抓好学生一日常规 培养学生一生习惯

抓好学生一日常规 培养学生一生习惯

著名教育家叶圣陶指出：“教育是什么？简单一句话，就是习惯的培养”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出义务教育阶段要做到注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。为了促进学生良好行为习惯的养成，全面实施素质教育，促进学生主动、健康、可持续发展，大兴区教委小教科于2009年提出了“抓好学生一日常规，培养学生一生习惯”的德育工作重点。为了推进此项工作的深入、扎实开展，我们坚持从点滴小事做起，为学生发展服务的宗旨，确立了明重点、建机制、搭平台、诊现状、展成果的工作思路，依据中心校带完小、重点校带全部的分层推进策略，稳步推进常规养成教育的开展。

一、 明确阶段工作任务，以“常规养成”为核心，促进学生行为转变

2005至2008年，在奥运教育的大背景下，全区广泛深入地开展了文明礼仪教育，依托“小学生守则”“中小学生日常行为规范”“首都中小学生十个文明形象”等要求，利用童谣创编、文明学生评选、征文、节目汇演等丰富多彩的活动开展文明礼仪教育。为了巩固深化学生文明礼仪教育成果，2009年上半年，我区本着关注学生一日生活、学习情况的出发点，通过全过程管理，培养学生良好习惯，提出了“抓好学生一日常规，培养学生一生习惯”主题教育活动。自2009年下半年开展，启动了常规养成教育交流展示活动，分三年，推进常

规养成教育，以课堂常规、课间常规为切入点，培养学生良好的学习习惯和生活习惯、运动习惯。

二、 建立校本实施机制，以常规养成方案为重点，实现学校个性发

展

全区各校办学环境各不相同，师资队伍、生源情况复杂，为了确保常规养成教育的实效性。我们改变了原有的工作模式，以学校的常规养成教育实施为重点，要求各校制定了各具特色的教育方案、学生行为要求，确定了各具特色的教育活动。坚持了学生常规养成教育的校本化实施。大家手里有一本《大兴区小学常规养成教育成果集》，其中就收录了全区各直属、中心小学关于常规养成教育的文字性成果和部分图片。体现了我们各校对这项工作的思考，反映了我们阶段性的成果。各校回去要认真研读兄弟校的好思路、好作法，不断改进自身的工作。

三、 搭建区级交流平台，以联合检查评估为依托，拓宽校际沟通渠

道

由于我区坚持常规养成教育的校本化实施。如何实现区域整体推进，缩小校际间的差距，就显得尤为重要，为此，我们采取了区域内学校大范围交流展示的方法，09—10学年度，我们在全区直属、中心小学进行了交流展示活动，大兴区第五小学、大兴区第四小学、礼贤镇第二中心小学、大兴区第九小学等各具特色的常规养成教育内容，得到了大家的一致认同，有力地促进了校际间的交流。为了推进完小层面的常规养成教育工作，10—11学年度、11—12学年度，我

们将分两年在全区完小开展交流展示活动。在此期间，我们将根据学校常规养成教育的开展情况，着手制定大兴区小学整体推进常规养成教育工作的规划，实现科学引领。

四、 科学诊断学生现状，以常规水平测试为手段，掌握整体推进情

况

交流的目的是提高，提高的前提是对现状的准确把握，为了使每一次的交流展示活动取得实质性的进展。小教科联合德育研究室，依托广大德育干部，精心设计交流展示活动内容，将展示活动分为规定内容与自选内容。规定动作中，要求学校开放课堂、课间活动，开展了问卷、情景测评、座谈，进行了环境、设施检查，全方位地了解了学校常规养教育情况和学生状况。自选动作中，学校可以结合自身特点开放特色教育活动或项目，充分地尊重了学校的个性化发展。通过测评，我们对学生情况有了更清晰的认知，比如：通过问卷调查，我们对学生的集体观念、尊敬长辈、合理消费、生活习惯、学习习惯、社会公德、自我保护能力进行了定量分析，并依托分析结果提出了学校工作的建议。通过情景测评，我们对学生礼仪方面，劳动观念、集体观念、卫生习惯方面，学习习惯与学习能力等方面进行了现场观察，发现了好的方面和存在的不足，并针对情况对学校进行了详细地反馈，以便查找不足、推进工作。

五、 及时总结教育成果，以成果展示交流为载体，发挥典型学校作

用

为了引导学校有成果意识，我们要求学校善于将好的想法、作法物化为成果。之前，我们在黄村镇小营完小组织召开了教育成果现场会和今天我们在这里召开了直属中心校层面的成果会，都是我们展示

交流，反思工作的重要方式。今天，各校以展板、实物的方式展示了我们的工作成果。旧宫镇第一中心小学以全方位开放课堂、学生活动、办学环境的方式，为我们展示了学校常规养成教育的成果。我想，制定方案、组织实施、总结反思、提炼升华、调整方案、再实践、再反思这样循环往复、不断发展的过程，必将有助于我们探索常规养成教育的有效途径，从而切实提高德育工作的针对性和实效性。

古人说：“少成若天性、习惯成自然”。我们在抓常规养成教育的过程中，必然要通过外在的、固化的表现来强化学生的行为，然而，我们要关注这两个词，即：天性与自然。抓常规养成到底要抓什么，怎么抓，德育管理者要引领我们的广大教师正确地实施教育行为，促进学生发展。为此，特提出以下几点建议。

一、 尊重学生年龄特征，为学生身心发展服务

德育工作不要想当然，而应是理论与实践相结合。读过关鸿羽教授《教育就是培养习惯》这本书的人，都熟悉一个词叫“成长关键期”，儿童成长过程中最容易在某个时期学习某种知识、技能或形成某种心理特征，一旦错过这个时期，儿童就会出现发展障碍，并且这种发展障碍在以后的生活中难以弥补，这个时期就称之为儿童发展的“关健期”。而且，我们也知道一旦不良习惯形成，纠正它就不仅是21天能实现的了。小学阶段有6年，是学生习惯培养的关键期，那么，一年级的学生行动受好奇与兴奋驱使，二年级的学生集体意识强但交往行为还存在偏差，三年级的学生个性渐张扬，交往冲突增多、四年级的学生男女生分化较为明显，五年级的学生变得较为理性、内敛，六年

级部分学生已进入青春期，诸如此类的情况，我们要深入地加以研究，因势而导、因人而教。摒弃掉为了整齐划一而不顾学生个体需求、压抑学生个性成长的错误做法，为学生提供科学、有效、个性化的教育服务。

二、 强化校风、班风、学风建设，以独特的文化育人、化人 德育工作不是急风骤雨，而应是春风化雨、润物无声。优良的校风是学校办学指导思想和培养目标的集中体现，是培育优良学风、教风的根本保证，它全面地反映出一个学校的精神面貌和办学水平。我们各校都有自己的办学目标，也明确了学校校风建设的任务，那么，我们就应该围绕这样的核心任务，努力建设良好的校风。我们要让一批一批的学生不断地融入学校特有的文化氛围中，让我们学生的身上有着母校的特质，自觉地规范自己的言行。我们要更加充分地依托班级的管理，细化教育服务的过程，有意识地培养学生良好的行为习惯，并将班级管理的目标，自觉地与学校的育人目标相结合，为学生创造自由、舒适、安静的成长氛围。

三、 不断创新工作方法，用丰富多彩的教育活动涵养学生心灵 德育工作不能因循守旧，而应是常变常新、生动活泼。随着时代的发展，我们的育人途径、方法在不断地创新，教育内容也不断地发生着变化。简单化的教育模式已不适应新的要求，那就要求我们德育管理者在继承、发扬原有优良传统的基础上，不断迸发出新的智慧。比如：网络德育的开展、实践活动的设计、社会转型带来的随迁子女教育问题、拆迁家庭子女教育问题等，都需要我们蹲下身子去与学生

对话，了解他们所思、所想，观察他们一言一行，不断调整我们的工作，为学生设计适时、适度、有针对性的教育活动。

《少年中国说》大家耳熟能详，“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”这一段大家都可以出口成诵。那么，如何使我们的少年智慧、强大、独立、自由、进步，则取决于我们今天的教育。德育工作纷繁复杂、时代性强、见效慢，但又是涉及千家万户的民生工程，让我们扎扎实实为学生每一天的成长服务，从大处着眼，在小处着手，切实做好德育工作。

对话，了解他们所思、所想，观察他们一言一行，不断调整我们的工作，为学生设计适时、适度、有针对性的教育活动。

《少年中国说》大家耳熟能详，“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”这一段大家都可以出口成诵。那么，如何使我们的少年智慧、强大、独立、自由、进步，则取决于我们今天的教育。德育工作纷繁复杂、时代性强、见效慢，但又是涉及千家万户的民生工程，让我们扎扎实实为学生每一天的成长服务，从大处着眼，在小处着手，切实做好德育工作。

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