“多相流体力学”课程教学改革的探索

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“多相流体力学”课程教学改革的探索

作者：许建良 李伟锋 代正华 刘海峰 来源：《中国电力教育》2013年第17期

摘要：对“多相流体力学”课程教学改革进行了总结，分析了通过改变教学主体位置与教学方法，将理论教学与工程应用相结合，理论教学与科研相结合的教学改革思路。实践表明，这种课程教学改革思路，符合以提高质量为核心的内涵式发展道路的方针，有利于培养适应新世纪我国现代化建设需要的具有创新精神、实践能力和自我学习能力的高素质人才。 关键词：多相流；流体力学；教学改革；创新能力

作者简介：许建良（1981-），男，江西武宁人，华东理工大学资源与环境工程学院，讲师；李伟锋（1976-），男，湖北麻城人，华东理工大学资源与环境工程学院，副教授。（上海 200237）

基金项目：本文系华东理工大学《流体力学》精品课程建设项目的研究成果。 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）17-0073-02

多相流是在流体力学、传热传质学、物理化学、燃烧学等学科的基础上发展起来的一门新兴学科，它广泛应用于能源、动力、石油、化工、冶金、环保等工业部门，对国民经济的发展有十分重要的作用。“多相流体力学”是华东理工大学（以下简称“我校”）热能与动力工程专业高年级本科生的一门专业选修课。该课程主要介绍多相流基础理论方面的知识，内容主要涉及到多相流流型、流型图、压力降、截面含气率、截面含液率等。在教学过程中，学生常反映该课程的理论性强、概念抽象、公式推导复杂、对问题的求解计算必须借助数值方法等，具有诸多学习难点。

在“深化高等教育改革、走以提高质量为核心的内涵式发展道路”的政策下，如何做好“多相流体力学”课程教学是目前面临的一个重要命题。 一、改变教学主体位置与教学方法

“多相流体力学”课程作为本科生的专业选修课，授课学时较少（32 学时），知识多，公式推导复杂，即存在教学内容与授课学时之间的矛盾。在以往任课教师授课时，主要延续满堂灌、填鸭式的教学方法，导致学生在课堂上只是被动地听讲，根本不能进行独立和主动思考；另外由于课程内容多为微分方程的推导、各种经验公式或各种概念的堆积与罗列，使得大部分学生难以集中学习注意力、缺乏学习的兴趣。这种以教师单向授课为主的教学方法，缺少与学生的互动，也与我国高等教育人才培养的目标相错位。 1.教学内容的合理组织

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