借助过渡句和过渡段理解课文主要内容

借助过渡句和过渡段理解课文主要内容

A阅读达标 阅读训练目标

一篇文章，好比一架运转正常的机器， 文章中的一个个段落就好比机器中那些大大小小的零件，这些零件不仅相互照应，而且那些大零件需要小零件把它们连接起来。文章里的段落也需要相互照应，也需 要一些“小零件”，即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接起来。不然，文章就显得支离破碎。所以，一定要注意段与段之间的过渡和照应。 一般地说，下面几种情况需要过渡： 一、由这件事转到另一件事时需要过渡。 二、记叙的时间发生变化时需要过渡。 三、由倒叙转入顺叙时需要过渡。 四、运用插叙时的起止处需要过渡。 过渡是利用过渡段或过渡句巧妙连接，常常用在意思转折比较大的段与段之间，如两个不同的事件、两种不同的内容、两个不同的场面等。

过渡可以使用具有承上启下作用的段，这就是过渡段。过渡段一般比较短小，大多是一句话或一个句群。如鲁迅的《藤野先生》，先叙述清国留学生在东京的情况，然后写道：

到别的地方去看看，如何呢?

这句话就是一个过渡段，它把叙述的重点由东京自然地过渡到了仙台，使上下两层意思连接紧密。又如鲁迅的《拿来主义》，先用四段批判“送去主义”，接着另起一段说：

语言与运用衔接和过渡我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。

这个过渡段，先总结上文，结束对“送去主义”的批判；然后引出下文，正式提出“拿来主义”。这样，就把上下两段意思自然而然地连接了起来。

过渡也可以使用具有承上启下作用的句子，这就是过渡句。过渡句常常用在上一段的结尾或下一段的开头。例如杨朔的《海市》，先写海市美景，接着写这一次来得不是时候，然后在结尾处用一句过渡：

可是海市不出来，难道我们不能到海市经常出现的地方去寻寻看吗?也许能寻得见呢。

“海市不出来”与上文相联系，写虚幻的海市；“也许能寻得见呢”，为下文写真的海市做铺垫。又如茅盾的《风景谈》，第一段写星星峡外的沙漠风光， 由此引出“自然是伟大的，然而人类更伟大”；下一段开头紧跟着说：“于是我又回忆起另一个画面，这就在所谓‘黄土高原’!”这句话就是过渡句，用来引出下 文，使前后两段衔接紧密。

浅谈语文过渡句、段的教学与指导

大田县湖美中心小学 吴全圳

过渡类题目 一般都是考查对过渡句的判断及对过渡在文章中所起作用。此类题一般有两种考查方法：一是考查同学们能否判断出哪一句是过渡句，二是考查过渡句的作用。做此 类题时，首先要确定好过渡句的位置，过渡句一般在两段之间，或者在一段的开头，一般由两个分句组成，前一分句是对上文段意的概括，可称为承上句，后一分句 是对下文段意的概括，可称为启下句。由此，我们可以得出过渡句最重要的作用：承上启下。 根据过渡句或过渡段概括段意的方法 典型的课文例子有：《伟大的友谊》 建议：（1）、分段和概括段意可以结合起来复习，比如：用小节归并的方法分段和用归并自然段段意的方法概括短意可结合起来，借助过渡句或过渡 段分段和根据过渡句或过渡段概括段意可结合起来。（2）、概括段意时要强调不能太笼统，不能写成提纲式，句子要完整、简练。

5、文章的过渡与详略，见闻与联想要求学生能找到文章的过渡句或过渡段，并能利用它们进行分段、概括段意、归纳主要内容、领会中心思想。典型的课文例子有：《将相和》《挂两支笔的孩子》

在 读文章时能理解过渡句、段，就能对文章理解得更加透彻，过渡段，能使文章结构完整，逻辑严密；有的还富有文采，使文章情意绵绵，具有强化表达之效果。在写 文章时能应用好过渡，使文章联系的更加紧密，更有条理，中心更加明确。因此，在教学中必须教好过渡句，过渡段，让学生举一反三，使学生在作文中正确应用。

在 阅读教学中进行指导，使学生理解过渡句、过渡段。小学语文课本中有许多文章都应用了过渡句与段，但形式多种多样。如第九册《再见了，亲人》一文中“再见 了，亲人！再见了，亲爱的土地！”这是作者在中朝两国军民依依惜别时的感受。是眷念，是期望。就是这一过渡句贯穿全文，这种过度叫“连贯式”过渡。还有“ 承接式”过渡，如第九册《蟋蟀的住宅》，在介绍了住宅特点以后写了一个过渡：“蟋蟀怎么会有建住宅的才能呢？它有特别好的工具吗？没有。蟋蟀并不是挖掘技 术的专家。它的工具是那样的柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。”这个承接的过渡段，以连续设问，在对蟋蟀用以挖掘的特有工具加以否定之后，引入下 文，塑造了蟋蟀辛勤劳动的艺术师形象。作者在上下两部分的衔接处，以过渡段设置悬念，引入下文，颇具特色。如第五册《美丽的小兴安岭》一文中“小兴安岭的 林海一年四季都是美丽的。”作者描绘了小兴安岭几百里连成一片的林海之后，用一句话作一段，总结上文，启示下文。接着文章分别描述小兴安岭春夏秋冬四季不 同的景色。过渡段在文章中起了总起分述的作用，这叫“总分式”过渡段。

文 章还有“转折式”过渡，如六年制第八册《太阳》这篇课文，有这样一句话：“太阳虽然离我们很远很远，但是他和我们的关系非常密切。”课文前三个自然段具体 阐述太阳离我们有多远这一问题，后面几处自然段阐明太阳和动植物的关系；太阳和人类生活的关系；太阳和气候的关系；太阳和人类健康的关系。从而说明太阳和 我们的关系密切，学生如果对这一句过渡句理解了，对全篇文章的理解就更容易了。文章还有“递进式”过渡，又有六年制第五册《赵州桥》一文中这样一句话：“ 赵州桥不但坚固，而且美观。”课文在描写完赵州桥的雄伟坚固外，更进一层地写出它的美丽壮观。学完这些课文，可以让学生做一些填补过渡句的练习，如“他不 但学习勤奋，而且乐于助人。”“他不但人长的漂亮，而且心地很善良。”等等。学生进行填补学习怎样勤奋，如何乐于助人。这样练习就会加深学生对过渡句

的印 象，可以得到水到渠成的效果。

指 导学生作文应用过渡，如通过一两件事，反映人物品质的文章，让学生写，大都学生不能把文章紧密联系起来。那么在作文中要如何加以知道呢？多年的教学实践告 诉我，必须在写作前给学生一个明确的要求。如写《我的老师》要表现“老师在学习上如何关心我们”和“生活上怎样关心我们”的文章，给学生一个具体的概念： 学习是一件事，生活又是一件事，怎样把这两件事紧密联系起来，大部分学生能用这样的过渡段：“老师不但在学习上关心我们，而且在生活上更是无微不至地关心 我们。”如写《我的好朋友+++》这篇文章。我进行写作前指导，要通过一两件事来反映他是我的好朋友，让学生从这两方面入手：在学习上互相关心共同进步；在为人方面他引导我成为一个好学生。许多学生能用这样的过渡段：“XXX同学，学习上是我的小老师，然而为人上进更是我学习的榜样。”通过多次训练学习，学生在作文时应用过渡方面的知识有了很大进步，不再象以往那样一篇文章有两个或几个中心或者一篇文章拆成两篇来写的现象。

过度段的作用不应小看，在阅读教学中引导学生分析过度段，将会获得开启全篇的钥匙，能提高学生思维、阅读和表达能力。

1、有利于提高思维能力。由整体到部分，由部分到整体的分段、分层是语文教学的一项重要思维训练内容。分段（分层）或以表达方式为序，或以事情发展为序，或以事物类别为序，不一而足，但是归根结底还是根据作者的思路。“作者思有路，循路得真谛。”思 路或隐或现，但往往在过渡句、段中显露出来。所以分段分层训练中，要全力寻找过渡句、段。比如《再见了，亲人》，很难说出究竟按什么标准分段，但如果从中 抓住一个过渡段，并和与之相同的开篇结尾句子联系起来分析，那么就摸到了作者感情跳动的脉搏，就掌握了一把开启全文结构的钥匙，文章的思想、结构与写法就 不难理解了。

2、 有利于提高阅读能力。阅读能力的标志是理解和速度。在阅读中善于抓住关键性语句，所谓“立片言以居要，乃一篇之警策。”文章中的警策之句，往往是过渡句、 段。它们的结构枢纽，是作者立意过程中加以表现的中心句。如果我们能抓住过渡句、段，阅读的速度和对文章的理解能力定能很快的发展和提高。例如《赵州桥》 如抓住了过渡句，那么不仅能理清段落，明白结构，就连中心也掌握了。

3、有利于提高表达能力。表达能力包括说话和写作。在说话中，如果能注意适当运用过渡句段，可使语言连贯，中心明确，要点清楚。在写作中注意处理好过渡句段的安排，能使行文紧凑集中，结构更趋完美。

此外，还要指导学生在阅读课外读物时，多积累些优美的过渡句、段，以便在作文中触类旁通，运用自如。

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