3.中学组：我的班主任观

学会等待，做个“快乐老班”

丰都中学 马竹青

加里宁说，教师的影响会在某些学生身上留下永远的痕迹。作为?派往明天?的教师，班主任本身的素养对学生的成长起着至关重要的作用。积极心理学研究成果研究表明，积极的心态和快乐的感觉对于身心健康、潜力挖掘都有着不容忽视的作用。这样,让自己成为一个豁达开朗的人,就成了班主任专业成长的需要;学会心理自助,就成为提高班主任专业素养的必修课之一。

但班主任的幸福指数并不高，反而是心理压力最大的人群之一。据统计，我校近七成的班主任很少甚至从来没有感觉到当班主任的幸福，近六成的班主任身心皆处于亚健康状态。

班主任最大的压力来源于自身。社会家长的期望、学校学生的要求，内化成巨大的社会责任感、时间紧迫感，使他们呕心沥血鞠躬尽瘁甚至他们死而后已都毫无怨言。但是教师的生存状况并不容乐观，班主任更是如此。他们早出晚归，挨骂却最多；再加上教育成果的滞后性，使很多人甚至教师本身都不能及时注意到教育的成效，于是有点成绩说是学生自己的努力，有点差池就是班主任的失误：承受着过多的职业期待却并不一定能获得同等的尊重，付出了艰辛的劳动却不一定收获丰满的稻谷——社会责任感、时间紧迫感与挫败感时时交织，使得班主任任劳任怨者多，快乐幸福者少；早生华发者多，永葆青春者少。

教师应该?智慧地爱教育，爱学生，爱自己?。爱的教育，其实应该从自身开始，从寻找快乐开始。怎样才能感受在艰难繁重感受到快乐，我认为最重要的就是要学会等待，给自己减负。

学会等待，其实是要学会在期待中等待。多一份期待，就多了一份热情，?只有初恋般的热情和宗教般的意志，人才能成就某种事业?；多一份期待，也就多了一点成功的希望。

人的聪明是多元的，人的才能也是多元的。陶行知先生说：?教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。”培养自己崇拜的人，这是多么令人期待的事情！你教的那个学生也许就是暂时顽劣砍掉樱桃树玩的华盛顿，也许就是暂时沉默的苏格拉底。也许，今天交作业总是慢半拍的他也会是第N个的爱迪生；也许，今天考大学无望的她也会是第二个南丁格尔。学生总能给我们以惊喜。多一份期待，等待学生心灵之花开放，多了一份幸福。

学会等待，其实就是要多一点宽容。?玉有点瑕疵才是真的?，没有缺点的学生是不正常的，?教室就是用来犯错的地方?。破茧成蝶需要时间，任何习惯的养成都需要时间，从迟到十次到三次也是进步。在不断鼓励下，从初中开始就有着?睡王?之称的小唐，开学第一周迟到十一次——据说在初中上午下午进学校都要迟到——第十周迟到了五次，第十八周起一次都没迟到。?宽容会给学生撑起一片自尊的天空，成为学生消除污点的洗涤剂。?苏霍姆林夫斯基说每个孩子都有向上的意愿，多一点宽容，肯定学生的一点点进步，肯定比一味的否决更能激发学生的上进之心。学会等待，就能少一点?恨铁不成钢?的遗憾，就能多看到一点点学生的进步，更能感受到宽容的美丽。

学会等待，其实是要学会在信任中放手。古人云：?大道至简。?智者的简单是繁复过后的大追求，是一种去繁就简的境界。将主要精力放在一定得自己做的事情上，学生能够做的尽量放手让学生去做。学校每天的课间操都要从出场速度、队列整齐度以及做操质量等方面

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进行评比，很多班主任总是不辞辛苦亲自整队，我却把这些事情交给体育委员，再适时提出建议，又对全体同学的配合进行了表扬。后来一出操我就一闲了，用?公家的时间?放松自己，偷着乐。但效果还真不错，每次评比我班都是优，并且在学校组织的体操比赛中虽是第一个出场也获得第二名的好成绩。在信任中放手，将责任适度交给学生，也是一种爱，是一种智慧的爱。

?书要留白才好看?，等待是对学生身心发展规律的一种尊重，是对学生天性的一种有条件的顺从，等待也是对学生从容生活的一种启示。

等待，并不是什么都不做，只是多给学生一点时间。泰戈尔说?不是锤的敲打而是水的载歌载舞，才让鹅卵石臻至完美?，时间如水，等待其实是在运用时间的力量来雕塑学生的心灵，班主任的工作其实是造引水之势。

而造势并不是一天能完成的。有了时间的帮助，每天，我们只需要做一点点事情就可以了。明白了这个道理，自然就会觉得做班主任也可以很从容，也可以很轻松，更可以很快乐。

当班主任，学习等待，品尝幸福，我很快乐，你呢？

微 笑 的 力 量

重庆市进盛实验中学 刘雪梅

在伊索寓言里，有一个故事，讲的是北风和太阳争论谁最有力量。他们比赛看谁能最先使路人脱去衣服。北风首先发威，他面目狰狞，肆无忌惮地用尽力气呼呼地吹，吹得飞沙走石，天昏地暗，却始终吹不去路人的衣服，相反，北风吹得越凶，路人把衣服裹得越紧。最后，北风垂头丧气地放弃了。太阳出场了，她微笑着，慢慢地释放出全部热量，温暖驱散了严寒，暖和了大地，也暖和了路人。路人开始脱衣服了，一件、两件，最后干脆脱个精光，跳到小河里去洗澡了。自然，太阳获胜了，她用温暖的笑脸赢了粗暴的北风。这个寓言虽然很短，但寓意深刻，原来微笑也是一种力量。作为教师，微笑更是有着无穷的教育魅力。德国教育家第斯多夫说：?教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。?微笑就具有这个作用。一个微笑就会收获一个春天。

最近，从《中国教育报》上看到这样一段话：教师的微笑和严厉同样重要，二者相比，微笑更温和，更可亲可爱。严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。看似简单的几句话，却给了我许多启发：

教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己；教师的微笑是外向好动学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。

每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。中国有句谚语：?谁也说不清哪块云彩会下雨。?而我却相信我的每块?云彩?都会?下雨?。因为，我拥有一种特殊的教育手段——微笑。我们班有个学生，刚开始每天的作业总是爱拖着不做，因此考试

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成绩总是不如人意。怎么办呢？训一通吧，不行！我试着寻找他的优点，结果发现他这个人还真有不少优点:比如，爱劳动，每次教室里的饮用水一吃完，他总是自告奋勇地去总务处把水给换来了。另外，他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要一发现他做了好事，我便在朝会课上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：?作业做好了吗？要抓紧一点哟！?他总是边红着脸边搔着头对我说：?还有一点点了。?我还是笑着对他说：?等一下我可是要来查的。?他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，他找到了自身的价值，学习也努力了许多，成绩也有很大的提升。

在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我也会用微笑送去宽容。我微笑着走进每一节课堂，让学生感受到积极向上的力量。一学生上课走神了，为了不打扰别的同学，我悄悄的走过去，轻轻的碰他一下，冲他微微一笑，他回过神来，冲我尴尬的一笑，我从他的眼神中明明看到的是：对不起老师，我不走神了。

在那一刻，我真正感受到，严厉的批评远远比不上微笑的力量。微笑是一种宽容，能让学生飘在半空的胆颤的心一下子落在地上，踏踏实实。只有在踏实中，他才能集中注意力去倾听、思考，才能有所收获。微笑也是一种关爱，在学生束手无策时给他一个台阶，解除他的尴尬，挽回他的自尊。在他感到被尊重时，内心会升起一种热爱，热爱你这位老师，热爱你所教的课，自然就会参与课堂活动。

伟大的教育家陶行知先生有这样一首诗：你这糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到坐火车，点电灯，学微积分，才认得他们是你当年的学生？所以，当我们想生气发火时，不妨换成微笑，也许，那会收到意想不到的效果。

微笑，是世上最美的语言，是一把闪闪发光的金钥匙，它可以打开世界上一切心灵的迷宫，能开启教育成功的大门。让我们用微笑为孩子们的学习生活增添一抹亮丽的色彩，为他们的茁壮成长普降滋润的甘霖。

“关爱、理解、平等”

——班主任工作的三大法宝

重庆市长寿区葛兰中学 冯世慧

在接手班主任工作之初，前辈们便悉心教授我观点方法无数，这对我能及早进入角色大有裨益。经过几年实践，我也逐渐有了一些心得：作为一名女教师，在班主任工作的具体操作过程中，还是应该以关爱为桥头，用理解做桥梁，在平等这一桥墩上建立和谐的师生关系，以此处理班上各种事宜，达到行之有效的目的。

班主任作为一个班级的组织者与领导者，与学生的关系相较科任老师而言自然亲近许多，而怎么才能让学生感受到自己的关爱呢？我认为，以?全心全意为学生服务?作为自己的工作理念，想学生之所想，及学生之所及，那样即使再坚固的心防，也有冰释的一天。毕竟?伸

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手不打笑脸人?，滴水之功，可以穿石。对于学生，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外世界上又一伟大的爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，自觉主动地沿着教师指出的方向迈步。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才能向教师敞开心扉，教师才能“对症下药”。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的效果。

不过班主任除了爱优生，更要爱后进生。把爱均匀分配，甚至适当地向后者倾斜也未尝不可。正因为干涸的麦田更需要甘霖的润泽，所以我们对待学生不能只凭借成绩表现的好坏而选择亲之远之。结合实际有的放矢，才能最大限度地优化关爱。

在具体的处理过程中，如果我们能站在学生的立场，少一些武断斥责，多一分体谅理解，深入他们的内心世界，找到事情的本源，那么，也许再棘手的问题都不成问题。毕竟学生只是孩子，我们不能幻想他们可以一步到位。错误难免，重复犯错的几率对于某些学生而言也挺大，一劳永逸的想法并不现实。因此我们不能用成人的眼光去看待学生，不能用成人的心理去揣度学生，更不能用成人的标准去要求学生。在与学生相处的这场硬仗中，我们的任务艰巨，但最有力的武器应该是诚挚的理解。陶行知先生说：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。我们只有在明白了学生的难处之后采取相应措施，才不至于让?冤假错案?发生，才能在教学相长的宗旨下，和学生共同历练，日趋成熟。

作为学生行为举止的风向标，在社会思潮日渐繁复的今天，班主任还应该树立师生平等的思想。学生怎样才能做到?出淤泥而不染?，老师的身教应与言传并行。不以班主任的身份压人，不自以为是拒绝接受学生的意见，打破师徒的尊卑界限，在坚守一定原则的基础上，力求平等，以实际行动向学生证实：相携同行共迎挑战，才是最可选择的模式。初中的学生已有人生观价值观的雏形，老师执教的正确与否，将决定学生对你工作的态度以及事情的成败，因此，我们不能是高高在上不可侵犯的权威，而应把自己与学生的关系定位为学习路上并肩同行各司其职的同伴。就好似一艘船上的水手，如不明确分工，同舟共济，就很难达到理想的彼岸。不论是为学生的前途，还是为自身的价值荣誉，我们都应该齐心协力为教学而战。既然是同伴，就无所谓权位之分，唯有平等，才能最大限度地创造出1+1＞2的绩效。

班主任工作事无巨细，在实践中还会出现诸多状况，但我相信，在秉承诚挚关爱、理解以对、平等共处的原则下，问题都有希望迎刃而解。以上，就是我作为初生牛犊的一家之言，不妥之处，还请指正。

潘朵拉的魔力

重庆市忠县忠州中学 蒋素兰

一个让班主任无可奈何的?刺儿头?，一个在年级部?声名狼藉?的后进生，调了一个班级之后，不要说较为严重的违纪行为，就连迟到或早退，也绝难见到。

?橘在淮南为橘，在淮北则为枳。?一位优秀的班主任，为晏子这句箴言从另一个角度作

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了一个经典的诠释。

作为一位班主任我的班主任观就是：你得是天使的化身，又得手持潘朵拉的魔盒。你得有安琪儿般的魅力，还得有潘朵拉似的魔力。

一个优秀的班主任，首先必须是一个品德高尚、教养出众的人。记得有人问一位优秀的班主任，为什么他的班级里总能保持清洁和干净？这位班主任回答说：?我没有什么诀窍，只是我在上完一节课后，自己先把讲台擦一擦，再下课。?这位班主任的话引起了我的深思。我们在教育学生形成良好的行为习惯时，仅凭晨会课和班会课上空洞的说教是不行的。学生都具有向师性，在平时，学生总是把教师看作学习、模仿的对象，教师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。

一个优秀的班主任，必然是一个热爱教育，热爱学生的好老师。?没有爱就没有教育?。你得了解每一个学生的情况，针对不同的情况去因材施教；你得在学生们遇到困难的时候给他们打气加油，给他们树立信心；你得在他们心灵受到伤害的时候不着痕迹的给予他们关爱；你得专心地听取他们的故事，让他们在你这里找到自重感，让他们感受到来自于你这个大家长对他们的关爱。你得教会他们学会宽容，学会忍耐，学会团结，学会长大......这都需要那来自于你对他们的母性关怀和朋友般的友情。

一个优秀的班主任，肯定是一个善于学习，乐于钻研的好老师。学高方能为师，身正才能为范。教育是一门科学，又是一门艺术，它对从事这一职业的人有着很高的要求，没有哪一项事业比教育人、培养人、塑造人、转化人的教育工作更复杂，更精妙。没有系统的学习，缺乏经常的思考，班主任的领导艺术、管理水平，始终不会有质的提高。

一个优秀的班主任，还应该是一个能言善辩，能说会道的人。班主任没有好的口才，就像书法家没有好的毛笔，篆刻家没有好的刻刀，很难把自己真实的水平展示出来。一个优秀的军事家，指挥千军万马，他可能会运筹帷幄，游刃有余，但他不一定能胜任?统帅?五六十人的班主任工作，因为对于军事家，准确的判断力和合理的战术安排才是至关重要的素质。而对于班主任，过人的智慧与出众的口才，缺一不可。

一个优秀的班主任，还应该是一个善于团结家长和任课老师的优秀组织者。你不会单打独斗，也不会一枝独秀。你不以自己的成绩遥遥领先而沾沾自喜，却为各门学科的齐头并进而津津乐道。你会经常性地和家长交流，也会经常性地和任课老师沟通，在家长面前，你是一个身份特殊的老师；在老师面前，你是一个身份特殊的?家长?；你会取得家长和任课教师的信任和支持，形成班级教育的合力，真正做到?心往一处想，汗往一处流，劲往一处使?，

愿我们每一位班主任都是天使的化身。谢谢大家！

倾听，班主任的基本功

重庆工商学校 龚梅

我们常常感叹：现在的学生啊，是越来越早熟！不错，现在的学生，接触世界的渠道更多，更广，他们心里所想的，已经完全超出了我们的想象。然而一些班主任总有定向思维，

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和同学谈话，不自觉地以教育者的身份，居高临下，最常说的话就是：你们别以为我不知道……可是，班主任们，我们有没有想过，也许，我们真的不知道？！

所以有人说：我们的教育，缺少的不是教育，而是倾听！而我认为，建立在平等，尊重基础上的倾听，是班主任是基本功！

倾听，是一种尊重、一种理解、一种宽容。

让我们做个忠实的 “听众”，给学生充分表达的机会。在和学生交流时，不管是好学生还是差学生；无论是说对了还是说错了；无论是说得清楚明白还是语无伦次，我们都应该专注地倾听。一个懂得倾听的老师，不会武断地制止学生偏题的发言，他会给学生留足表达的时间；一个懂得倾听的老师，会善于慢慢触摸孩子情绪的温度，能在学生的谬误中发现蕴藏的智慧火花。你的耐心倾听，也一定会让你有惊喜。

我们都应该学会倾听，倾听他们的话语，倾听他们的心声，倾听他们对世界的理解和对未来的梦。这种倾听，会让教师与学生的交流更顺畅，也会让教师和学生靠得更近！

除交谈外，倾听的形式还有很多，写信，写周记，当然，还有更新的，如网络聊天。我们应该明白，倾听，并不单纯指声音，倾听心声才是更深的层次！

最后，请允许我用一句话来结束这次演讲：?也许，我不完全同意学生们的想法，也不会完全采纳他们的建议；但是，我要用行动来捍卫他们说话的权利！?

鹅卵石·水

重庆市垫江师范学校 张 涛

谈到?我的班主任观?，我不得不说说生活中两个极其普通，却又引人深思的事物——鹅卵石和水。

河边有无数精美的鹅卵石，是什么使这些原本普通的石块儿蜕变得如此的至真至美呢？不是刀劈斧凿，而是柔弱的河水。正如泰戈尔所说：?不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。? 同时，有了鹅卵石，水就变得有起伏、有节奏、会翻腾、会欢笑；水就会喷薄激情、张扬个性；水就永远充满了向前的活力。

由水和鹅卵石，我想到了班主任和学生。班主任和学生的关系又何尝不是互为水，也互为鹅卵石的呢？

?竹影扫阶尘不动，月轮穿沼水无痕。?班主任对学生的教育犹如水的载歌载舞，轻柔、舒适而又不露痕迹。真正的教育是师生心灵的沟通；真正的教育是师生无言的感动；真正的教育是水样无痕的。不露痕迹的交流与沟通；不露痕迹的激励与感动；不露痕迹的教育与成长，难道不是班主任工作的最高境界吗？难道不是孩子一生前进的不竭动力吗？

不过，我们更多时候或许只是看到了班主任教育的无痕之水使学生日臻完美，而没有意识到来自学生心灵的泉水也在磨砺着、洗涤着、滋润着我们教育者的心灵。学生心灵的泉水，让我们的人格，让我们的教育，让我们的事业也日臻完美。陶行知说过：?只须你甘心情愿跟你的学生做学生，他们便能把你的‘思想的青春’留住：他们能为你保险，使你永远不落伍。?

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?衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。? 我爱我的班主任工作，我更爱我的孩子们。我将永远和孩子们互为水，也互为鹅卵石。我将永远和孩子们一起共同成长， 我将永远永远的——?和孩子们的脉搏一起律动?！

爱，所以快乐

西南大学附中 崔建萍

?小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去，……?每当耳畔响起这首歌的时候，内心会莫名地悸动，因为它唤醒了儿时的梦想与渴望，也唱出了而今的骄傲与自豪。

因为爱，我选择了这项职业。因为爱，我历练了从业的自信。因为爱，我体验并享受着快乐。?学校教育，育人为本，德智体美，德育为先。?班主任是学校德育的中坚和骨干，所从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动，对学生应充满关怀、爱护的情感，这是班主任工作的实质与核心。《学记》里说：?亲其师，信其道。?夏丐尊说：?教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育如果没有了爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出空虚。?教育名家们，用经验告诉我们：?师爱?是教育的灵魂和前提。我信守这一准则，所以三年的班主任任职体验：爱，所以快乐！

我快乐，因为我学会了平等与民主。我快乐，因为我学会了理解与尊重。我快乐，因为我学会了坦诚与宽容。

我快乐，因为我学会了发现与赏识。郑晓江编著的《穿透人生》一书的封面上有这么一段话：每个人的身上都隐藏着原子能但只有很少的人能够点燃他;每个人的大脑中都有一座金矿，只是很少有人开采他；每个人的身后的都沉睡着一个神通广大的巨人，只是很少有人唤醒他。耶稣，释迦牟尼，默罕默德成为万民敬仰的圣明，这是精神力量的发挥；孔子思想成为中华民族几千年的精神支柱，这是道德力量的发挥；比尔〃盖茨用Windows小小的窗口，获得了疆域远大于成吉思汗的帝国，这是智能的发挥；泰森用自己的一双铁拳打出了世界拳王，这是体能的发挥。苏格拉底也说过：?每个人的身上都有太阳，只是要让他发光。?

而班主任要做的就是用自己独具的慧眼去发现与赏识，让孩子们身上的那颗太阳发光。 一份耕耘，一份收获。我清楚地记得07年5月6日下午4时20分，在教室里，一场别开生面的生日聚会正隆重举行，戴着孩子们自制的生日帽，手捧着29朵粉红色的玫瑰，嚼着香甜的蛋糕和孩子们空着肚子，忙乎一个中午自制的?爱师?牌果冻，欣赏着孩子们精心制作的?艺术人生——走近崔老师?专题课件，我的双眼饱含的是激动与幸福的泪水，最后，我哽咽着告诉孩子们，这是我29年来过的最有意义的生日，也将是我一生中最感动和难忘的生日！我唯一的酬谢方式就是用我阳光般的师爱，濯励他们在青春的舞台炫出自己的快乐与精彩。彼时—此刻—乃至我的一生！我发誓！！

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多心的班主任

合阳中学 何亚男

有人说，班主任是世界上最小的主任，却做着世上最精妙复杂的事——育人。育人的关键在于用?心?。所以，我认为一名优秀的班主任，必须是多?心?的班主任，要有以下几颗心：

一、道德之心

常言道：?学高为师，身正为范。?教师的一言一行都在影响着学生。作为班主任， 一定要意识到自己是一名教育者，即使身处在物欲横流的社会中，也要坚持做人的原则和高尚的道德操守。只有堂堂正正的做人，才能理直气壮的教书。

二、真爱之心

人都渴望被爱、被关怀。师爱能够打开学生的心扉，教育的泉水才能渗入学生的心田。我们关爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁灭一个学生。不要再让学生说：?老师，你的柔情我永远不懂！?我们要听到：?老师，谢谢你的爱！?

三、包容之心。

首先，班主任要能包容学生的个性差异，用欣赏的眼光看待其不同的个性品质，挖掘闪光点，因材施教。教育不是流水线上的批量生产，我们不能要求每个学生都像一个模子里印里来的。教师是园丁，但也无须非把仙人掌培养成玫瑰。来一个百花齐放，岂不更美？

然后，班主任还要宽容那些?犯错误?的学生。没有不犯错的学生，学生也是在不断犯错的过程中成长起来的。简单粗暴的责骂、鄙视和讽刺只会把学生往错误的悬崖上推进一步。多一分尊重、多一分理解，会使他们更容易接受批评，改正错误。

四、 赏识之心

美国心理学家威廉.詹姆士研究发现：?人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。?学生会喜欢赞赏他的老师，喜欢被赞赏的那门学科。如果班主任对学生不能经常表扬激励，而一味板着脸面对学生，其教育肯定是难以取得成效的。学生的潜能就像一座金矿，教师要用激励和赏识不断去挖掘。也许一句鼓励的话，一个期许的眼神就能让学生斗志昂扬奋发图强。所以，千万不要吝啬你的赞美和欣赏，多用一点?甜言蜜语?，往往会有意想不到的收获。

五、玲珑之心

班主任要一颗八面玲珑的心。他要处理好学生与学生，学生与教师以及教师和教师之间的关系，善于团结任课教师，争取家长和社会的积极配合，团结协作，群策群力。因此，当好班主任就必须眼观四路，耳听八方，要有出众的智慧和过人的口才，出色的组织协调能力。

六、好学之心

面对不断变化的教育对象和教育形势，新的教育理念不断涌现，对教育者们也提出了新的课题：留守儿童、网瘾少年、感恩教育、角色互换等等。作为教育的中坚力量，班主任应与时俱进，敏锐好学。学习新观念，掌握新方法，适应新形势。好学善学，才能保持年轻的头脑，成为教师行业中的长青树。

当然除了以上这几颗心之外，班主任还要有耐心、细心、决心、信心、责任心等等。教育就是一件需要倾注心力的事情！只要我们投入用心，终有一天，小树也会长成栋梁，撑起民族的希望！

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让 爱 在 这 里 传 递

渝北实验中学 陈世娟

著名教育家夏沔尊说：?没有爱就没有教育?。爱是教育的灵魂和使命，培养学生能爱、会爱，也是我做班主任的追求和责任。多年来，我通过多种途径用爱去教育和培养学生，让爱驻留在学生心灵，让爱在这里传递、延伸！

我用温暖的爱向学生传递帮助与安慰。当学生想家流泪时，我把他们请到家里吃一顿饭，让他们感受家的温暖；当学生因病不能上学时，打一个电话道一声平安，传达我的声声问候……，让学生在点点滴滴中感悟关爱，学会关爱。

我用真情的爱向学生传递诚信和善良，让学生在小事中崇尚真、善、美，学做诚信人。 我用宽容的爱向学生传递理解与尊重，让学生学会与人沟通，感恩他人关怀。 我用赞赏的爱向学生传递自信与坚强。对后进的学生，我寻找他们的闪光点给予鼓励；对遭遇失败的学生，我亲自教他们唱《我的未来不是梦》；对身处贫困的学生，我发动全班同学捐款捐物，亲自把钱物送到学生家中，告诉他?你才是命运的船长，超越苦难，做一个坚强的人?。

我用智慧的爱在学生的心田里播撒爱的种子。就是这些学生，在享受爱的同时，不断的把爱传递给老师、传递给他人，传递给社会，让爱生生不息！?送人玫瑰，手留余香?，当有同学遭遇困难时，班上其他同学会主动伸出援助之手，表示一份诚挚的关怀；当老师在办公室加班时，总会迎来学生关切的问候?老师，早点休息，别太累了?；当母亲节来临时，全班同学都会给父母写一封信，表达他们的感恩之情…..

总之，爱是教育永恒的源泉！爱是教师最美的语言！让学生感知爱、传递爱，是我一生永不停息的追求！

让班主任工作成为诗意的工作

重庆育才中学 陈贵琴

尊敬的评委、亲爱的老师们：

大家好！今天我演讲的题目是《让班主任工作成为诗意的工作》。

我想问一问在座的班主任朋友：你觉得班主任工作苦吗？累吗？我想答案多半是肯定的。是的，我们总觉得班主任工作繁琐、单调、劳累，以至于在日复一日的工作中渐失了热情、渐失了艺术、渐失了创新而沦为平庸。荷尔德林说：?人，诗意地栖居在大地上。?那么，我们又何不加上一点诗意，去充满诗意地投入工作、拥抱工作、享受工作呢？

那么怎样的班主任工作才是诗意地工作呢？

首先，要以积极的心态面对班主任工作。有人这样形容说，班主任是?起得比鸡还早，睡得比吧女还晚，责任比主席还大，拿的比打工仔还少?。于是，我们在不停地抱怨中继续干着这苦活儿，身累，心更累。如果不能改变环境，那我们就改变心情；与其在抱怨中痛苦地

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生活，不如在接纳中快乐地工作！因为教育的最高境界是把教育当作幸福的的活动!

其次，要以发现美、欣赏美的眼光看待学生。这样，你就能除却几分急功近利、粗暴蛮横，你就能更多地关注学生的人格、关注他们的心灵，你就能以拳拳爱心撞击更多年轻的心房，因为?真教育是心心相印的活动?，因为?教育首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼的去触及年轻的心灵?，而这些都期待你欣赏的目光。

最后，要尽情地享受成功的快乐。古希腊哲学家伊壁鸠鲁说：?快乐是幸福生活的起点和目标。?我们以学生的快乐为快乐，以学生的成功为成功：学生给了一句动听的评语，我成功了；家长捎来一句中肯的评价，我成功了；学生在班级比赛中奋勇夺冠，我成功了！这么多的小成功汇为成功的海洋，班主任的心中又怎能不快乐、幸福和充满诗意呢？

作为一名年轻的班主任，我愿在这方土地上诗意地工作。诗人艾青说：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉！我要说：为什么我的脸上常挂微笑？因为我在这土地上诗意地耕作！

班主任工作的重点——了解学生的需要

重庆八中 廖洪茗

爱是教育的灵魂

我相信绝大多数老师都是有爱心有责任心的老师。但是很多时候老师的付出往往得不到学生的理解和认可。近几年来高中学生与老师的情感冲突事件有上升的趋势，这是为什么呢?我认为问题的关键在于我们并不真正了解学生需要什么,我们只是按照个人的主观意愿去爱学生,或者说是把个人的意愿强加在了学生身上,我们付出的并不是学生真正想要的,这使得教育的收效甚微。所以作为新时期的班主任,必须把了解学生的需要放在首位。那么学生有哪些需要呢?

一 爱的需要.

爱是学生最渴望得到的,老师对学生的爱,是一种发自内心的不计回报的爱,这种爱不同于父母对子女的爱,我不同意把学生当成子女去爱这个观点,因为父母对孩子的爱很多时候是把孩子当成自己的财产在爱，从这个角度来看,这种爱具有自私的成份,老师对学生的爱是一种严慈相济的爱,如何把握好”严”与”慈?这个度很难，这得靠我们长时期用心去修炼。

二 尊重的需要。

尊重的基础是平等。平等的尊重决不仅仅指对学生说话和蔼可亲，更体现在我们教育学生的一言一行中。比如：现在我已习惯了批评学生时老师坐着学生站着的方式，这种站与坐本身就是不平等的。

尊重包括尊重学生的人格、财产、隐私等。对人格的不尊重最容易表现在对犯了错误学生的教育上，当我们面对那种屡教不改的学生时，往往容易情绪激动，恨铁不成钢，最后恶言相向，造成对学生的伤害，这是我们教育的大忌。

三、体验成功、张扬个性

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体验成功、张扬个性是每个学生的需要，也是塑造健全人格必不可少的一部分，甚至可以说是很重要的一部分，班主任老师应尽最大努力去创造、去设计有助于学生展现自我的环境。尺有所短、寸有所长，我们不能把一个学生的长处去和另一个学生的短处相比。比如：一个很有文学天赋的学生，他可能在理科方面要差一些，我们就应该承认这个差距，尽量创造好条件，让他的文学天赋充分展现，而不应该用他在理科方面的弱项去和其他同学的强项相比，这种做法是不科学的，也是不对的。更不能强迫他用文科方面长处去弥补理科方面的不足，这种做法不可能有好的收效，我的观点是扬长但不补短。

良性的蝴蝶效应

重庆市涪陵第十四中学校 张译方

大家好！一只蝴蝶翅膀的运动，可以引起成千上万只蝴蝶翅膀的运动，人称?蝴蝶效应?。将这一科学原理用于班级工作中就是用榜样的力量来感染周围的同学，从而形成良好的班风、学风，形成一个优秀的班集体。这就是我的班主任观是?良性的蝴蝶效应?。我深深的懂得成长中的中学生具有极强的从众心理和模仿心理，所以在工作中我尽力发现和挖掘学生的闪光点，用他们榜样的力量来带动周围的同学，从而达到教育的事半功倍。

曾记得窦寅曦的勤劳使班上以前爱偷懒的孩子渐渐勤快了起来，从此班上的清洁卫生井然有序；曾记得刘灿为父母洗脚的事被大家知道后，从此班上掀起了感恩的热潮；曾记得秦端羚主动帮助身病住院的同学补习功课，从此班上形成了良好的一帮一的学风。一个个感人的故事在班里传颂……而最不能忘记的是上次为天台乡陈立老师捐款时那激动人心的一幕，在我含着眼泪讲完陈老师的不幸遭遇后，就拿出一百元放进捐款箱里，接着孩子们纷纷主动拿出自己的零花钱，争先恐后地放进捐款箱里……这不正是蝴蝶效应的再现吗？我激动了，孩子们也激动了，在奉献爱的路上，我们坚定地走到了一起。

古语说：?进朱者赤，进墨者黑?。我们要善于抓住每一个教育时机，因势利导，积极营造一个健康向上、蓬勃发展的良好环境，让孩子们在这样的班集体中快乐成长、健康发展。

?一花独放不是春，万紫千红春满园。?我坚信我的班主任观，我仿佛看见了一只美丽的?蝴蝶?正扇动它强劲有力的翅膀，带领着千万只蝴蝶，在教育的春天里，翩翩起舞！

班主任必须具有爱心

酉阳一中 尚洪坝

有句话是这样说的：?班主任工作是个筐，什么东西都要往里装!? 班主任的责任好象无限大，因为他什么都要管而且必须管好；同时班主任的权力似乎又无限小，因为无论是谁都

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可随时给班主任下达任务。不少时候，班主任是过得比较疲惫、紧张的。因此在工作中难免会出现工作倦怠的现象，但我们不能因此而工作马虎，对学生不闻不问，即使工作再苦再累，我们对于学生，也必须具有爱心！

温家宝总理在2006年教师节讲话中指出:?作为一名教师，首先要有爱心。没有爱心，就没有教育。? 事实上，我们教师，尤其是班主任，干的是良心活，而且是一种孤独的、自我监督的良心活。我们在本职工作中是否真正尽职尽责很难准确测量，很大程度上要依靠自我的爱心去工作！我们对学生的爱，就是?师爱?。?师爱?是一种普遍、持久而又深厚的爱，是一种只讲付出不计回报的且没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。这种爱来源于班主任对教育事业的深刻理解和高度责任感，表现为班主任对学生所持有的一种亲近感、期望感和为教育而献身的热忱。这种爱是班主任教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会?亲其师?，从而?信其道?。因此，班主任与学生建立良好的师生感情是调动学生学习积极性的有效而重要的方法。事实上，在一定程度上，热爱学生就是热爱自己的事业。

应当承认：教育不是万能的。.我们作出了最大努力，而我们的学生不可能每个都成才。但我仍然要说：?作为班主任，爱心比什么都重要!我们既然选择这个职业，对学生就要爱心永驻，用我们的爱去激发他们的爱，把他们培养成为有爱心的下一代！?

让后进生在“鲜花”与“掌声”中成长

经开区育才中学 严冲

《智者妈妈》这篇文章，讲了这样一个故事：小明在读幼儿园的时候，妈妈第一次到学校开家长会，老师说：?你的孩子在板凳上坐不住三分钟，是不是有多动症，你最好带他去看医生。?

回家的路上，小明问妈妈：?老师是不是在告状？?妈妈鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30名小朋友，唯有他表现最差。妈妈告诉儿子：?老师表扬你了，说明明原来在凳子上坐不了一分钟，现在能坐好长时间了。别的小朋友的妈妈都非常羡慕妈妈，因全班只有我们的明明进步了。?那天小明是蹦蹦跳跳地唱着歌随妈妈回家的。

小明上小学了，妈妈又去参加家长会。妈妈看到考试成绩单全班50名同学，自己的儿子排在49。老师说：?我们怀疑小明的智力有障碍，你们还是带他去医院检查检查吧。

妈妈流着眼泪走在回家的路上。当妈妈推开门看到诚惶诚恐的儿子，便面带笑容对小明说：?老师对你有信心，各科老师都不认为你是个笨孩子，只要你再加把劲就会排到20名。?说这话时，妈妈发现儿子暗淡的眼神充满了光，第二天上学时面带微笑走出了家门。

妈妈这两次鼓励和赞扬，促进了小明以后的学习和成长，高中毕业后他妈妈收到了清华大学的录取通知书，儿子看见通知书边哭边说：?妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……?，妈妈听后悲喜交加。

这个母亲是个智者，因为她知道智者再优秀也有缺点，愚者再笨也有优点，在每个孩子孩子身上都蕴藏着巨大的，不可估量的潜力。她有赏识和激励挖掘了孩子的潜能，让孩子走

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向了成功。

让后进生在鲜花与掌声中成长，这就是我的班主任教育观。

我们的孩子并不是一张白纸，他们是有血有肉、有丰富感情和丰富个性的活生生的人，他们渴望得到老师的关爱和鼓励，哪怕是?一句表扬的话语，一次肯定的眼神，一个友好的动作、一丝善意的微笑?，都能激起孩子美好的情感，促使其主动求知，主动发展。美国心理学家威廉〃詹姆斯研究发现：人类个性中最深刻的渴求就是受到赞美。这也是人类之所以有别于动物之处?，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励和赞扬。如果班主任对学生不能经常用一点?甜言蜜语?，而一味用严肃的面孔、正经的语言去和学生交流，其教育肯定是难以取得成效的。最好的教育，是对学生尊重的教育，是对学生的赞扬和鼓励的教育。尤其是对后进生，更应该多给他们关心、鼓励和赏识。及时发现他们的闪光点，并公开的给予肯定，当他们被认可、被信任、被尊重时，他的爱心、善心也会不断地被强化。他们的自尊，也就会逐渐被提升，当他们具有了自尊、自信，他们就会走向真、善、美的境界。?好孩子都是夸出来的?我想道理也就在于此吧。

赞扬，就是给学生的一朵朵鲜花；赏识，就是给学生的一片片掌声，再差的学生，都有自己的优点，哪怕在别人看来都不成其为优点的东西。我们做班主任的，就要善于发现这些不易被人发现的地方，及时献上一朵鲜花，送上一片掌声，让他们也体会到被重视的成就感，这样他们内心深处的美就会被激发，从而用美的标准来要求自己。魏书生老师说过：?要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。?是的，我没们就是为学生照亮心路的人，多给学生鼓励和赞扬！拿出真的心，用爱的心雨去浇灌，给那些艰难跋涉的暂时后进的学生一份赏识，一份真情。我想：即使是后进生，在爱的沐浴下也定会长成参天大树，开出自己朵朵与众不同的繁华。

做一个“糊涂”的班主任

渝中区求精中学 韩甫

郑板桥有一句名言：?难得糊涂?。 我就是要做一个?糊涂?的班主任。

?该不是糊涂酒仙糊涂话吧？班主任都糊涂了，这个班还怎么管呢？?您可别着急，我说的糊涂啊，可不等于不管事儿，也不等于和稀泥，糊涂乃一种智慧，即大智若愚、宽怀忍让；即大勇若怯，以柔克刚；即庄子所言之?无为，而无所不为?!

上学期，我们班上发生了一件事。一个孩子价值不菲的手机丢了，通过调查我迅速发现了那个拿手机的同学。该怎么办呢？我悄悄把他叫到教学楼的一个无人角落，还未等我开言，他就承认是在开玩笑。对此我当然没有去深究，我马上说：?老师我当然相信你是在开玩笑，那么请你再开个玩笑把手机还回去，不过我提醒你，玩笑决不能用尊严作代价呀。今后就不要再开这样的玩笑了。?寒假里，我收到了他的一封信：感谢您，相信了那是一个玩笑。当时我实在没有勇气承认自己是可耻的小偷，您给了我尊严，不，是您让我重新获得了丢失的尊

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严，我保证永远没有下次了。

是啊：糊涂，让我保全了一个孩子的尊严；宽容，让他们比简单批评得到了更多的东西。糊涂让我走进学生的心灵，糊涂让我取得了前所未有的成功。

难得糊涂，人才会清醒，才会清静，才会大度，才会有宽容之心。我愿意做一个?糊涂?的班主任。

?难得糊涂?，因为?糊涂难得?！

在心灵的原野上“鹿行”

大足县邮亭中学 杨晓莉

班主任工作既是一门科学也是一门艺术，作为班主任不仅要当好传道授业解惑的引路人，更要走进学生心灵，做他们的知心朋友。下面就谈谈我的班主任工作观。

一、关爱是前提

?爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。霍懋征老师的话阐释了作为教师应关爱尊重每位学生。教育实践也告诉我，教师的爱可以温暖一颗冰冷的心，可以使?浪子回头?，当学生感受到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得?亲其师，而信其道?。下雨时的一把伞，郁闷时的一封信，跌倒时搀扶的一只手……这些无言的关怀，都是架起老师和学生之间爱的桥梁，都会滋生爱的感动。

二、宽容是基础

?人非圣贤，孰能无过？”作为个体的学生，有着不同的思想、个性和行为习惯。我们要善于宽容面对学生的缺点和不足。因为任何嫌弃、讽刺、挖苦、或变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为；也暴露出教师的偏狭和无能。人民教育家陶行知先生曾说过：?在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。?教师要在宽容理解中教会学生做人，学习和生活。

三、民主是内涵

如何把一个班级管理得让领导放心，自己省心，学生开心的好集体呢？可谓仁者见仁，智者见智。在9年的班主任工作中。我最深的体会是弹性管理，放权给学生。建立民主和谐的师生关系。改变班主任一人说了算的局面，不搞任命制和终身制，做到能上能下，鼓励学生提出不同建议，发现他们独到的见解，了解他们不同的心态与需求，共同研究探讨和解决班级管理问题。同时讲究?管?与“放?的艺术，明确：管是为了不管，管只是手段，不管才是目的。

四、赞扬是发展

美国心理学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”今天的学生“渴望”受到老师的“肯定”，今天的教育需要我们运用赞扬。因为赞扬能使自卑变为自信、冷漠变为热情、消极变为积极。一句赞叹的话语；一个鼓励的眼神，一片激励的掌声，往往会点燃学生智慧的火把，使其扬起自信的风帆。请记住陈善钊老师的话：?一句话也许改变一个学生

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的一生，让这一句话是：赞扬学生的话！?

当然，作为一名优秀的班主任，在学生面前，他是一位身份特殊的老师；在老师面前，他是一位身份特殊的“家长”；在老师和学生面前，他又是联系的纽带和桥梁。

没有完美的教育，但是有着美丽的责任和使命。为了这份世界上最美的职业，我必须风雨兼程地?鹿行?在心灵的原野上，努力去做一名优秀的班主任。

浅谈班主任工作中的换位思考

重庆市高新区红光中学 张南村

孔子曾说过，?己所不欲，勿施于人?。青少年正处于儿童——成人的过渡期，他渴望具有成人的思维方式，但又不具备对思维的控制能力，要协调好两者之间的矛盾，使之和谐发展，作为班主任，我将换位思考这一教育理念作为工作的指导思想。

换位思考是人对人的一种心理体验过程，是将心比心，设身处地，达成理解不可缺少的心理机制。

?换位思考?，让我们拥有?知学生之明?的睿智。一位教育专家说过：真正的教育是人心与人心经过和谐碰撞而发出的天籁一般的交响。前苏联教育专家苏霍姆林斯基也曾告诫：当你不站在孩子的立场，不能进入孩子的内心世界时，你的课就索然无味，你的教育就毫无生机。从著名教育专家的话语中，我们领悟到：只有换位思考，才能以心灵感应心灵，以人格塑造人格。

?换位思考?，让我们拥有?教学生之智?的聪慧。这是一个发生在苏霍姆林斯基身上的故事：一天，他看见一个小女孩从学校的花园里摘下一朵最大的花，并没有粗暴地批评，而是和蔼地问小女孩摘花干什么，小女孩含着眼泪回答：?我的祖母病了，我想把这一朵最大最美的花献给她，可外面太冷了，到处都买不到。?听完小女孩的叙述，苏霍姆林斯基微笑着，领着小女孩走到花园，又精挑细选，摘下两朵花，对她说：?你是一个很有孝心、很懂事的孩子，现在我把这两朵花献给你的祖母，刚才那一朵是我对你的奖励。?这就是一位伟大的教育家运用换位思考所体现出来的教育智慧。

?换位思考?，让我们拥有?赏学生之心?的清明。每个孩子都有闪光点，关键在于我们能不能站在孩子的角度，去发现、去理解、去尊重，使之成为孩子成长的契机与动力。美国一位教育家说：如果他是参天大树，你就让他成为祖国的栋梁；如果他是小草，你就让他装饰大地。无论是大树还是小草，都有它值得欣赏的价值。

?换位思考? 增进了老师与学生之间的信任和理解，营造出充满人情味的和谐的班级氛围，为我的班主任工作开创了全新的局面。

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真正的教育是自我教育

重庆市永川萱花中学校 刘 秋

大概是高一吧，有一次我认真地完成了数学作业，，数学老师却当着全班同学的面羞辱我，说我抄作业。从此以后，我就特别恨他，并发誓不好好学数学，上课就睡觉，考试就乱做。随他怎么批评教育，倔强的我就是不肯接受。后来班主任找到我，亲切地说，维护自己的尊严是应该的，老师的做法是不对的，但是完全可以沟通嘛。你其他学科都很好，说明你有很强的学习能力。下去想想，你这样做， 结果害了谁？你呀，真傻！我楞了半天，思来想去，确实如此，我这样和老师较劲，结果就是两败俱伤。最后，我自己说服了我自己，改变了学习的态度。

感谢这样一段经历，现在我也当老师了，?真正的教育是自我教育?成了我班主任工作的基本观念。所谓自我教育，就是根据学生的个体差异，因势利导，以理以情，让学生自己认识自己，评判自己，以达到教育自己的目的。因为，在今天的教育中，我们习惯了总是告诉学生?应该做什么??不能做什么?，却身少让他们自己去感受?为什么?， 总是注重孩子的行为规范的外在管理，而忽略了孩子们内在的思想感情的疏导。总是用粗暴的手段去堵那一道道?缺口?，一天，两天……当我们在为堵上这些缺口沾站自喜的时候，一场?心灵的海啸?离我们却越来越近了。随着心门的关闭，他们的良知开始沉睡，感情开始淡漠，高唱着满天飞的唾沫面对我们漫天飞的唾沫。其实，绝大多数孩子是讲道理的，重情感的，关键是我们能否找到开启学生心灵的那把钥匙。

因此，三年来，我坚持利用命题周记、系列周记、QQ群与学生进行心灵对话，为他们阅读书籍，播放电影，引导他们召开主题班会，带他们走入社会……从多种方式上尝试着引导学生进行自我教育。

今日之学生是他日之公民，而这几年班主任的经历也将让我在自我教育的道路上继续前行。

以人为本 和谐发展

石柱中学 唐志

当了多年的班主任。常常在想，新时期班主任应该建立什么样的观念才能符合时代发展呢？

回顾当初刚当班主任的时候，由于当时所在学校的校风特差，所以不时有好心的教师提醒我，对学生要严加看管、横眉冷对，要象秋风扫落叶一般。在这些陈旧观念的影响下，我对班级实行了苛刻的近乎军事化的管理。结果呢，升学考试取得了历史性的突破，在学校领导和老师的眼中，我俨然成了认真负责的优秀教师。然而事实上，这批学生的天性受到严重的压抑，以后的发展也极其普通，这其实是一种失败的教育。

痛定思痛，随着形势的发展和向优秀教师的不断学习，我的观念慢慢转变成形，这就是：

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?以人为本，和谐发展?。?以人为本?体现了人为万物之灵，绝不能把学生当成木偶、机器人等任人摆布的物品，更不能把学生当成实现自己私利的工具。要关心爱护学生，爱生如子。只有?以人为本?，学生才能?和谐发展?，只有?和谐发展?的学生才是真正合格的学生。

?以人为本，和谐发展?的观念折射了应试教育向素质教育的转变；这种观念对班主任的工作能力提出了新的挑战；这种观念是时代发展的必然。只有这样我们才能培养出真正优秀、身心健康的学生，才能培养出社会的栋梁之材。少年强则中国强，只有我们培养出优秀的青年一代我们的民族才能屹立于世界民族之林，国家才能长盛不衰。

让学生成为一个大写的人

九龙坡区第四十七中学 黄薇

我是一名高中学生的班主任，是教育道路上探索行进的人。我的观点是：让学生成为一个大写的人。一撇一捺构成一个?人?字。如果说知识是构成?人?字那飘逸的一撇的话，那么品格就应是稳健的一捺。我要培养学生成为站得住、走得稳的大写的人，那就是做正直的人、会感恩的人、有梦想的人。

我要教育学生做正直的人。因为只有公正坦率，坚持信念，坚持自己认为正确的事情，才能在纷繁的环境中明辨是非，才能在自己的领地守住一份安宁，正直的人是?心灵的英雄?。

我要教会学生成为会感恩的人。因为父母对独生子女的宠爱，让学生们很少体谅父母的艰辛。因为对学习成绩的过于关注，让他们唯我独尊，以自我为中心，漠视他人的付出。感恩作为一种美德已被部分学生疏远和淡漠了，所以我要让学生学会感恩，学会爱与被爱，使他们心更善，情更真。

我要引领学生做有梦想的人。因为花季少年充满梦想，他们憧憬未来。引领他们为自己勾画一幅蓝图，让他们拥有自己的目标和梦想，并在认准目标之后，便脚踏实地的向上。每个人都是一座山，不管你多么的平凡，只要真诚付出努力，每一步，都是人生的新高度，这样他们的生命将更精彩。

让我们用爱来渲染学生纯真的世界，用心来耕耘这片云淡风清的土地，用知识和理想来照亮这方朗朗晴空，让我们的学生成为挺着脊梁，站立得稳稳当当的人。

以品格铸造卓越 用心灯点亮群星

江北区建新初级中学 卢仕永

教育是根的事业，它用平淡考验你的耐心，用曲折磨练你的意志。十二年来，对教育的执着，对学生的爱，使我完成了由一个师范大学生到成熟人民教师的角色转换。

（一）班主任是爱心的传播者

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爱是教育永远的灵魂。十二年来我把自己火热的青春心血汇入了学生成长脉搏，学生是有知的，是充满感激的，这种有知与感激已经成为了他们一生中最难忘的记忆和奋发的动力！一批批学生在我的关爱中走向了成功！

（二）班主任是成功的发现者

教育的艺术是发现的艺术。十二年来我坚持在课间走进教室，走近学生，在与他们的亲密相处中捕捉学生闪光的瞬间，并及时的在班级中发扬光大，因而在十二年中无论自己带的是哪种类型的班级，都能形成和谐向上、竞争进取的良好班风，因为它是我们几十位学生优点荟萃的场所！

（三）班主任是人格魅力的集大成者

班主任对班级管理的成功与否，更多的来自于班主任的人格魅力。十二年来我坚持做到： 首先，坚持成为学生的榜样。?学高为师，身正为范?，十二年来我所坚持的按时到校、主动捡起教室的纸屑、整理好卫生角的清洁用具等看来微不足道的行为却起到了春风化丝雨、润物细无声的效果。

其次，坚持宽容理解学生。因为我深知对于处于成长阶段的学生来说，错误难免，其人生的成长就是一次一次地不断犯错、改错、积累经验、最终成熟的过程。

再次，坚持做学生的益友。十二年来，我一直坚持把学生当成自己的朋友，通过多种形式主动地同他们交流，及时帮他们解决学习生活中的问题，成为他们的良师益友。

（四）班主任是?绝活?的拥有者

作为班主任，我深知要想学生从内心佩服您，必须要有让学生佩服的?绝活?。因而，十二来我坚持不断的学习提高、先后参加了西南大学学习心理学研修班的学习、多次参加全国和市区政治教学骨干的培训，不断地提高自己，提高自己对学生的影响力！

班主任工作是辛苦的，但正是在这种痛并快乐的生活中，我在改变学生的同时，也提高了自己的修养、品位和气度，实现了自己?以品格铸造卓越、用心灯点亮群星?的夙愿！

“胸有城府”

开县天和初中 祁 容

《三十六计》是一部军事著作，但其蕴涵的深刻哲理在很多领域得到了广泛应用，教育领域也不例外。在新时期的班级管理中，班主任也应?胸有计策?、?胸有城府?，工作起来才会得心应手，事半功倍。这儿我谈其中五点：

反客为主

现在许多学校师生之间公开对立，为什么呢？我想这是受传统师生关系的影响，老师的话就是圣旨，你听也得听，不听也得听，那学生会对你心服口服吗？

所以，现代教育注重?以人为本?，我们应放学生在教育的主体地位，让他们?反客为主?，尊重、理解、平等的对待他们，才能赢得他们的尊重。

二、苦肉计

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这主要指教师的榜样作用。、

孔子有言：?其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。?所以教师的身教重于言教。这就要求我们随时随地严格要求自己，努力改掉不良行为习惯，比如抽烟、打牌、乱扔垃圾等等。虽然这些会让我们感到很约束，甚至会忍受身心的煎熬，但对学生潜移默化的影响却很不小。

三、空城计

《三国演义》中，诸葛亮空城计的故事可谓家喻户晓，其采用的心理战术对我们大有裨益。

在班主任工作的始终，我们也可采取?攻心?政策，面对学生矢口否认所做错事，我们就可装出一副什么都知晓的样子让他心虚理亏，最终让谎言不攻自破。

笑里藏刀

苏霍姆林斯基说：?教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。?爱护儿童，更重要的是呵护他们的自尊心。

特别是十四五岁的初中生，逆反心特别强， 这就更需要我们使用?笑里藏刀?之计。 如咱班有个同学老犯错误，我真想大骂他一顿：?人要有脸，树要有皮，你呢？什么都没有！?可这样骂他多伤自尊啊，于是我就干脆一边笑一边摸着他的头，温和的说：?你可真行，如此执着的坚持你的信念，了不起，如果是战争时期，你一定是个坚贞的革命战士！?这样反复下去，总会让他面红而赤、无地自容。

所以很多时候，委婉的提醒比直面批评效果好得多。 无中生有

现在整个社会都关注的留守学生，很多行为习惯相当差，因为他们得到的关爱和肯定都不多，但?尺有所短，寸有所长?，所以即使是?臭名远扬?的学生，也有闪光的一面，那我们就得用智慧的眼光去捕捉他们的优点，然后紧抓不放、大肆宣扬，有时为了需要，还可?无中生有?的给他编些优点来激励他、引导他。

我班有个留守学生，他让所有教师及领导头疼。分到咱班很长时间我也拿他没辙，软硬兼施却无成效。可有一天他又理直气壮的与我辩解，我突然觉得他的话虽然很过，但很有道理，旁征博引，口若悬河，让人哑口无言。?口才?、?语言?，不就是他的优点吗？我茅塞顿开，紧抓这点不放，在班上大加表扬，学习生活上正面引导，平时对他多些关心多些帮助，一期下来，他还真改了很多。

所以我们要记住著名教育家第惠斯多的一句话：?教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。?

各位老师，《三十六计》这部兵书让我获益匪浅，其实在班级管理中，计策计谋又岂止三十六个，由于时间关系我无法一一与大家交流。但我们必须明白：班主任是最小的主任，担最大的责任，要把这份工作干扎实，就需要我们多动脑，多计谋，多实践。（最后我希望各位朋友不要觉得我?胸有城府?，很阴险，其实我一直很真诚，对你，也对我的学生！）

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做一名“懒惰”的班主任.

北碚区华光中学 吴玫

尊敬的各位评委、各位老师，大家好。三年的高中班主任工作让我最想说的是：新时代下，我们不妨做一名“懒惰”的班主任。

在大力提倡素质教育、培养学生的创新精神的今天，传统的“保姆”型的班主任已不再适应时代的需要，要使班主任从低效的繁重的劳动中解脱出来，真正有效的激发学生的潜能，我主张：做一名“头懒”、“嘴懒”“手懒”的班主任。

一、“头懒”

高中生思维活跃，自我意识明显增强，因此，头懒的班主任在班级管理中留给学生更广阔的自由发展空间，不过多干预学生，把对班级的高度集中管理改为宏观调控和微观指导，让学生通过自我调节以及班级自主运行机制处理问题。这样不仅每位学生的才智可以充分发挥，而学生的自我发展意识和自主管理水平也会得到锻炼和提高。

二、“嘴懒”

高中生逆反心强，“嘴懒”的班主任在发现学生问题的时候，不会劈头盖脸、喋喋不休地批评个没完没了，会留给学生一个自我反省的“缓冲地带”。在引导学生认识自身问题的同时，更应该留有空间让学生进行自我反思，让学生真正认识到自身的错误与不足，学生才能能动的进行自我完善。

三、“手懒”

高中生也存在责任感不强、自理能力较差的现象，“手懒”的班主任在班级中遇到需要学生动手完成的任务时，决不越俎代庖。如清洁卫生的打扫、板报的制作等等。学生才是活动的真正实施者，自己的任务自己完成。才有利于学生责任意识的树立和良好行为习惯的养成。

“四两拨千斤”是一种武学境界，而我的“懒惰”法与其有异曲同工之妙。借四两之力拨动的正是学生生生不息，追求主动发展的生命激情与活力；借四两之力，让学生真正成为学习的主人、班级的主人，成为自主、自立、自信的人。“懒”是一种境界，班主任工作是一门艺术，我会用毕生的精力去探索，去追寻。谢谢！

给学生“施爱”的空间

巴县中学 李平

曾读到过这样一篇文章：父亲在上班前，偶尔会故意留一颗上衣纽扣不扣上。他的这点?疏漏?总会被细心的母亲发现，母亲一边唠叨，一边帮父亲扣上，这时他们的眼里都流露出爱的光芒。

是的！只有留给对方施爱的空间，爱才会得到升华！对于教师而言，主动地去关爱学生，是我们的天职。可是，为什么我们总是一贯地让学生享受或者接受爱呢？为什么不学学这位父亲，故意留出爱的空间，让学生去品尝给予的滋味，体验付出的快乐呢？

带着这种思考，我开始有意识地创造机会。我动员学生们为贫困山区学校的同学们捐赠

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衣物；让学生做一件让父母感动的事；向学生请教电脑问题……像这样的例子比比皆是，我释放了一些爱的空间，学生学会了关爱他人，我收获的是更多的感动。

记得那个寒冷的冬夜，我刚端起饭碗，就接到学校停电的通知。糟了，教室不知乱成了什么样子？我急忙向学校赶去！可是，那时的我已有八个月身孕，我蹒跚地走着，吃力地避让着来往的行人。刚到校门口，一束微弱的电筒光照在了我身上，?李老师，同学们让我们来接您。?他们一人搀扶着我，一人在前面帮我拨开迎面而来的人群。在他们的保护下我安全地走进了教室。在那一刹那，我看见所有的学生都安静地坐在自己的位臵上。暖暖的烛光中，望着那一张张懂事的脸，看着那一双双关切的眼睛，我的眼角不由自主地湿润了。

我感受到了作为一名班主任的快乐，即使我是一支两头燃烧的蜡烛，我也无怨！即使我眼中噙满滚滚热泪，那闪烁的也是幸福的泪花；因为我坚信：只要有爱，幸福就与我同在！

用智慧播撒爱

重庆市奉节中学 袁 丁

?智者

乐山，仁者乐水?，随着时代的发展，孩子的知识面越来越宽广，个性也越来越鲜明。针对孩子的诸多变化，作为引导学生成长的班主任所面临的问题也会越来越多。为了更好地促进孩子的健康发展，班主任必须向智慧化发展，用智慧播撒爱，在孩子心灵的沃土上孕育更丰硕的果实。

一、以真爱、真诚的心为?智?的前提。

?谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。?班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和?爱?。

教育的核心不是传授知识，而是学会做人。真心、真诚的班主任能更好地引起学生的注意。发自班主任内心的真诚、真爱能对学生产生极其强烈的亲和力，能将学生吸引在自己的周围，对与学生来说，此时，他们的模仿智力就会发生作用。他们会爱屋及乌，会注意提高自己的品格修养，健全他们的心理品质，以班主任为偶像，做一个和班主任一样的人，并且还会爱上班主任所教的学科，产生学习的动力。班主任有了这样的特点，在对待学生特别成绩不理想的学生或经常犯错误的学生，也能够以宽容的心态来对待孩子所存在的问题并积极引导他们该如何更好的提高自己。

二、给他一个愿意全力追求的美景,以鼓励代替责难。

泰戈尔曾经说过：?不是铁器的敲打而是水的载歌载舞，使粗糙的石块变成美丽的鹅卵石。?一味的批评、训斥不一定产生良好的教育效果，以鼓励代替责难，却使教育变成载歌载舞的水。

上届学生俞志从小父母离异，生活在外婆家，他从小学便迷上了网吧。我曾多次找他谈话，但效果不佳。于是我在班级组织了一次主题班会，讨论上网打游戏给青少年带来的危害，

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又探讨了中学生如何把握自我，远离网吧的诱惑。这样不仅教育了俞志，也教育了其他同学，一段时间内俞志没有再去网吧。两个月后的一天下午校警把他找走了，当他经过我办公室窗前时，他的头低得几乎看不到脸。几天后，我把他找到操场上，没有提及此事，却聊起了家常。问起他的父母，他还是像以前一样支支吾吾，讳莫如深，我意识到这个孩子的内心世界已经封存了好久，他始终以一种坚硬的外壳包裹着自己，而内心却是那么脆弱，容易受伤。我的心好痛，我抚摸着他的头，动情的说：?老师知道你是一个坚强懂事的孩子，你心里有一肚子苦水却不愿让别人知道，但请你相信，老师以一个妈妈的名义告诉你，无论爸爸、妈妈做出什么样的选择，无论他们现在在哪里，他们都是世界上最爱你的人，他们期待着你成为一个优秀的人 …… ?没等我说完，他已泪流满面，扑入我的怀中，?老师，我错了，我以后再也不去打游戏了?。

三、学会用人格的魅力去感召学生

当班主任很累，事情很多，很费心，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，但是，当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变，当你被学生围着快乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友…… 那快乐是从心里往外涌的。 班主任要用个人的魅力征服学生，要用自己的热情和朝气去感染学生，无论是服装还是言谈，都会对学生产生很大的影响。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你?既亲近又崇拜?，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任的威望。这是班主任最高智慧的展现。

四、营造健康向上、积极进取的班级氛围。

班主任工作要由?高耗型?向?高效型?转变，使工作取得事半功倍的效果。还有一?智?体现在全力打造健康向上、积极进取的班级氛围。即努力在学生中间、师生之间形成一种相互鼓励、相互学习、相互欣赏的氛围。这种氛围的形成将对学生有春风化雨、润物无声的教育效果，也使得生生之间、师生之间的关系更为和谐。为达到长期的效果，我在自己班上以办墙报的方式做了一些尝试。首先就是让每个学生每周写一句自我鼓励的名人名言，属上自己的名字，粘贴在班外走廊的文化柱上，这既是自我警示，自我鼓励，展示了个人的风采，也对整个班的课间气氛起到了良好的调节作用。其次在运动会上用班费买胶卷，请班内摄相师对参加项目，为班争光的同学拍照，在班外的墙上办成专栏，请每位运动员为自己的相片配一句精彩的留言，鼓励自己也鼓励高一（9）班。在靠墙的一面则是我精选出来的一些文章、科普知识，也有同学们推荐上来的一些文章、讲演稿。这些不起眼举措确实实现了师生之间的无声交流，是正面教育之外有效的补充形式，也是深受学生欢迎，学生主动参与的一种教育方式。更是班主任高效率、高质量管理班级的最佳体现。

春去秋来，我用一颗爱心在班主任这块教育的园地上辛勤地耕耘着。劳作是艰苦的，但用?智慧播撒爱?，孕育出的果实却是更加甘甜的。我每天收获着感动、收获着快乐、收获着幸福。在新的教育形势下，我将敞开胸怀，无怨无悔，继续在这块园地上用智慧播撒爱的种子，收获爱的芬芳。

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做学生的精神关怀者

重庆巴蜀中学 周刘波

几年的班主任生活，繁琐、细碎背后我一直在思考一个问题：教育的终极关怀是什么？教育者的使命又是什么呢？

教育，承载着外界所给的太多的影响，无论是小学生、中学生，还是大学生，他们的思想似乎变得越来越?现实?了。高中生中，以?自我?为中心，任性、自私，缺少责任意识，没有进取精神的孩子并不少见。理想异化、思想退化、情感淡化、性格脆化的孩子，使我们的班主任工作更加复杂化了。面对这些可能出现的问题，我们如何应对呢？

教育是对人的灵魂的唤醒，而非知识的简单堆积。作为教育者的班主任，我们要关心学生学习知识、技能的过程，更应该关注学生们的内心世界，关心他们的情感、情绪和精神生活。如果说，?教育过程首先是一个精神成长的过程?，那么，班主任扮演的就是精神关怀者的角色，所从事的就是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。给孩子什么样的教育，他们就收获什么样的人生。班主任更要学会精神关怀，运用好精神关怀，让教育的智慧贯穿于日常工作的每一个细节之中，培养出更健康、更全面的?人?。

?菩提之道，在于以心传心。?班主任的表率，就是一种无声的点拨。要学生做到的，班主任要率先做到。班主任说话斩钉截铁，做事雷厉风行，学生的成功便轰轰烈烈；班主任敢于拼搏，展示出永不言败的健全人格，学生对追求就会永不满足。班主任就是要通过自身独立的思想，渊博的学识，深厚的爱心，儒雅的风度，以及对待工作、名利、生活、挫折的积极态度，潜移默化地影响学生。德国哲学家雅斯贝尔斯曾说过：?真正的教育是用一棵树来摇动另一棵树，用一朵云推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。?班主任引导学生的精神成长之路，不正是这种无声的教育最美吗？

班主任的精神关怀，要用责任和精神作依托，也需要汗水与智慧来浇灌。这样的班主任生活，是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是平凡的细节，也是辉煌的人生；是?竹杖芒鞋轻胜马?的闲适从容，也是?惊涛拍岸，卷起千堆雪?的荡气回肠……

用“心”，为孩子们守护爱的晴空

重庆一中 张绍敏

如果说教师是人类灵魂的工程师，那么，班主任就是世界上最美的职业。它像一颗不起眼的螺丝钉，却缺一不可；它是世上最小的主任，但却做着世上最复杂的工作——育人。

班主任到底有多重要呢？想找到这个问题的答案，最好是去走访家长。

讲到升学，家长最关心的问题有三个：学校、收费、班主任。优秀班主任的品牌价值，普通班主任的尴尬无奈，在每年的八九月份，被演绎得淋漓尽致。

所以，大而言之，从教育学生、传承文明的崇高使命出发，要下功夫成为一名优秀班主任；小而言之，从胜任工作、避免被动的功利目的出发，也要下功夫成为一名优秀班主任。

可是，做一个优秀的班主任，真的很难。班主任工作和许多工作的不同之处在于，后者

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想做好，就能做好，但前者想做好，往往很难做好。

工作了七年，担任了7年班主任。这就是我简单的工作履历。而这份简单的履历却也成就了我人生中?忙碌并幸福?的诗意。

我认为——

一个优秀的班主任，必须是一个品德高尚、教养出众的人。有人说：“有怎样的班主任就有怎样的学生。”用我们的正义、善良、勤奋、自强、开朗、快乐，春风化雨般熏陶学生干涸已久的心灵。

一个优秀的班主任，必然是一个善于学习，乐于钻研的好老师。身正为范，学高方能为师。要给学生一杯水，老师就应该有活水从源头汩汩流来？

一个优秀的班主任，应该是一个热爱教育，热爱学生的好老师。前苏联经典教育家马卡连柯说：?爱是教育的基础，没有爱，就没有教育。?因为热爱事业，他可以一往无前，风雨兼程；他可以矢志奉献，无怨无悔；他可以披星戴月，鞠躬尽瘁。因为深爱着他的每一个学生，他会深情地赞美学生的优点；也会宽容地面对学生的缺点；他会因尖子生的收获与成功而欢欣振奋，也会因后进生的进步与成长而由衷高兴。

一个优秀的班主任，还应该是一个善于团结任课老师的优秀组织者。他不会单打独斗，也不会一枝独秀。他不以自己的成绩遥遥领先而沾沾自喜，却为各门学科的齐头并进而津津乐道。他知道，教育学生，团结才能出战斗力，团结才能出凝聚力。只有团结协作，群策群力，才能创造出一流的业绩，才能培养出一流的学生。所以，他会经常和学生交流，也会经常和任课老师沟通，在学生面前，他是一个身份特殊的老师；在老师面前，他是一个身份特殊的?家长?；在老师和学生面前，他又是一个联系的纽带和桥梁。

所以，作为一位班主任，我的班主任观就是：你得是天使的化身，又得手持潘朵拉的魔盒。你即要给予学生母亲的关怀、朋友的友情，又得具有管理者的风范。

没有攀越不了的高峰，没有征服不了的瀚海，也没有教育不了的学生——一切皆有可能，关键就在于有没有用心。

同事们，曾经是学生的时候，我们希望遇上怎样的班主任；现在轮到我们自己去做，就应该坚守曾经美好的信念，用“心”去做！教育，本就是面向心灵的工作，惟有用心做教育，才能心心相印，焕发出教育的诗意天空来！我们有理由相信，此生我们用以谋生的职业正是我们的最爱，班主任工作，会是我们老得只能躺在摇椅上，依然津津乐道的也有些许浪漫的事！

最后用冰心的话以自勉，也以此勉励和我一样守护着学生诗意天空的可爱的班主任们： “爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。

教育，关乎今生，而非今日

潼南中学 樊 港

诸位早上（下午）好！

今天要与诸位探讨的这个话题，也是一个我希望与诸位共勉共进的话题——它来自于我

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国教育古老的传统，也来自于别国教育经验的传播，但可惜的是，在目前的工作中，我们很多人、很多时候却把它完全忘记了。

那么，我们忘记了什么？

大家来看中国的?教育?这两个字。我们知道，?育?在甲骨文里，它上面部分代表?母?，下面部分代表?子?。一个母亲对自己的孩子，其关怀培育的心意，一定贯穿孩子完整的一生；其所作所为的努力，也一定关乎孩子长远的未来。但是，我们的教育，是否过于注重带来一时成绩的?教?，而忽视带来一生效用的?育?呢？

大家再想想法国的大教育学家——朗格朗。他倡导终身教育，人们便以为他关注成人教育，其实，他说：?成人教育的成功很大程度上取决于青少年时期的教育?——他实际上关注的是教育对整个人生的意义。

我们应该明白：从孩子一生的需求角度去讨论当下的教育，和我们从孩子目前的需求角度去讨论当下的教育，会得到完全不同的结果。

想到我们身边的这些孩子们，他们即将在20岁、30岁孤身一人在社会上遇到的各种棘手问题，我们现在要做的，就不能仅仅是去逼迫他们掌握什么解开难题的技巧，还应该有学习新解题思路的内在动力和不再对难题恐惧的心理状态。

我为什么要强调这种视角的转变？朗格朗曾说：?对于人，对于所有的人来说，生存从来就意味着一连串的挑战。?目前这个社会与我们以往所面对的社会相比，其生存挑战的复杂程度是大大提高了——一句话：环境已经改变了！

努力吧，同仁们，想想如何从?今日之教育?跃升到?今生之教育?。要知道，?教育?对于我们这些教育工作者来说，同样是?从来就意味着一连串的挑战?！

我们是爱的传灯人

梁平县梁山初中 王海波

我坚定地认为：爱是教育的灵魂，爱的教育是德育的灵魂，班主任就是传承爱的文明的传灯人。

传承爱的文明是我们神圣的使命，其前提是我们对学生有着真诚的热爱。

陶行知说：?真的教育是心心相映的活动。?真诚的师爱应当是源自内心而非勉强于教育理论法规的；应当是植根于厚实丰腴的情感土壤而非根基浅薄徒具形式的。真爱学生，我们才能热爱自己的事业；才能对学生尊重、理解、宽容和等待；才能搭建起师生之间情感的彩桥；才能在学生心田播下爱的种子；才能催生爱的萌芽。

仅给学生无私的师爱是不够的，我们还应点燃学生心中的爱心之灯,将爱的美德传承下去，否则，爱的文明就有可能断代。

我们要教会学生感恩，感恩父母，感恩社会。我们的每一个脚印都倾注着父母的心血，怎能不用一颗孝心来感激父母的恩情？我们的成长凝聚了多少人的关爱，怎能不用一颗爱心来回报社会？

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教会孩子以爱心感恩爱心只是我们的阶段目标，而不是终极目标。因为这种爱是以?自我?为圆心的。我们要引导学生将小我之爱上升为对大爱的追求。 ?大爱?是一种无私的爱，一种对国家，民族，社会，人类的更高层次的爱。孔子?仁?的理想是一种大爱，墨子的?兼爱?是一种大爱，周恩来、雷锋、特雷莎等伟人身上耀眼的光辉也正是大爱的闪光。这个目标任重而道远，但它必须是我们努力的方向！

人们都说：?教师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。?我要说：?我们班主任是蜡烛，但我们不光照亮别人，我们还要点燃学生心中一盏盏爱心之灯，让爱的光辉洒满人间，我们是爱的传灯人。?

做一个会讲故事的班主任

重庆市南岸区鸡冠石中学 冯耒

我来自农村学校。偏僻的环境使不少学生自卑和自闭。如何走进学生的心灵，激发学生的潜能呢？魏书生说：?要坚信每位学生的心灵深处都有你的助手。?多年的班主任实践告诉我，故事能帮助班主任走进学生的心灵。所以，要做一个会讲故事的班主任。

班主任要讲贴近学生生活的故事。

德育脱离了生活，就会让学生认为，?道德离我太远?，?跟现实生活不沾边儿?。最终难以走进学生的心灵，也无法完成德育的内化过程。用故事引领学生从学习、生活、交友等方面的亲身经历开始，关注家庭、学校、社区，关注现实生活中的社会热点问题。回归生活的德育，会让学生清醒地认识到，原来道德就是生活的智慧，生活就是他们的课堂。?

班主任要讲充满人生智慧的哲理故事。

充满哲理的故事，对学生是一种感染、熏陶、心灵的唤醒。故事蕴涵的人生智慧，能触动心灵、引领人生，甚至决定学生的命运。一群家庭困难、学习后进的学生不知如何面对毕业的压力。我给他们讲了非洲草原上狮子和羚羊的故事。一位贫困生毕业后在来信中自信地写到：老师，也许我不能成为狮子，但决不作跑得最慢的羚羊。

班主任不仅要讲别人的故事，还要讲自己的教育故事。

把人生的体验和班主任工作中的点点滴滴像珍珠一样连缀起来，融和为鲜活的教育故事。它是班主任不断学习和反思的结果，是教育智慧的结晶。故事里的教育智慧，能触动学生的心灵、激发学生的自信、挖掘学生的潜能。

每个孩子真正的人生都是从听故事开始的。马克思说，教育的核心是唤醒，对学生人格心灵的唤醒。独具匠心的故事，是唤醒学生心灵的最好方式。

教育是心灵的艺术，智慧的展现。故事让教育贴近学生的生活，让班主任和学生在心灵的对话中，分享生活的智慧，成长的快乐！

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一 米 阳 光

沙坪坝区第七中学 杨卫东

只要您多给我一点阳光，我就会感觉无比的温暖！其实，我们不都是这样吗——渴望阳光，渴望掌声，渴望赞美，渴望得到更多的关爱与呵护！在我看来，以人为本，以生为本；?春风化雨，润物无声。?不就是咱们班主任工作追求的最高境界吗？

孩子感冒发烧了，我们会送他去医院，小心呵护，关怀备至，为什么？因为他是病人呀。在座有没有谁会指着孩子的鼻子痛骂：?你是怎么搞的？谁允许你生病的？?接着就是?啪啪?两耳光，这孩子的病能好吗？可很多时候，我们不就是用这种狂风暴雨来对付我们的花朵吗？！

说到这儿，我想起了我的一个学生，这孩子一不听课，二不作业，三不跟任何人接触，真可谓?朽木不可雕也?！可后来，他给我写了一封信：?老师，我就像一只孤雁，飞呀，飞呀，找不到方向，看不到未来，你知道吗？爸爸妈妈都不要我了……我好累呀，我从半空中摔了下来，翅膀也折断了，我怎么也爬不起来，我多么想有人能帮帮我呀……?字里行间，洒下斑斑泪迹。我的冷漠偏见，我的嘲笑呵斥，深深地刺伤了孤独无助的孩子！在成长的道路上，谁没有犯过错误呢？更何况越是有错误的孩子，病情越严重，便越是需要我们的关爱和救助呀！

乌申斯基说得好：?对于孩子的心灵，教师是任何东西都不能替代的爱的阳光。?亲爱的班主任同行们，就让我们把这一米阳光洒向讲台，洒遍校园，洒进每一个孩子渴求的心田！

阳光给孩子，快乐在我心！

民主平等构建和谐

城口县明通中学 王旭

作为新时代的教师应具有主体性教育、民主平等、全面发展等观点，才能肩负时代所赋予的神圣使命。在我的教育实践中，领会最深刻的是民主、平等、和谐的教育思想。

早在三千多年前，教育家孔子就提倡\仁者爱人\、\当仁不让于师\、\以德服人\，体现了民主、平等的精神。近代教育家陶行知先生说：“创造力最能发挥的条件是民主。”认为只有在民主、平等、宽松的氛围中，学生才能迸射出创造的火花。当代教育界楷模魏书生、任小艾、李镇西不仅倡导民主平等，更是身体力行、努力营造民主平等的班级管理氛围。纵观教育的历史，举凡在教育上卓有成就的，无不实践着这种思想。

我崇拜教育家，学习他们，并在我的教育实际中实践他们的思想。我了解学生渴望能在一个民主的、平等的环境下学习和生活，所以我尽量做到这一点，把师道尊严的架子放下来，视学生为朋友，常倾听学生言论，关心学生冷暖，广泛与学生接触，乐于与学生交心。鼓励他们积极参加班团活动，尊重学生个体生命价值，唤醒学生的主体意识，促进学生个体生命得以充分自由发展，让学生真正成为班团活动的主人。在班集体建设中，多给学生时间，让

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他们自己去安排；多给学生问题，让他们自己去探索；多给学生机会，让他们自己去发展；多给学生权利，让他们自己去选择。由于实施平等、民主性的教育，使师生和谐、生生团结，班级里始终洋溢着一种健康的、积极向上的气氛。

最后我想用前苏联教育家苏霍姆林斯基的话来结束我今天的话题：我们应该把学生看成是活生生的人，师生间是平等的对话关系，应该抹去头上知识权威的光环，用一颗平等真诚的爱心去与学生交往，你就会成为他们的良师益友。

带着阳光上路

荣昌县荣昌中学 彭佳悦

融开了满河冰冻的是温柔的春风，解却了心中愁绪的是善良的微笑。 时刻让自己的心湖蓄满爱心与温情，那么洒向世间的定是缕缕明丽的阳光。 班主任者又何尝不是呢？

教育需要教师付出爱，班主任更需要付出全身心的爱，但不仅仅是爱。在我看来，班主任教育要坚持两大原则：

首先，坚持?先他律后自律?的原则。

高中生正处于少年向青年的过渡阶段，随着生理上的巨变，他们的心理也进入了一个动荡不定的时期。其间，他们的自我角色是混乱的，他们的心智是不成熟的。这就需要教育者?告知?他们基本的正确的道德规范和行为准则，帮助学生形成正确的是非荣辱观，培养他们的责任感、自制力和自信心，学生在此基础上才会循序渐进的学会自律。

值得注意的是，?规矩?是一柄双刃剑，既可以激励人，也可能束缚人。发挥其正面作用的关键是制度设计中必须渗透以人为本的理念。

其次，坚持?以人为本?的原则。

教育的目的不是只教学生知识，教育的真正目的是引导学生从求知中获得快乐；因知之快乐而后主动自发的继续求知。否则，如果只是在校期间被动勉强毫无乐趣的读书，一旦离开学校，随即将丧失自行继续求知的内在心理动力。可见新课标提倡的?自主学习?应该大力推崇。

在我看来，一个班级绝对不能?龙藏虎卧?，是龙就得让它腾，是虎就得让它跃，这样才能让学生的能力得到最大的限度的提升。而班主任的一项重要任务，就是在他的班级为这些?龙?，这些?虎?创造出愉快的学习环境，让他们得到充分尊重、充分民主、充分自主，随之激发出师生的学习精神和学习能力。这样，龙才能腾出自己的特色，虎才能跃出自己的个性。

于是我坚持带着阳光上路！那阳光是责任，无论春秋如何流转；那阳光是爱心，无论是对优等生还是后进生，那阳光永远充满激情与温暖！

我没有高深的理论，我，只是让自己每天都带着阳光般的心情走进教室，走进学生的心灵！

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花团锦簇满园春 一枝一叶总关情

万州高级中学 牟其明

常言道：一花独放不是春，百花齐放春满园。老师如园丁，只有让一枝一叶都吸收阳光，汲取养分，我们的教育才会迎来?花团锦簇满园春?的景象。这就要求我们对待学生，尤其是那些后进生，必须用情去滋润，用爱去浇灌，让他们的人生都绽放出娇艳的青春之花。

后进生有着各自的顽劣性，其转化工作往往是“剪不断，理还乱” 。但只要我们在他们身上多花一些功夫，运用好?关爱、赞赏、宽容?的六字秘诀，假以时日，必见成效。

首先，?爱心琢璞玉，润物细无声 ?。

俗语云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”希尔博士说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的关爱。”有一位学生，曾在班级周记中这样写到：“我们这些差生不奢望有耀眼的光环笼罩在我们头上，只希望有一根蜡烛能给我们片刻的温暖。”多么恳切的话语，多么低廉的要求！对于他们来讲，哪怕是一个温馨的微笑，一个关爱的眼神都足以让他们怀想千年！关爱是一缕阳光，使心寒的人感到温暖；关爱是一场甘霖，使干涸的心田得到灌溉；关爱是一盏灯火，能点燃人们熊熊的希望！让我们用关爱去开启一扇扇尘封的心扉，去消融一颗颗冰冷的心灵！

其次、?数子十过，不如奖子一功?。

威廉〃詹姆斯说：?人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赞赏?。一个没有受过激励的人其能力仅能发挥百分之二三十，而当他受到激励后，竟可以发挥到百分之八九十。可见，表扬激励在转化后进生工作中是何等重要！马斯洛认为：每个人都具有一种好的，至少是中性的固有本性，而这种本性必然现实化。也就是说，即使品行很差的学生，在他们身上也有着一些?微量元素?。班主任要善于捕捉他们的闪光点，适时的加以表扬。卢梭认为：?表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多?。

第三，?海纳百川，有容乃大?。

斯滨诺沙说：“人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容来征服。”宽容是一种美德，更是一种艺术。人非圣贤，孰能无过？我们应学会宽容。宽容是容纳大树和小草的田野，是接受阳光和暴雨的天空；宽容是吹开闭锁保守的清风，是洗涤狭隘自私的甘露！

我不是诗人，不能用漂亮的诗句讴歌我的职业；我不是学者，不能用深邃的思想思考我的价值；我不是歌手，不能用动听的歌喉歌咏我的岗位。然而，我是一名班主任，我要用关爱，打烙学生心灵的印记；我要用赞赏，揭开学生开化的奥秘；我要用宽容，谱写学生成长的真谛！因为，?花团锦簇满园春，一枝一叶总关情?!

没有爱就没有教育

重庆市巫溪县古路初级中学校 李道红

八年的班主任工作生涯，让我从一个对工作充满幻想的大中专毕业生成为了一个名副其

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实的班主任，使我深深地认识到班主任工作的重要性和责任感，同时也加强了我?拥有一颗爱心?的工作理念。?没有爱就没有教育?，在所有教育因素中，最为根本、最为重要的就是?爱?——这是教育的起点和核心。霍懋征老师在报告中这样谈到?是什么力量把一个人见人烦的孩子，变成人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。?

爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。作为一名班主任老师，首先要注重与学生心灵的沟通。沟通，是奠定友谊的基石；沟通，是滋润亲情的清泉；沟通，是沐浴桃李的阳光。教育学生决不是班主任老师怎么说学生就怎么行，一定要从外化转到内化，从单纯的说教转化为实践活动，让情感与认识相互作用，提高学生自觉认识的动力。其次应该尊重、赏识学生，浇灌师生情。?尊重?、?赏识?是教师向学生示爱的一种有效方式。希望得到别人的赏识是人的本性，班主任老师应抓住这一有效途径，激发学生的潜能，开启学生的心智，涌动学生的灵感，促进学生的发展。最后还应该关爱班上学生的弱势群体。弱势群体需要什么样的教育？当然不是可望而不可及的高要求，更不是一味地指责和惩罚，他们最需要的是建立自信心，对未来生活的信心。所以班主任必须真心的关爱他们，关爱他们的内心世界和精神生活；关爱他们今后成为什么样的人，如何塑造自己的未来；关爱他们如何与他人发生精神、情感和行动上的交往。从而使他们不断地步入新的生活状态，陶冶生活情操，扬起人生的风帆,真正体验到生活的美感与价值。

如果说教育是一幅色彩斑斓的画，那么爱就是这幅画的底色；如果说教育是一首旋律优美的歌，那么爱就是这首歌的基调。因为有爱，孩子那颗敏感而纤弱的心，才会不再迷茫；因为感受到了爱，孩子有些蹒跚的脚步，才会变得坚强……?捧着一颗心来，不带半根草去?。作为一名班主任老师，我要用我的爱去拥抱每一个孩子，去拨动他们心中每一根琴弦，让他们弹奏出动人的曲调。

让我们心怀感恩

綦江县东溪中学 丁宗健

古人说：投之以桃，报之以李。滴水之恩，涌泉相报。韩信因报漂母的一饭之恩而传为美谈。诸葛亮为报先帝的知遇之恩，鞠躬尽瘁，死而后已，而流芳百世。的确，感恩是我们生活中永恒的话题。

学生感恩于老师，人们会认为这是天经地义。可是，老师有没有想过该感恩于学生呢？我要说，该！

或许您会说，学生没有给我钱，没有送我物，也没有给予我生活上的帮助，何恩之有啊？但是，我们也要看到：正因为有了学生渴求知识的需要，才有了教师这个职业，才让我们能体现自己的人生价值。那么请问，给予我们工作岗位，是不是恩情？促进我们发展，算不算恩情？帮助我们实现人生价值，有没有恩情？老师理所当然应感恩于自己的学生。

而做为一名班主任，我们该怎样感恩于自己的学生呢？首先，勇于对学生言谢。感谢班

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里的每一个学生，是他们与我的默契配合，使我的教育充满了希望；感谢他们犯的每一个小错误，我才知道在教育中的漏洞和不足；感谢他们对我提出的每一个问题，成为我积累经验的活资料。其次，努力为学生付出。学生感恩老师，就会努力学习，班主任用自己的无私奉献回报学生，不是理所当然吗？只要我们能为学生撑起一片爱的天空，我们定会收获更多的快乐和欣慰。

作为一名班主任，如果在内心里感恩于自己的学生，那你就会俯下身子，与学生平等交流；你就会充满爱心，关怀每一个后进生；你就会不惧困难，与学生共担风雨……

我感恩于自己的学生，因为，他们让我的心中一直有爱，一直有责任。

用心聆听，用爱守望

重庆市巫山中学 赵金凤

我来自于三峡神女峰脚下的巫山,为了山里的普通孩子，我在大山深处的三尺讲台上默默耕耘多年。看到孩子从山里走出山外，看到孩子们的人生从这里起程，我感到幸福, 我深深的明白: 爱，要用心血去浇灌。

班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，一个班级是否团结、和谐，是否有活力，和班主任有十分密切的关系。在提倡以人为本的今天，教育注重面向个体，教师既要尊重个性、想办法呵护学生纯真的心灵，以真心换真心，用科学的方法加以心理疏导，师生间的爱是双向的，伤害也是双向的。班主任工作应当建立在以学生为主体的前提下，尊重、热爱、关心学生，帮助学生树立自尊、自信、敢于创新的健康人格。

（一）身体力行，无声胜有声

用班主任的教育情感来优化学生的情感，做到以情感人，以情育人，不仅要控制自己的情绪情感，利用自己良好的情绪情感去陶冶学生的思想和情操，用亲切和蔼的语言和态度来启迪学生，让学生感觉到学校里温馨、愉快的学习生活。记得2002年毕业班工作的最后冲刺阶段，我乳腺出现肿块且疼痛难忍，到县医院检查怀疑是乳腺癌并建议到上级医院复诊，?谈癌色变?，可我作为一名政治老师，知道怎样坚强面对，仍然以饱满的热情站完最后一班岗，以自己积极的情感来引导学生积极情绪的发生，学生升学考试中取得了优异的成绩。俗话说：?能力要靠能力来培养，品格要靠品格来朔造?。?学高为师、身正为范?。所以，班主任一定要身体力行，要求学生做到的，教师自己要先做到，我以?对事业的忠、对学生的爱、对同事的和、对自己的严?一个教师师德和人格魅力感染学生。课间我常和学生一道跳校园集体舞，关注学生身体健康活跃学生身心，有利于师生之间、同学之间交流沟通，培养正确的友谊观和审美情趣。

（二）以人为本，润物细无声

优化师生关系，更新教育观念，实现学生主体地位的回归。在教育管理学生的过程中，我们首先必须树立以人为本，在人格上与学生平等的观念，以平等的观念去审视每一位拥有自己的价值观念的学生，以平等的心灵去对待每一位拥有自己情感世界的学生，走近学生，

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走进心灵。

爱学生，应该放下教师尊严，走进学生心灵。学生是天真的，可爱的，有时也难免幼稚。教师不能用成人的眼光去看待学生，不能用成人的心理去揣度学生，更不能用成人的标准去要求学生。教师只有蹲下身子看学生，才能走进学生心灵，了解学生心理，也才能发现学生心理世界的纯真和美丽。我国著名教育家陶行知先生说：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。下雨时的一把伞，摔跤时搀扶的一只手……这些无言的关怀，都是架起师生之间的桥梁。班上有一名学生，当她遭受丧母的悲痛打击时，我更是像爱护鲜花一样爱护她那幼小的心灵。最后，她变得坚强自信，以优异的成绩和良好的品行被评选为三好学生。这让我深刻地体会到用“心”去爱一个学生是多么重要。

爱学生，还体现在尊重学生。苏霍姆林斯基说过：要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地呵护学生幼小的心灵。不给学生随意定位，学生中，没有“好”与“差”之分，不能给学生贴上暂时或永久的“好生”或“差生”的标签，不要爱屋及乌地爱优秀生的缺点，不要饱汉不知饿汉饥地漠视次好生的善良心灵,以高度的使命感去耐心细致做好一切学生的教育工作。

爱学生，还应该用一颗真诚的爱心去宽容每一个学生。这种宽容基于“以人为本”的教育理念，应当宽容孩子的缺点和弱点，消除其恐惧不安的心理，教师要做到宽中有严，严中有情，即使学生犯了错误，亦应当毫不例外的给予至真至诚的爱。陶行知先生说：“教育者要像爱迪生母亲那样宽容爱迪生，在爱迪生被开除回家的时候，把地下室让给他做实验。像利波老板宽容法拉第那样宽容学生的缺点。”是呀，只有宽容，才会有爱迪生，才会有法拉第。心智未成熟的学生，他们好奇、好动，常说错话，做错事。教师应当理解他们，给他们改错的机会。保护学生的自尊，这会使学生体会到老师对他们的理解、信任和期望，从而激发他们进行自我教育。难怪人们常说?沉默是金?，?宽容是金?。

(三)用心沟通，快乐有回声

班主任要正确引导他们控制自己的情绪，学会合理发泄消极情绪的有效方法：在适当场合哭一场、放声歌唱或大声喊叫、参加剧烈地运动、向他人倾诉等，把心中郁积的?能量?释放出去，也能解除烦闷，提高驾驭情绪的能力。

1、悉心教育，耐心帮助，用心沟通，全心关爱

作为班主任朝夕与这些孩子相处，多站在这些孩子的角度上去想，从他们的心理感受，从他们的生存环境，从细微入手，用心去帮助。还要注重恰当的批评方式帮助学生：批评是一种充满爱的教育，它不是伤害，不是心理虐待，也不是体罚或变相体罚。恰当的批评能警示人、激励人，从而造就人。我从工作中体会到委婉轻松幽默的言语，不仅可以使学生意识到自己行为的失当，也可使之自我纠正。刚开学，教室的讲台上总有一层厚厚的粉笔灰，黑板上天天有乱写乱画的?杰作?，教室里到处是碎粉笔头，一天放学时我在黑板上写了这几行字：?黑板在颤抖，粉笔在哭泣，讲台在呻吟，请爱护我们共同的家园———教室！?写完后一言不发，同学们边读边笑，边说有味，最后是一片沉寂。此后这种现象便销声匿迹了。委婉、含蓄的批评如同我们打水漂时瓦片在水面上一晃而过最后消失的感觉一样美丽。

孩子有了错误，我和他们一起分析错误的原因及危害，指明应该怎样做，孩子与同学闹矛盾，我和他们一起分析自己的过失在哪里，应该怎样站在对方的角度去理解对方，应该怎样为人处世，学会交友，学生有了心理障碍，我做他们的知心朋友，注重孩子的心理需求，

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重视孩子的心理健康引导，和他们一起以平等的视觉，交友的心态，与孩子心灵沟通，与孩子同喜同悲，与孩子同甘共苦，从生活的方方面面去关爱他们，帮助、感化他们，做到以情动人，以理服人，以品为人，真正成为孩子的良师益友，能给孩子以温馨的亲切感、快乐感，甚至产生强大的亲和力和穿透力。（记得我参加市级骨干班主任培训，那是我第一次行课期间离开孩子们这么久，其实只有10天时间，电话铃急促地响了，我听见电话那边孩子在哭泣，我吓一跳，以为班上出事了，接着听见孩子们呜呜咽咽地说，您好久回来，我们好想你，昨晚我还梦见您了……我呵呵地笑了，他们真的把我当妈妈了，是呀，我们是朝夕相处同甘共苦朋友……）

2、赏识教育与刺激法相结合

心理学家分析认为：?赞赏学生,哪怕是微不足道的优点,都会成为开启学生心智的一把钥匙,都可以重塑学生的自信?，我在平时的工作中，努力寻找这些孩子的闪光点，当他们在学习上、思想上有了微小的进步，我就表扬赞赏他，毫不吝啬地用赏识的眼光赏识的文字去欣赏他们，因为我知道好学生是“夸赞出来”的，而不是“批出来”的，更不是“贬出来”的，对这些孩子来说重在教育和引导，这些孩子更需要有人分享他们成功的快乐，每逢期中、期末考试我组织别开生面的主题班会与他们一起分享成功的喜悦;电脑课时我发现有个同学的游戏玩的特别好，其实我也知道他平时沉迷网络，于是我就充分把握这次教育的机会，我走到这孩子身边悄悄跟他说，并用赏识的语言去赞赏他：“某同学，你的游戏玩的这么好，可见你的智商特别好，人特聪明，可惜的是，如果你平时沉迷网络不仅会走火入魔，误入歧途，更会毁了自己美好的人生。如果你把自己的聪明才智用在学习上，将来你一定会成为一个令人羡慕的栋梁之才。”，他很感动，在日记里我看到了他这样的心迹：?我上电脑课偷着玩儿游戏，老班不但没有批评我，反而还表扬我很聪明，将来一定会成为一个令人羡慕的栋梁之才……还说人生要玩就要玩出自己的精彩，玩得有意义，玩出自己的人生价值。玩得让社会、让亲朋好友肯定你，崇敬你。那前提就是你必须摆脱陋习，认真学习，我知道她是在激励我，想挽救我，如果我再不听话，我就不是人，我会慢慢克制的……?，赏识教育不仅能使学生心灵得到自信感、且能更好更快地增加师生相互之间的亲和力，以更好地达到教育矫正的目的。我们班有个聪明胆大，个性非常张扬的学生，平时喜欢结交社会上的?地痞?，他给同学说自己根本不想读书，以后去跟?黑社会混?，对这种比较顽固而且思想危险的孩子，我多次采取说服教育效果不太明显，于是我就采用刺激法（激将法），有一次我在校门口看见他正在和街道上的?小混混儿?亲热密谈，我就非常友善地把他拉走，（当时我没有批评他，因为我知道他在这些人面前很要面子的），回办公室后我就和他谈心：“某同学，你现在正在演绎“悬崖勒马”的故事，如果你还是执迷不悟，你这匹骏马将成为僵马，你即将毁了自己美好的前程，甚至会走上违法犯罪的道路，一个前途无量的人即将成为一个无所作为的人，我为你感到心痛与惋惜，何去何从你自己选择吧！父母在外是很辛苦的，他们的苦，他们的累一切都是为了你，今后你也要为人父母的，那时再来感悟老师今天对你讲的话，在来体验做父母的辛酸……”这种刺激法当然只能用于那种顽固，特殊的学生，只要运用得当同样能达到一定的效果，后来这个学生真的发生很大的变化，因此我在做学生心理思想工作时，善于把握学生的心理特性，因势利导，因人而异，对症下药，同时，还要在日常生活中，注意教育和培养他们学会豁达、开朗与宽容。教育学生要有远大抱负，要学会超脱自我，敞开心扉接纳别人，每天早上我会

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幽默风趣地送上一句?愿大家调试好自己的心态，收获每天的快乐！? 、?宽容他人就是善待自己！?

孩子是我们的未来，是祖国的希望，是民族复兴的脊梁，作为班主任的我们应该给予这些儿童无限的关怀，这些孩子就会如鱼得水，不在孤单，他们才会健康快乐的成长，我愿把满腔真挚的爱慷慨无私地奉献给每一位孩子。因为这种神圣而纯洁的爱：

像春风一样，能开启孩子们的心扉； 像春雨一样，能滋润孩子们的心田； 像春晖一样，能温暖孩子们的心怀； 像春雷一样，能叩击孩子们的心弦。

良玉每从雕琢出，人格须待教化来

重庆南开中学 龚春华

世界因生命而充满灵性，文明因教化而得以传承，人才因品质而彰显光芒。德才兼备的人才，正是教育的目标。在我的观念中，有八个字：培养品德，塑造人格！

为师者，当学为人师，行为世范。不论是万世师表的先师孔子，还是伟大的科学家爱因斯坦，他们都以高尚的人格形象垂范于世。所以善为师者，既美其道，又慎其行。

学生在教师人格力量的感召下而趋向善。但正值人格形成初期的中学生，他们对善恶好坏还没有理性的判断。班主任需要以一颗宽容的心原谅学生懵懂的错误，以一颗仁慈的心灵呼唤另一颗纯净的心灵。就像里根的父亲，在孩子打碎邻居窗玻璃的时候，会原谅孩子无知的错误，在宽容中教会他诚实面对过错，勇敢承担责任。虽然错误在所难免，但宽容就意味着希望的大门永远敞开。

可是，宽容与爱并不是教育的全部，金玉之质的孩子还得有道德的规范，生活的砥砺。所谓?无以规矩，不成方圆?。人格的塑造，在精神，在道德，在人生态度，在做人原则。故而，宽容中必有严格，大度中须存谨慎，感性里包裹冷静，温爱中透露威严。从而让他们以坚韧的意志坦然面对生活，以优秀的品德融入社会，以非凡的才能成就卓越。严门之下，自有才俊。如虞世南之于储遂良，华罗庚之于陈景润，福楼拜之于莫泊桑。所以教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。

与此同时，班主任还须以平和的心，充满责任的心，发现学生的优点。当年幼的海伦凯勒遇上了细心的沙利文老师，便开启了自己传奇而又美丽的人生。可见，每一个年轻的生命都潜藏着巨大的力量，每一颗单纯的心灵都可能泛发奇异的光彩。狄德罗说：?精神的浩瀚，思维的活跃，心灵的勤奋，就是天才。?我们相信每一位学生都会是生活某一方面杰出的天才。

今天，在文明发达的时代，教育不仅仅是知识化的普及，更应是道德化、人格化的深入。我们在授业中传道，在教书中育人，以此培养学生优雅的气度、高贵的心灵、刚毅的精神、恢宏的气象。如此，让他们成为父母的好儿女，社会的好公民，祖国的希望。

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慈母心·挚友情·严师爱

重庆市黔江区黔江中学 高孟菊

作为班主任,我一直信奉一个?严?字。每新接一个班，给学生的第一份调查问卷中总有这道题：你如何看待老师的严格？俗话说?没有规矩不成方圆?，我想要学生明白：培养良好的学习习惯和品德习惯，只能从?严?做起。严，才是真正的爱。因此每当有学生说?老师，希望你不只是老师，也是我们的朋友?这句话时，我通常是不以为然。

然而，后来发生在班上的那些事，却让我有了新的思考。

班里有一个脾气暴躁的学生，常常控制不了自己的情绪，和同学的关系处理得很差。那天，他竟因为上课时要找同桌说话，而同桌不愿理他，就跟同桌和主持公道的班长从教室门口一直扭打到街上，同学劝都劝不开。被家长带回家后，他就不愿再走进教室。怎么办？我想起开学谈话时，说到处理同学关系的问题，他真诚的难过的表情，甚至说再处理不好和同学的关系，就想退学。他一定是觉得再也没脸走进这个教室了。我于是找同桌和班长谈话，和他们分析同学今天不来上课的原因。希望他们能主动到他家和他谈心。第二天，三个孩子一起有说有笑地出现在教室时，我很庆幸，而更令人欣慰的是，他从此学会了主动道歉！而我，从中看到朋友的力量。于是，当我感觉男女生关系过密时，我没有批评，而是和他们分享成长的经历，让学生觉得老师就是一个先长大的可以信赖的朋友。当班上出现棘手的问题时，我和学生一起讨论解决的办法……

?感人心者莫先乎情?，当学生面对宽容的召唤时，他心里涌起的感动的力量，对他改正错误的触动，一定远远超过那个他一辈子也不愿面对的处分。爱，是学生成长的需要。以慈母的爱心看待学生，再淘气的孩子也有可爱之处，我们才能宽容学生可能出现的各种错误，也正因如此，我们才能倾注全部的热情来完成烦琐的班主任工作。以朋友的平等来理解学生，我们才能打开他们心灵的锁。严师的爱，才有了生根发芽的土壤。多给学生以温情和体贴，理解和尊重，信任和扶持。这样，我们的学生，在艰难的求学路上，在懂得公平和正义的同时，也会有温馨和幸福相伴！

以慈母的爱心为前提,以挚友的温情为平台,以严师的公正为保障——这就是我的班主任观。

把快乐种子播进孩子们的心田

重庆市璧山县正则中学 张华丽

世界第二首富?股神?巴菲特捐出占私人财富85％的370亿美元给慈善事业时对记者说过这样一段话：

?活着，快乐最重要，亿万财富不会给人能力和成长，反而会消磨你的激情和理想。只有乐观、自信、勇敢、勤于思考的人才能收获快乐而丰富的人生。可以说，我已经把我最珍贵的财富——快乐都赠送给我的孩子们了。?

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作为21世纪的班主任，我们把快乐给孩子了吗？我们的孩子们快乐吗？ 2006年在南京举行的中国青少年发展论坛上公布的数据让我们吃惊和震撼：三周岁中国孩子的微笑要比同龄的美国孩子少55.6％；与美国儿童相比，中国儿童发生内向孤僻、焦虑和社交问题的比例分别高出92％、1.3％和138％；中国出现?教育荒废?，近七成小学生不快乐。

我们的孩子们不快乐！他们稚嫩的肩上是沉甸甸的书包，书包里是满满的课本作业，双休日是上不完的培训班补习班兴趣班。他们被殷殷期望团团包围：?孩子，你要圆妈妈的大学梦。? ?孩子们，你们要考上重点中学，重点大学啊！??孩子，只有好好学习，将来才能找个体面的工作。? ?孩子，你是我们全家人的希望。? ?孩子……? ?孩子……?

多么可怕，多么残忍！父母和作为老师的我们扼杀了孩子们童年的快乐，让孩子们失去了快乐的童年。要知道，童年的快乐是可以享用一生的快乐，童年的快乐错过了，便永远不会再有。如果说快乐是阳光，快乐是甘泉，快乐是生命开出的一朵最美的花，那么失去了阳光的沐浴，失去了甘泉的滋润，失去了鲜花的妩媚，这是多么可怕的人生！我要帮孩子们找回童年快乐，我要做一个让学生快乐带给学生快乐的班主任，我要把快乐的种子播进每个孩子的心田，让它在他们的身体里生根、发芽、长大！

一 快乐，荡漾在老师爱的海洋中

没有情感，没有爱，就没有教育。只有当我们给学生真挚深沉的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师敞开内心世界，我们才能激发出孩子最大的潜能，从而让他获得成功的快乐。正如原苏联著名领导人捷尔任斯基所说：?谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子学会爱。?

一个爱的微笑，一句爱的话语，一个爱的动作，一份爱的奖励，一张爱的贺卡…… 孩子生日时，给他一个拥抱，一句祝福;孩子烦恼时，认真倾听，为他排忧解难;孩子进步时 ，为他鼓掌喝彩……

我让每个孩子知道：在老师心中我都是最重要的，老师是最爱我的。老师的爱是海洋，他们快乐地荡漾在老师爱的海洋中。

二 快乐，耕耘在感激回报的沃土中

一颗知道感激的心灵犹如一块丰沃的土地，一颗懂得回报的心是快乐的源泉。现在的孩子太多以自我为中心，他们索取，却不知回报；他们要求，却不知付出；他们获得，却不知感激。他们不快乐，他们觉得他们得到的还太少太少。让孩子们学会感激，懂得回报，让孩子们在感激回报中挖掘到快乐的宝藏。

开学不久，我送给每位学生一本特殊存折，上面写着?快乐存折?四个字。我让孩子们把自己的拥有的收获的都写进存折，把快乐写进存折，看谁存折中的快乐最多，比比看谁是天下最富有的快乐人。孩子们带着好奇、带着激动开始了快乐?储蓄?。

?我有妈妈、爸爸、爷爷、奶奶，我的家人都爱我?被存进了存折；?爸爸妈妈给了我聪明的头脑，健康的身体，坚强的意志，我能干好任何事?被存进了存折；?老师奖励我学习有了进步?被存进了了存折……

随着?存款?越来越多，我发现孩子们越来越快乐。 蓝凌华的快乐存折写着：

母亲节，我跑了好几家花店，用最少的钱给妈妈买了最美丽的康乃馨，妈妈高兴得抱住

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了我，我也快乐极了。

张芮的快乐存折写着：

周末，爸爸深夜加班回来，我端上热气腾腾的荷包蛋。一向严厉不苟言笑的爸爸居然笑着对我说：?谢谢我的女儿。?我太高兴了，心里比吃了蜜还甜。

聂霜的快乐存折写着：

爸爸妈妈外出打工，平时奶奶照顾我，可她太爱唠叨了，我们经常发生矛盾。奶奶生日到了，我给奶奶买了一个生日蛋糕。奶奶什么也没说，可她不再唠叨我了，我真开心。

快乐存折不仅让孩子们学会了感激，而且让他们懂得了回报。感激让他们快乐，回报让他们更加快乐。

三 快乐，沐浴在尊重平等的阳光中

孩子们一生下来就是独立的个体，作为班主任，我们不能成为独裁者，也不能成为包办者，我们要充分尊重他们。尊重他们，给他们足够的空间；尊重他们，让他们自己选择；尊重他们，让他们做个快乐的人。

不管是生活，还是学习，孩子们都是自己的主人，把主人的地位还给他们，让他们体会当家做主的快乐。?孩子们，你们的班规你们自己作主。??孩子们，请你们给老师也制定一份班规，要求你们做到的要求老师也要做到。??孩子们，班级的班名、班歌、班徽你们自己设计。?教室里炸开了锅，短暂的疑惑、快乐、新奇、兴奋之后，孩子们全身心投入到班级当家做主的伟大工程中。很快，一份份详细周密的班规诞生了，洋溢着青春、演绎着时尚的班名、班歌、班徽出炉了。最引人注目的是?教师班规?，什么迟到了罚扫地三天，什么上课接电话罚款10元，什么每天作业超过十点半第二天免做作业……在庄严而又浓重的班级成立及颁奖大会上，孩子们洋溢着快乐的笑脸像花儿一般绽放。他们体会到了尊重平等的快乐，体会到了创造的快乐。

一天下午放学后，我班教室出现了这样一幕：作为班主任老师的我正挥着扫帚卖力地扫地，并连扫三天，原因早自习迟到了30秒。有些孩子要来帮忙，我坚决不同意，说不能因为是老师就享受特权。孩子们相信了，相信老师给予的尊重和平等是真实的，他们快乐地遵守着执行着班规。

?老师，我给你提个意见，不要每次都打电话跟家长告状。每次听到电话铃响我们都心惊肉跳……。?高政同学直言不讳的说。

当时一听，我心里真不舒服：?我每个月花费那么多的电话费没人报销，自己犯了错误，还怪我打错了电话。?冷静下来我又想：?这是孩子的心里话，孩子信任我才实话实说，我是不是也应该想想，把打电话告状变成打电话表扬，让孩子们由恐惧电话到盼望电话，不更好吗？?我握住这位同学的手：?谢谢你，你说的很对，希望你今后继续监督我的工作。?这位同学没有想到我会表扬他，有些惊愕。后来在班会上我大张旗鼓地表扬了这位同学敢于实话实说，感谢他对老师的信任，送了他一个小礼物，并郑重地聘请他为老师的监督员。这位孩子没有想到他提意见没挨剋，却受到尊重和表扬，他像个英雄一样乐开了花。从此后给我提意见的同学越来越多，我都蹲下身子认真听取，积极采纳，孩子们享受着我给予他们的尊重，享受着尊重平等的快乐。

四 快乐，驰骋在亲身经历的原野中

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作为班主任，我们不仅应该减轻学生过重的课业负担，营造宽松、和谐、乐学的氛围，更应该积极引导学生正确对待成绩，正确对待困难和挫折，让他们具有积极的情感，广泛的兴趣，具有不怕困难，开拓进取，乐观向上的精神。让孩子们在充满酸甜苦辣的各种经历中去发现快乐，体验快乐，传递快乐，在经历中去回味过去，憧憬未来。经历会成为他们一生的财富，让快乐驰骋在亲身经历的原野中。

作为班主任，我给予孩子们自由发展的空间，只告诉他们玩耍的界限，纪律的要求，生活的责任，学习的目标。让他们在遵守承诺中快乐，在履行责任中快乐，在呵护信任中快乐，在战胜自我中快乐。

孩子们包饺子，经历着策划安排购买，分工合作包饺子的过程，一锅饺子有的成形，有的成了面片，但并没有阻止他们获得快乐，享受快乐的经历。

带孩子们来到野外，摘掉故作老成的面具，玩玩老鹰捉小鸡，找找石头下的蜈蚣，丢丢手绢，翻翻?拱桥?，踢踢毽，斗斗鸡。听男孩女孩无拘无束追逐打闹的欢笑声，听风筝高空栽下来的尖叫声。一个下午，快乐的河流泛滥成海。

一个女孩有了青春的小秘密，她躁动不安，成绩严重下滑。我给她讲了MP3和MP4的故事，告诉她岁月和经历会考验一个人的感情，还告诉她即使不会改变现在也应把情感的种子像千年的古莲埋入心灵的土壤，等到适合它的阳光、雨露才去发芽。最后我说相信你自己会处理好的。一段时间后，孩子告诉我：?老师，你说得太对了。我不要MP3，也不要MP4，我要MPN。?我俩相视哈哈大笑。

一群男孩子迷上了打篮球，不去强硬地制止，帮他们选拔队员成立篮球队，慷慨投资给他们买个好篮球，最后再跟他们订个君子协定。篮球场上他们潇洒投入，学习上他们更加刻苦努力。期末这群孩子成绩全都进步了。孩子们经历着打篮球的快乐，经历着学习进步的快乐，更经历着信守承诺的快乐。

不要去扼杀他们，不要去阻止，放开手让他们去经历。面对生活，他们能微笑着说：?太好了！?面对困难，他们敢说：?我能行！?面对他人，他们会说：?你有困难吗？我来帮助你！?在经历中他们长大，他们快乐。

有人说，没有通往快乐的道路，因为快乐本身就是道路。不要因为几道题，几个分数，一些希望，一个未知的将来，就剥夺孩子们的快乐。让我们在孩子们的心田播进快乐的种子吧，让孩子们拥有一条快乐的人生道路。这将是我——一位普通班主任永远的追求，永远的快乐！

尊重的爱 幽默的教

彭水中学 庹小兰

从教十五年，读过的教育专著不少，也记得鲁迅先生的教诲＂所谓教育就是爱的教育＂。可是我坚持认为，爱的教育前提就是尊重，没有尊重就没有真正的爱．也就没有真正的教育。要爱我们的孩子，尤其要尊重他们，像教育家苏霍姆林斯基?对待荷叶上的露珠?一样对待

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孩子们的自尊心，小心翼翼保护那薄如蝉翼的稚嫩心灵；更要学会?微笑?的而不是?紧张?的关注他们成长，用幽默架起师生间爱的桥梁，一齐走向我们共同的爱和永恒的事业！

初中伊始，学生进入青春期，身体开始激变，身心开始发育。从小学对老师的绝对的服从到学会思考人生的真谛，他们开始了属于自己的蛹化成蝉的历程。他们会从老师的言谈举止中，从老师对班级事务的管理中，从老师对不同家庭背景的学生的态度中，读懂老师的个性和人格，从而在内心定下对老师的情感基调。单凭一个?老师?的身份就想赢得一个?老师?的威信，这基本是天方夜谭。所以你首先要尊重自己是一个老师，处处注意自己的一言一行，并且还要放下你潜意识的师道尊严和成人的面子；其次呢，你既要把他们当作需要呵护的孩子，还要当作一个心智在成长眼睛已经逐渐在明亮的人，充分尊重他们言行，兴致勃勃去探究他们潜藏在冰山下的真心，那另一个真实的自我。到底要尊重孩子的哪些东西呢？窃以为是尊重孩子的身体权、隐私权、名誉权、情感权、表达权。以爱的名义去爱，去说教，去批评，去责罚都可以，但能否以尊重为内核，却是效果好坏的评判标尺。李镇西老师不是说过一个例子吗？有个学生毕业后一直不喊他，他感到万分奇怪。后来有一天他终于按捺不住好奇心一问，结果是因为有一次当众伤了那孩子的自尊心。李老师一下子明白了，当即向孩子道歉．可是伤害已经形成，无法弥补。李老师一直为此抱憾，并把它写出来晓谕吾辈，但求共勉。

像这样的以爱的名义伤害学生的例子比比皆是，而且越是负责任的老师这种遗憾几率越高。究其根本原因，还是在于太?爱?学生，太为学生的前途考虑啦，而没有尊重学生是一个活生生有血有肉有思维有情感的独立的?个体?，完全以自己的好恶和价值观评价孩子，没有弯下腰仔细倾听孩子的心声，弄明白孩子到底为什么犯错，他的个性又需要什么样的教育？等到?大棒?打下去，错误便已铸成！

人非圣贤，孰能无过？老师也是凡夫俗子，有七情六欲，而且也有个别的有?个性和气质?的学生会挑战规矩和权威，师生间的冲突是在所难免。要怎样去化解师生间那些突如其来的不快，为彼此的沟通营造良好的氛围呢？我想幽默是最好的调剂品，幽默就是能够改变?紧张局面?的第三方力量。而要做一个幽默的老师，却非得有渊博的学识、?智多星?的机敏、老庄哲学中那?无为?的洒脱不可。能够在第一时间找到一个破冰的契机，把师生从剑拔弩张的焦点中解放出来，会心一笑。气氛缓和下来后，双方的心理都调试到一个共同的水平线时，沟通就有了基础，教育也就水到渠成。

一句话，作为新时代的教育工作者，尤其是班主任，应以人为本，顺应学生个性和创造力的发展，从真善美的角度完成对人的全方位的立体雕塑，用爱、尊重、渊博、幽默去催开缤纷灿烂的思想之花，结出理想的素质教育之果。

润物无声 爱心永恒

云阳中学 熊建新

迄今为止，我虽只有3年多的班主任经历，但这其中有苦也有甜。付出是苦，收获是甜；付出时流出涟涟的汗水和泪水，收获时一股股蜜流在心间流淌。

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我热爱这份工作。在一次次的情感体验中，我谈谈以下几点体会： 一、让?爱?和?赏识?溶进班级管理的每一条血脉

英国著名教育家罗素在《教育与美好生活》中说：?凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。?我们说：爱是抚平创伤的良药，爱是凝聚人心的法宝，爱是世界上最美的语言，爱是师生心与心的粘合剂，爱是我班级管理的法宝。

1、利用学生的荣誉感——表扬他们，直到问题学生脸红

初中学生自觉性不是很强，但他们对自己的成就感十分看重，最希望得到肯定。因此，我总是牢记学生的点滴成绩和进步。当某个学生犯了错误时，我不是恶训一通，而是让他们自己找自己的缺点，然后再找他们的优点、闪光点，激发他们的成就感。然后紧抠这两点，大肆表扬。学生不由自主地说：?老师，您就甭表扬我了，我知道错了，以后我一定好好学习，好好做人。您表扬得我怪不好意思的，我以后只有好好表现了！?

这是什么？这就是爱，是那种在特定场景中一种独到的、发自心底比海洋天空更博大的爱。爱是阳光，她会驱散问题学生心中的层层乌云；爱是赏识，是那种毫不矫情的欣赏与赞美。

2、平等关爱——让每一个学生都抬起头来走路

自初一进校以来，我坚持以心理话和作业批语等形式，让每一个学生都感受到我对他们的关爱。每当学生过生日，无论表现优或差，我都平等地赠送他一份小礼物。而课前课后，我总是弯下腰，俯下身子，和学生一起坐一坐、说说话、甚至搂搂他们的肩膀……无论对优秀学生还是问题学生，我都平等对待，第一次月考倒数第一名的小王，第二次月考进步了71分，我反复表扬激励他……因为从教4年来，我的唯一宗旨是：?让每一个学生都抬起头来走路。?

人人都渴望爱，渴望被肯定，问题学生的心灵相对来说更脆弱，只有让他们感受到自己真正被重视才是教育的开始，只有发自内心的赏识才会使他们冰冻的心灵重新焕发生机。连续学习、表现的受挫使他们幼小的心灵经受了太多的打击，对冷冰冰的否定性评价已经产生抗药性。对于一颗已经不再敏感的心灵来说，与其雪上加霜，倒不如雪中送炭。因此，我们不遗余力地发掘着学生身上的闪光点，用爱聚焦，为他们倒出鞋里的沙砾。

3、问题学生——我用爱融化你心灵的坚冰

我班有一个黄姓学生，入学成绩仅12分，更为恼火的是行为表现极差，父母远在深圳，从来不过问关心孩子的学习生活。开学不几天，他因不做大扫除，被生活班长抢白了几句，便试图从四楼栏杆跳下去，幸好值班保卫与其他同学奋力拉住……对这名学生，我曾一度想劝退，但我没放弃任何一丝努力，想方设法从他身上找闪光点，花大力气公开表扬，即便要劝导教育，也是私下进行。我还经常对他嘘寒问暖，给他亲人般的关爱。现在他不但能主动承担扫除任务，而且在学习、纪律上也有很大的进步，得到了老师和同学的认可.

生命诚可贵，爱的力量值更高。学会爱，首先要有真爱。教育的本质不是传授，是爱。没有爱，就没有教育。正如著名教育家马卡连柯所说：?我的教育原则是尽量多地要求一个人，也尽量多地尊重一个人。?在教育中，没有爱不行，仅有爱不够。要爱，更要会爱。要激励被爱者感受爱，感恩爱，进而学会施爱。我们努力使学生懂得，施爱不仅使别人快乐、幸福，而且是自己快乐幸福的源泉。

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校教育中最主要的关系，从某种程度上来讲，班主任老师与学生关系的好坏直接反应了班级文化建设的优劣，甚至直接决定班级建设的成败。

和谐的师生关系需要班主任老师精心的培养、呵护。学生能主动的告诉班主任老师自己的隐私、班主任老师能在众多的学生面前坦白自己的错误，需要的不仅仅是学生或者教师的勇气，没有班主任老师与学生之间和谐的关系基础，没有这种健康的班级文化氛围，这些片断都只能是虚构的故事片断。下面我谈谈自己在与学生建立和谐关系方面的几点认识。

给自己正确的角色定位----学生的?标兵?

俗话说，蓬生麻中，不扶而直，榜样的力量是无穷的。班主任作为一个班级的领导者，在一定程度上决定这个班的精神面貌和发展趋向，也影响着每一个学生的思想领域。孔子早在两千年前就说过：?其身正，不令而行；其身不正，则令而不行?。班主任同其他老师一样担负着?传道授业解惑?的责任，大的方面要教导学生树立正确的人生观和世界观。具体上还要在一定时间内，采取一定措施来处理来自学生的方方面面的小事情，这些事情虽然很小却关系很大 ，具有具体性、时效性和人文性。也就是说。如果处理恰当，学生就会心服口服，听你的话按你的旨意办事。否则不但不听话还会起哄，所以说班主任的素质和能力是很重要的。当然人无完人，金无足赤，但是作为班主任一定要认识到你是教育者，是他们的引路人，是他们的榜样，你应该拥有饱满的工作热情，永不休止的进取精神，言行一致，表里如一，能为人师表。

有正确的班主任观—为了全体学生的成功而努力

在现在，有句口号正当流行：?一切为了学生，为了学生的一切?。我个人感觉，为了全体学生的成功而努力，班主任对这句话正确的工作定位应该包含多层意思：

1.一切为了班级学生的发展，而非教育的功利。 2.学生是受教育者，有?犯错?的权利。 3.后进生与优秀生是平等的，应该平等对待。 4.班主任是学生的依靠。

高中生有很稚嫩的是非观，班主任在哪些工作是实实在在得为了班里的同学着想，哪些是为了在领导、家长面前图表现；班主任在哪些事情的处理中一视同仁哪些是存心私心；班主任在哪些工作中切实的帮助学生，哪些只是表示表示，学生的眼里看得很清楚，而这些是非恰是影响班主任和学生关系的关键。

主动地走进学生的内心

我认为，为师之道，既要严，更要有爱，有关心，有尊重，这是教书育人的前提和保证，更是一个班主任应该认真做到的。 对学生的关心和尊重，应该贯穿于班主任工作的全过程，学生思想、学习、生活方面的倾向和问题要处处留心，学生的意见、建议，甚至批评要虚心听取，对正确的要给予肯定和尊重。当学生的家庭或周围环境发生较大变化时，更要献出母亲般的爱，去关怀、体贴，使他们克服困难，振作精神，重新鼓起前进的风帆。

新时代的少年，他们富有幻想，敢于实践，常常有一些近乎离奇的想法与做法，对此，班主任老师要能理解，进行具体分析和引导。另外，现在大部分学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。而对他们的错误，班主任不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，而要分析他们犯错误的具体情况，有针对性地进行思想教育。一旦认识和改正错

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误，就要宽容，要鼓励他们再接再厉，这样做，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

以真我来面对学生

每接一个新班后，我总是尽可能做好３件事。一是开好和同学的见面会。会上，我开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣和爱好介绍给学生。使学生了解自己，沟通感情；二是和学生谈心，一个个地了解他们的家庭生活、周围环境、个人交往和兴趣、爱好等情况，熟悉学生，交上朋友；三是仔细留心观察，逐个了解他们的思想、学习情况和，心理、性格特点，对每个学生的情况尽可能做到全面了解，心中有数。这样，在较短的时间里，我对学生有了一个基本的、也是全面的了解，学生也消除了对我的陌生感和害怕的心理。在学生的面前坦坦荡荡常常能激起学生的共鸣，尽管自己不是完美的，但是每个高中学生都愿意和\真实\的班主任交心。人都有交际的需要，和成年人一样，每个人都希望和一个自己了解的人交往，现在的高中学生也不例外。班主任是老师也是普通的人，不是像书本的\美化的神仙\，也有自己的喜怒哀乐，有选择性的展现这些，不仅是展示班主任人格魅力的大好机会，也是增进师生了解、促进和谐关系建立的好机会。

班主任老师要提高自身情感素质

提高教师自身情感素质可以说是缩短高中师生情感距离促进和谐关系建立的基础。我们是基于两个层面的原因来考虑它的基础地位的。首先，我们说教育过程中起主导作用的是班主任，班主任自身的情感素质直接决定教育目标取向。一位自身情感素质较高的班主任才会去了解学生内心，才会有意识的走入学生的情感世界。其次，如上所说，高中生心理具有比较尖锐的特点，甚至是存在比较矛盾的方面，没有较高的情感水平的班主任无法被学生从心理上接受。一位自身情感素质较高的班主任才有能力较好的与学生进行情感交流。

班主任提高自身情感素质的途径是多方位的，但其出发点不外乎一点，接受现代教育观念，切实把培养全面发展的人作为教育的终极目标。这就要求我们更多的接触心理学、教育学、教育心理学等领域的最新成果，更多的吸取他人的成功经验。例如著名学者鱼霞所倡导的\情感教育\、华东师范大学教育科院副院长熊川武教授所实施并取得较好效果的\理解教育\等等。这些教育理念从不同的角度强调了情感的重要性，给我们高中班主任老师与学生建立和谐关系提供了广阔的思路。

班主任工作精心而又繁琐，他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。在今后的教育生涯中，我将继续耕耘属于我们的那片园地，让每一名学生早日学好本领，成为展翅高飞的雄鹰。

做手持魔盒的天使

重庆市双桥中学 罗辑

教书，是让精神之吻，文化之露，唤醒并滋润每位学子的心灵；育人，则是让每位学生有一方?拥有梦想，实现梦想?的空间。而班主任的神圣职责必须是先教会学生做人，再教求学，即育人教书。

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自古以来， ?人?字好写，却最难做好。?人?，多么耐人寻味的字眼。一人独处需要思考，需要自省；与人相处需要理智，需要感情，更需要真诚。人们常用春蚕、蜡烛来赞喻老师，用“人类灵魂的工程师”和“从事太阳底下最光辉的事业”来颂扬教师。班主任则是教师队伍的中坚，我国著名心理学家、教育家林崇德教授说过，一名中小学教师不做班主任，就不会尝到做老师的真正滋味。然而班主任怎样做到真正的?教书育人?呢？

作为一位班主任，我的观点就是：你得有安琪儿般的魅力，还得有潘朵拉似的魔力。你既要给予学生长辈的关怀、朋友的友情，又得具有管理者的风范。

你得了解每一个孩子的情况，针对不同的情况去因材施教；你得在孩子们遇到困难的时候给他们打气加油，给他们树立信心；你得在他们心灵受到伤害的时候不着痕迹地给予他们关爱；你得专心地听取他们的故事，让他们在你这里找到自重感，让他们感受到来自于你这个大家长对他们的关爱。你得教会他们学会宽容，学会忍耐，学会团结，学会长大……这都需要那来自于你对孩子们长辈般的关怀和朋友般的友情。这样你和孩子们之间就不会有距离，你们会是一个整体，共同达到师生的和谐。

但光有爱作为一个班主任那是远远不够的，你还得有企业管理者的慧眼，慧眼才能识英雄。这样才能找到适合每一个孩子的“位子”，让他们在自己的“位子”上发光发热。你得学会掌握好“蜜糖”和“棒槌”的关系。

?蜜糖?就是我们常常说的奖励，你得给他们准备不同的?蜜糖?。有的“蜜糖”是口头上的表扬，有的?蜜糖?是物质上的奖励。学生在这样一个总是会得到你肯定的环境下学习，思学、向学的风气就形成了。正如《人性的弱点》里所说的那样——真诚地赞赏他人，激发他人的强烈需求。

?棒槌?就是我们常常说的惩罚。当然这里的惩罚不是说要把他，人怎么样，罚他抄课文呀、罚站呀……这些对于学生来说，用他们的一句话就是小菜一碟。这样你罚了他们却没有起到任何的作用，有时他还会和你反着干。你要抓住了的性情就可以达到最好的惩罚效果。当他们犯错时，我会让他们停止做自己最喜欢的事一天，在他不能做自己特想做的事时他们就会去思考，这样做会有什么后果。下次就不会在去做了。这样比罚站罚抄写有效得多。

如何合理地运用好?蜜糖?和?棒槌?的关系，将直接决定你是不是一个成功的管理者。 班主任工作就是一门艺术，你得是天使的化身，又得手持潘朵拉的魔盒。

用爱塑造站立的人

铜梁巴川中学 张莺

我曾经历过这样一幕，那时我刚接到一批初一新生。

下课了，一位课堂上讲脏话的男生，紧随我身后来到办公室。一进门，就听见?扑通?一声，只见男生突然双膝着地，垂头跪在我面前，吓我一大跳！办公室的同事都愣了，空气顿时凝固。我赶紧扶起他，让他坐下，问他为什么下跪，他说：?一进办公室就跪下，已经成了习惯。?听了这话，有人叹气，有人笑了。

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可是我笑不出来。我是老师，也是一个孩子的母亲。看着和自己孩子一样稚嫩的生命尊严遭到践踏，我的心，感到一阵钝痛！一个孩子幼小的灵魂，是怎样被揉捏、扭曲至此的呢？是什么，让他没有了尊严，丧失了自尊？

也许有太多的无奈，迫使我们用一些过激的方式，来对待我们的学生。然而，我们都不能忘了，我们教育的责任是育人，是要把孩子们教育成人格健全的人！如果被称为?人类灵魂工程师?的我们，采用粗暴强制的手段，制造出一批批人格扭曲的所谓?人才?，这岂不是对我们这个称号的极大的讽刺！岂不是一个民族、一个国家的悲剧！

那个孩子平时那么逆反、那么不合群。虽然见到老师总是低眉伏首，甚至一进办公室就跪下，但老师一转身，他常常惹是生非、打架骂人。也许，他早被老师和同学打入了另类！但我告诫自己，万不可一开始，就给他贴上?坏学生?的标签！

通过家访了解到，这个孩子的父母正在坐牢，他只能跟曾祖母相依为命――多么可怜的孩子！

孩子，我要怎样努力，才能让你站立起来，成为一个人格健全的人？孩子，我要怎样努力，才能让你懂得自尊，并尊敬、热爱这个世界？

答案只有一个字：爱！

有人说：?人心与人心之间，就像高山与高山之间一样，你对对方的心灵之山喊：‘我尊重你――’那么，对方的回音便是‘我尊重你――’。但你若喊：‘我恨你！’，对方决不会回答‘我爱你！’。?因此，师生之间，爱，能带来爱；伤害，只能带来恨！

美国教育博士麦道卫的六A教育模式认为，教育孩子，首先是无条件接纳他，包容他，无条件的爱他！

唐代大诗人白居易也说：?感人心者，莫先乎爱。?

那么，要走进孩子的内心，必须放弃师道尊严的架子，平等地对待他，真诚地关心他，悉心地呵护他！

真诚的爱，它将心比心。 细微的爱，它嘘寒问暖。 技巧的爱，它赏识激励。 坚韧的爱，它滴水穿石！

爱，让那个孩子的眼睛开始发亮，他的脸上逐渐有了羞愧或感动的表情……一学期以后，他的成绩进入了中等生的行列；表现也大有进步，被同学们评为校文明学生。

因此，我们育人，需要用情感碰撞情感，用爱心感染爱心，用心灵照亮心灵！ 爱是阳光，它驱散孩子心中的阴霾；爱是春雨，它滋润孩子饥渴的心灵；爱是彩笔，它描绘孩子灿烂的未来；爱是乐章，师生共奏美妙的旋律！

所以，我愿用我的爱，去成就一个个自尊的人；我要用我的爱，去塑造一个个站立的人！

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