，这是对活动家的一种尊重。”

(2)平行教育影响原则。马卡连柯认为，集体教育过程应当遵循“在集体中通过集体为集体”的原则。他说：“每当我们给个人一种

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影响的时候，这影响必定同时应当是结集体的一种影响。相反地，每当我们涉及集体的时候，同时也应当成为对于组成集体的每一个个人的教育。马卡连柯强调教育个人与教育集体的活动应同时进行，每一项针对集体开展的教育活动应收到既教育集体又教育个人的效果。

(3)前景教育原则。马卡连柯认为，教育应当激励学生努力学习和工作，防止享乐主义情绪的产生。马卡连柯要求教师不断地向集体提出新的奋斗目标来刺激集体的活力。这种新的目标就是前景，是人们对美好前途的希望。前景教育可以分为3个步骤，即近景、中景和远景。

(二)、论集体的作风和纪律 1、集体的作风

马卡连柯十分重视集体作风的培养。作风是指五常的共同的态度。这种共同的态度主要表现为5个特点：第一，集体应当朝气蓬勃。集体应当充满“强烈的快活情绪”，其表现形式为朝气蓬勃和行动的决心。第二，集体成员之间应当团结和睦。第三，集体成员应当具有坚定不移地主持正义的观念。第四，集体成员要具有积极性。第五，集体成员应当养成“抑制的习惯”，抑制的特殊形式就是礼貌。

2、集体的纪律

马卡连柯认为，纪律既是集体教育的结果，也是集体教育的手段。所谓有纪律，正是一个人能够愉快地去做自己不喜欢的事情。

(三)、论教师集体和家庭中的集体教育

马卡连柯认为，没有一个良好的教师集体是培养不出良好的学生

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集体的。

在他看来，建设教师集体应当注意4个方面。第一，教师集体应当是一个合理的组织，而不是偶然的集合体。第二，教师集体应当有明确的教育目标和坚定的政治信念。第三，教师集体要团结，行动要一致。第四，教师集体和学生集体要建立密切的联系。”教师集体和儿童集体并不是两个集体，而是一个集体，而且是一个教育集体。”

家庭中的集体教育也是马卡连柯探讨的一个重要问题。为了家庭中进行集体教育，马卡连柯提了以下建议：

第一、要尽早地让儿童知道父亲和母亲在什么地方工作，做什么工作，这种工作是如何的困难，需要付出多大的努力，取得了什么成就。

第二、要让儿童及早明白家庭预算，知道父亲和母亲的工资。 第三、要使富裕家庭的孩子明白“家庭的富裕没有任何值得夸谩的地方，使经济困难家庭的孩子不羡慕其他家庭，并养成坚忍精神。

此外，马卡连柯还要求家庭能够培养孩子的诚实、关心他人、节约、责任感等品质。

综上，马卡连柯是一位伟大的教育家。马卡连柯的辩证教育思想，如教育目的观、集体教育和家庭道德教育思想对当前学校的人才培养、未成年人德育具有可贵的借鉴意义和具有深远的指导意义。 一、教师对学生的要求和对学生的尊重

马卡连柯说过，“我们要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”对学生只要求是不够的，也要尽可能地尊重。所以当我

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们责备学生没有尊重你的时候，我们是否想过尊重了学生？当我们埋怨学生不理解你的时候，我们是否想过理解了学生？传统的师道尊严，专制型的师生关系，是否还在上演着？特别是面对突发事件时，更应该心平气和，先听听当事学生的陈述，再听听其他同学的看法和意见，从而做出学生愿接受的处理意见。用真诚和尊重感动学生，在日常中，教师对学生可以做到：生病时投以关切的目光，烦躁时给予安慰的话语，闲暇时展现开心的微笑。

二、通过集体教育每个学生，并适时开展班集体活动

在班级管理中，班干部在班集体建设中是组织者，是积极分子。“干部和积极分子是集体的良心，他们是最积极，最活跃的分子，最关心集体建设，最有主动精神，好似是陀，梁，檩，柱一样支撑着大厦。”因此管理好一个班级，就要充分发挥班干部的带头作用，让班干部，这“一群蝴蝶”率先飞起来，飞得漂亮，飞出榜样来，进而产生“蝴蝶效应”。同时，善于利用“前景教育”，对学生提出要求和期望，指导制定目标，让学生能“跳一跳摘苹果”。

马卡连柯指出，要在集体中，通过集体锻炼健康人格。因为集体活动有利于培养学生的合群、自制、利他、合作、助人、顽强、勇敢等健康人格，扭转消除自私怕苦、孤独，以自我为中心的消极人格特征。高品位、系列性的集体活动为学生的交往，提供了机会与条件。事实也说明，健康人格总离不开交往的，离群索居，必然心胸狭窄；互不沟通，往往滋生疑虑心理和对立情绪。 三、利用家庭道德教育思想指导家长对学生的教育

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当前，由于忙于生计、文化水平低、观念落后、独生子女等因素，家长对小孩的家庭教育很少，甚至忽视，导致严重的后果。作为教育工作者，我们有责任也有义务要向家长阐明几点：为孩子营造一个良好的家庭道德氛围；重视家庭在小孩道德建设中的基础性作用；发挥父母在家庭道德教育中的主导作用；小孩的道德建设要从娃娃抓起，及早实施；从基本道德素质抓起，从规范行为习惯做起，培养小孩良好的道德品质和文明行为等。

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