理化组开题报告

《新课标下关于在化学教学中渗透研究性学习的实践和反思》

课题研究开题报告 南郑县黄官中学 理化组

各位领导，各位专家，老师们：

我们申报的课题名称是《新课标下关于在化学教学中渗透研究性学习的实践和反思》。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、课题概述 （一）课题的提出

长期以来，我们的教学过程中过分倚重接受性学习，认为这种教学方式能使学生学习效率提高，几乎不谈研究性学习。在这种教学观念下，教师是主体，教学模式多为一言堂、满堂灌、注入式；学生是客体，极易使学生形成单一、封闭的定向思维，培养出的是模仿型人才，缺乏创新和创造能力。瑞士教育学家皮亚杰指出：“一切真理都要由学生自己去发现、去获得，或者由他们重新发现，至少由他们重建，而不是简单地传递给他们。”实践表明，没有学生主体的积极参与，就不可能有效开展活动。为此，我们提出了本课题的研究。 （二）课题研究的目的和意义：

初中化学课堂教学中，研究性学习是一种重要的学习方式。研究性学习是指学习者的主动探究、思索和建立知识体系的学习

活动，是人们建立自身认识事物和学习方法的行为方式，是具有终身性学习的理念和策略，是一种符合时代要求的学习方式。研究性学习具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动性的特征。作为一种学习方式，研究性学习走进初中化学课堂，在教师潜移默化、润物无声的指导下，使学生掌握这种学习方式，具备自主学习、探究性的学习能力，是初中化学课堂教学进行研究性学习的最终落脚点。

当今社会已进入信息时代、知识经济时代，社会需要主动的、多元的、开放的思维方式，需要有创新精神的人才，这就迫切需要学生学会学习、学会探究，掌握科学研究的一般方法。作为导向的中考也积极关注研究性学习，近几年的中考化学试卷中有关研究性学习的试题频频出现，并作为命题的亮点被社会广泛认可。因此，研究性学习正逐渐显现出强大的生命力，正逐渐成为初中化学课堂教学的主要方式。

（三）该课题研究的现状、水平和发展趋势

本课题组成员通过资料查询和网上搜索，发现对这方面的研究很多，也有一定的经验可以借鉴，但大多只是理论上的论证，泛泛而谈，而且调查范围也很广，缺乏实际的操作性和针对性。于是，我们准备边实践边反思，针对我校学生实际情况，找到行之有效的教学模式和学生的学习方式。

（四） 本课题选题的依据

1、主体性学习理论。马克思主义认为，人的活动，即为主

体活动，是个体自觉地与客体（活动对象）发生相互作用的过程，人只有通过主体活动，才能主动地认识客观事物，并在这个过程中改进、发展和完善自己。探究性学习就是发挥学生的主体作用。

2、建构主义理论。这一理论认为，知识不是通过感觉，也不是通过交际被动获得的，知识是由认识主体积极建构的。

3、基础教育课程改革纲要的基本理念。《基础教育课程改革纲要》指出：新课程要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。因此，本课题的研究体现这一基本理念，能使学生真正成为学习的主人，这样有助于学生的自主学习能力的培养。

二、课题研究设想。

（一）课题研究目标、主要研究内容、研究方法 研究目标：改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，让学生获得亲身参与研究探索的体验，提高发现问题和解决问题的能力，提高收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德以及培养对社会的责任心和使命感，从而提高教学水平。 研究内容：挖掘化学学科中研究性学习的素材和信息；探讨并实践化学课堂教学中进行研究性学习的课堂模式； 寻找化学学科开展研究性学习的基本方法； 制定与化学教材相对应的各

阶段研究性课题等。

研究方法：文献研究法：组织课题组成成员认真学习，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资源、信息，研读义务教育阶段《化学课程标准》（2011年版），使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。案例分析法：开展课例引路、研讨展示活动，收集典型课例，认真剖析、反思。行动研究法：研究前制定计划，研究中实践计划，研究后观察效果，反思教学活动，改进教学活动。深入教学实际，积极探索研究性学习有效教学。经验总结法：注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，提升教学实效。 调查法：运用采访、座谈、问卷、一般统计等方法了解、掌握课题研究情况。 （二）研究工作的步骤、课题参加人员的分工 课题研究步骤：

1、计划、准备阶段（2013年10月至12月）：由谢 立牵头负责。形成课题研究方案，确定具体的研究内容，明确研究目标，落实责任人，收集与本课题有关的理论资料，开展理论学习，明确自己的方向，深入展开课题研究，积极撰写相关的案例分析。

2、实施阶段（2014年1月至2014年11月），由谢 立牵头，研究组成员分工合作完成。

开始按研究方案展开研究；课题组成员分头设计教案，进行教学实践；定期组织小结交流以及学习研讨，及时收集典型材料；重视信息反馈与收集，进一步修整和完善方案；及时撰写研究心

得，提升研究理念。

（1）搜集、整理阶段：由刘汉花牵头搜集初中化学研究性学习内容。

（2）开展课例、研讨展示：由课题研究小组成员参与。 （3）调查、归纳阶段：由首长云牵头调查、汇总师生在研究性教学和学习中存在的问题。

（4）分析、研究阶段：由熊辉牵头根据师生在渗透研究性教学和学习中存在的问题，研究解决方法。

3、总结阶段（2014年11月至12月）：由谢立牵头，研究组成员分工合作完成。课题组总结化学教学渗透研究性学习的一般规律，撰写实践及反思，全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。

课题组成员及其分工 指导老师：县教研室专家。

课题负责人：谢 立（一级教师、黄官中学化学学科带头人）。负责课题研究的全面工作，组织开展课题研究活动，定期召开课题组人员会议，了解课题研究情况，指导督促参研人员按时完成任务，并在课题实验班展开调研，收集资料及实验，撰写结题报告。

课题组成员：

谢 立：在课题实验班开展课题调研、资料收集、撰写课题实施方案。

刘汉花：在课题实验班开展课题调研、资料收集、撰写课题开题报告。

首长云：在课题实验班开展课题调研、资料收集、撰写课题研究报告。

熊 辉：在课题实验班开展课题调研、资料收集、撰写课题工作报告。

（三）课题研究保障措施

1、人员保证。本研究组成员具有较高教科研能力，并聘请县教研室的研究专家为顾问，能保证完成本课题的研究。课题组做好前提测试、调查摸底、积累原始资料的工作，培训实验教师。各实验教师按照《课题实施方案》要求，确定实验班，开展研究与实验。课题组定期召开研讨会，总结阶段性研究成果，交流实验经验，保障课题的顺利进行。

2、制度保证。学校有相对完善的课题研究管理制度，同时大力支持本课题的研究，学校提供研究过程中所需经费。

3、与日常工作相结合。把课题研究的任务落实到日常教育教学工作中去。

①、强化新课程理论、新课程标准、教育科研理论的学习。对参加研究的人员进行培训，组织参观学习，不断提高研究人员的理论水平和研究能力，用理论指导实践。

②、要把课题研究放在平时的教学活动中，同备课，课堂教学，校本教研活动和校本培训紧密结合起来，养成时时有科研，处处有科研，事事有科研的良好科研意识，杜绝课题研究与教学

实践，教学研究相剥离的现象。

③、在课题研究过程中，加强同伴之间的合作。同伴之间的对话交流和合作是十分必要的。任何一个项目的成功实施，需要集体的智慧。只有在团队内部彼此协调和合作中实现“资源共享”、“智慧共享”，才能够使每位教师生活在深厚的科研环境中，并能有效地提升自己的专业水平。

④、及时反馈教学，善于反思，总结经验。总结是课题研究中十分重要的一个环节。经常性地回顾、反思自己的实践过程，及时总经验，发现问题，并结合新课程要求和学生学习的实际情况及时分析研究，使本课题研究向纵深方向发展。

4、硬件保障：多媒体教室，校园局域网。 三、课题研究成果及成果形式

1、撰写课题研究方案、阶段性研究工作报告、总结报告。

2、撰写关于课题的具有理论和实践价值的研究论文，形成关于课题教学研究实验的典型教案，制作一批优秀案例，制作一套多媒体课件资料，完善本校校化学研究性教学资源库。 各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢

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