湘教版高中地理必修1教案：1-3-2地球自转的意义(2)

第三节第2课时地球自转的地理意义

一、教学目标

1、说出地球自转的方向、周期以及角速度、线速度的变化。

2、运用教具或电脑模拟演示地球的自转运动，理解昼夜交替产生的原因。

二、教学重点、难点

重点：①会利用地球仪演示地球的自转运动。②明确昼夜交替现象产生的原因。

难点：建立地球运动的空间概念。

三、学情分析

本节课内容较抽象，学生缺乏足够的空间想象力，所以对知识点的理解有一定的难度，因此教学时可借助教具或电脑模拟演示，使抽象的知识直观化，并启发引导学生发现问题、解决问题，达到掌握知识的目的。

四、教学方法:

1、利用教具(地球仪、三球仪)演示，运用导学法和分析法，掌握地球自转特点、昼与夜的形成及昼夜交替的产生。

2、学案导学，见学案

3、用综合分析、归纳推导

五、课前准备

教师准备：教具地球仪、投影仪等；

学生准备：结合学案课前预习。

六、课时安排

2课时

第一课时

七、教学过程

（一）预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标

为什么太阳总是东升西落？从今天的“锄禾日当午”到明天“日当午”要多长时间？通过本节的学习，相信你会找到答案。

（三）合作探究、精讲点拨

一、地球的自转（板书）

我们在初中已经学习了地球的自转，地球绕其自转轴的旋转运动叫做地球自转。请同学们用地球仪演示地球的自转运动。

（说明）教师在观察学生演示时要注意学生可能出现的各种错误，在学生演示后，教师一定要纠正学生所犯的错误。一般而言，学生容易犯错误有：地球自转的方向；地轴的倾斜方向等。

1、方向

[教师提问]如果从北极上空看地球自转，它是作顺时针旋转，还是作逆时针旋转？如果从南极上空看，情况又是怎样呢？请同学画出以下示意图中地球自转的方向。

A图方向为自西向东（箭头从左到右）；B图为逆时针方向；C图为顺时针方向。

[学生归纳]

侧视：自西向东

俯视：北极上空逆时针旋转；南极上空顺时针旋转

2、地球自转的周期：一个恒星日32时56分4秒

3、地球自转的速度

地球自转速度分为线速度和角速度，所谓角速度就是作圆周运动的物体单位时间内绕过的角度，根据角速度的定义，结合演示，请同学们计算地球自转的角速度，并归纳地球上任意点的角速度的规律（地球自转的周期粗略地看成24小时）。

地球仪演示、讨论思考得出结论：

教师总结地球自转的角速度：地球表面除南北极点为0，其它任何地点的角速度都一样，大约是／小时。

线速度就是作圆周运动的物体单位时间内走过的弧长。地球表面各点随地球自转的线速度是否相等？如何计算？如果不等，又有怎样的变化规律？

从全球角度观察，让地球自转一周，地表各点的线速度即可算；引导学生回忆纬线的变化规律即可得出上题答案。

总结线速度随纬度增加而降低，因纬线圈的长度由赤道向两极递减。根据地球自转周期（粗

略地看成24小时）和地球半径（平均半径为6371km），运用相关数学知识，推算地球自转速度的大小和变化规律。

①线速度随纬度增加而降低，赤道上各点的线速度是1670千米／小时；北纬600各点的线速

度是837千米／小时。

②南、北极点无论角速度、线速度均为0。

可进一步设问，以加深学生的理解：

1．对比北京、上海两地角速度、线速度的大小? (略)

2．纬度60°的线速度与赤道处的线速度有无大致的比例关系?(1／2)

3．若只考虑地球运动速度对卫星发射的影响，酒泉、西昌哪个地点更利于卫星发射?(西昌) （过渡）地球昼夜不停地自转，这种运动对人类活动有何影响呢？下面我们一起来学习地球自转的地理意义。

二、地球自转的地理意义

（一）产生昼夜交替

[模拟演示] 首先应说明昼夜现象和昼夜交替有着本质的区别。

用手电筒或投影仪的光线模拟太阳的平行光线，教师演示地球在太阳系中的自转运动。

平行的光线照在不发光、不透明的球体上，就产生了向光的半球和背光的半球，即产生了昼夜现象。昼夜半球的界线叫晨昏线(圈)，其中一半为晨线，另一半为昏线。

转动地球仪，可看到昼、夜半球不断变化，即产生了昼夜交替现象。

可结合演示，提出下列问题，引导学生分析讨论：

1、为什么会有昼夜现象？昼夜现象和昼夜交替的区别?

2、我们有时处在白天（昼半球），有时处在黑夜（夜半球），为什么会产生这种现象？

3、观察昼半球和夜半球的界线——晨昏线，说出晨昏线的特点：

（1）晨昏线的形状、组成及其与赤道的关系

（2）晨昏线与太阳光线的关系

（3）移动规律

（4）如何判读晨昏线？

4、昼夜交替的周期是多长，它有何意义？

学生讨论回答，教师归纳总结：

1、昼夜现象的成因：地球是个不发光不透明的球体

2、昼夜交替的成因：地球时刻不停的自转。强调：①若地球是静止的，只有昼夜之分，没有昼夜交替。

3、昼夜半球：下图中甲处所在半球为夜半球，是黑夜；乙处所在半球为昼半球，是白天。昼夜半球的分界线为晨昏线，它是一个大圆，由晨线和昏线组成，上图中AB线为晨昏线。

4、晨昏线(圈)的特点

(1)平分地球，是过球心的平面与地球表面相交的大圆。

(2)所在平面永远平分赤道。

(3)晨昏线(圈)所在平面始终与太阳光线垂直。

(4)晨昏线应当是静止的，根据物理学的相对运动原理，晨昏线的移动方向应逆着地球的自转方向，即不断地向西移动，速度为15°/小时。

5、由于地球自转产生了昼夜交替，昼夜交替的周期是24小时，它制约着人们的起居作息，被作为基本的时间单位，这个周期不长，使整个地球表面增温和冷却不致过分剧烈，有利于地表液态水的存在，保证了地球上的生命有机体的生存和发展。

（四）反思总结，当堂检测

对于晨昏线的判读是一个难点，要结合不同的图形进行练习，教师引导学生

从中总结经验。判断方法如下：

第一种方法——自转法：顺着地球自转方向，由昼半球过渡到夜半球的线是昏线，由夜半球过渡到昼半球的线是晨线。如图一，这是以北极为中心的图，地球的自转方向为逆时针方向，BC 线是由昼半球过渡到夜半球的线，为昏线；AB线是由夜半球过渡到昼半球的线，为晨线。

第二种方法——昼夜半球法：昼半球东侧为昏线，西侧为晨线；夜半球东侧为晨线，西侧为

昏线。也就是根据地球自转方向和昼夜半球的位置可判断晨线或昏线。由夜半球转向昼半球的分界线为晨线，如图二左图；昏线正好相反如图二右图，。

课堂小结本节课我们学习了地球自转及其产生的地理意义，如昼夜交替、沿地表水平运动物体方向的偏移，通过今天的学习，我们能对日常生活中的一些现象予以科学的解释。本节课重点、难点较多，希望同学们课后认真复习、巩固。

当堂检测

下图是一幅以极地为中心

（1）此图表示中心点为__________

（2）此时A点是__________时，A、B、C三点中白昼最短的是__________，昼长是__________

（3）A、B、C三点自转角速度由大到小的排列顺序是__________，自转线速度由大到小的排列是__________

（4）A的地理坐标是__________，B点的日出时间是__________

（5）C点再转过多少千米后日落地平线以下？__________

【剖析】第（1）题，自转方向为逆时针，中心点为北极点。第（2）题，晨线与赤道交点所在经线上的地方时为6时，昏线与赤道交点则为18时，图中C点即为晨线与赤道交点，其所在经度根据标注出的180°经线可以推断出为135°W，也就是135°W为6时，而A点所在经线0°位于C点135°W以东135°，时间应加9小时，为15时。地球表面各地昼夜长短可根据昼弧、夜弧长度判断：地球表面某点一昼夜围绕地轴在所在纬线圈上旋转一圈，纬线圈中处于昼半球中的称为昼弧，处于夜半球的称为夜弧。C点昼弧长最短为12小时，B点昼弧长最长为18小时。第（3）题，角速度均相同，线速度根据各点纬度可以推断出。第（4）题，A点可以根据图示判断；B所在纬线圈与晨线交点即日出点。第（5）题，C点位于赤道，昼夜等长，日落在12小时后。

【答案】（1）北

（2）15 C 12

（3）A=B=C C>A>B

（4）23°26′N、0°3

（5）约2

（五）发导学案、布置预习

做学案练习题，预习下一节内容

九、板书设计

一、地球自转

1、方向

2、周期

3、速度

二、地球自转的地理意义

（一）产生昼夜交替

十、教学反思

本课的设计采用了课前印发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等。

用实际问题和自然现象创设情景导入，激发求知的兴趣。课堂教学方式尝试让学生有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学的机会；直观演示问题和知识，学生更容易融入到思考和集体讨论之中，探究性的教学，启发学生在课堂上的思维，培养学生自主思考、解决问题的能力。新课标的基本理念为“重视对地理问题的探究”，教学设计遵循研究性学习的思想、方法，以逐步探究实例代替传统的叙述，使学生学会欣赏生活中常见的地理景观，能够理解世界上一些事件发生的地理背景，能根据所学知识解释自然现象：突出应用，在探索追寻中，激发学生的学习兴趣，提高学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。

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