教育心理学每章复习题

教育心理学复习题

第一章 教育心理学概述

一、单项选择题

1．被称为“教育心理学之父”的是（ ）

A．弗洛伊德 B．柏拉图 C．布鲁纳 D．桑代克

2．西方第一本以教育心理学命名的专著是（ ） A．《教育心理学》 B．《教育心理大纲》 C．《教育心理发展史》 D．《教育心理论》

3．西方教育心理学的发展中，开始成熟的时期是（ ）

A．20世纪初 B．20世纪20年代以后 C．20世纪60年代 D．20世纪80年代

4．下列内容不属于布鲁纳总结的教育心理学20世纪80年代以来的成果的是（ ）

A．主动性研究 B．心理卫生问题研究 C．反思性研究 D．社会文化研究

5．我国第一本《教育心理学》教科书的作者是（ ）

A．陶行知 B．蔡元培 C．廖世承 D．潘菽

6．在教育史上，第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是（ ）

A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．桑代克 D．裴斯泰洛齐

7．教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（ ）

A．19世纪末20世纪初 B．20世纪20年代 C．20世纪30年代 D．20世纪60年代 8．教育心理学的诞生之年是（ ）年

A．1903 B．1923 C．1924 D．1913

9．教育心理学的创始人是（ ）

A．莫依曼 B．赫尔巴特 C．桑代克 D．裴斯泰洛齐

10．教育心理学具体研究范畴是围绕（ ）相互作用的过程中而展开的。

A．学生与教师 B．学生与学习 C．学与教 D．教师与教学

二、填空题 1．教育心理学是一门研究学校教育过程中----------------与--------------的基本心理规律的科学。 2．教育心理学属于--------------的一种。

3．教与学的五要素包括：学生、教师、--------------、---------------、------------------。 4．教与学的过程包括---------------、----------------和----------------。

5．教育心理学对教育实践具有描述、-----------、----------------和----------------的作用。 6．教育心理学的历史就是-------------与-------------相结合的历史。

1

7．建国后，我国教育心理学者主要学习和介绍----------------的教育心理学理论和研究成果。 8．学生这一要素主要从-------------和-------------两个方面影响学与教的过程。

9．教学内容一般表现为-------------、-------------和教材，是学与教的过程中有效传递的主要信息。

10．教育心理学研究的核心内容是-------------------。

三、简答题

1．简述教育心理学的意义。

2．教育心理学的作用表现在哪几个方面？ 3．简述学习与教学的要素构成。

四、论述题

1．分析学习与教学过程中存在的三种过程。 2．论述教育心理学的发展概况。

参考答案

一、单项选择题

1．D 2．A 3．C 4．B 5．C 6． 7．A 二、填空题

1．学生的学 教师的教 2．应用心理学

3．教学内容 教学媒体 教学环境

4．学习过程 教学过程 评价/反思过程 5．解释 预测 控制 6．心理学 教育 7．苏联

8．群体差异 个别差异 9．课程 教学大纲 10．学习过程

8．A 9．C ．C 2

10第二章 中学生的心理发展与教育

一、单项选择题

1．初中学生的年龄一般是从11、12岁到14、15岁，这个年龄阶段在儿童心理学上称之为（ ）

A．幼儿期 B．童年期 C．少年期 D．青年期

2．有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于（ ）

A．场独立 B．场依存 C．深思型 D．冲动型

3．世界上最著名的智力量表是（ ）

A．比纳—西蒙量表 B．斯坦福—比奈量表 C．韦克斯勒量表 D．比奈—推孟量表 4．研究表明，（ ）岁是人的智力最佳年龄阶段，其峰值在（ ）

A．25—30 27 B．30—35 33 C．30—45 37 D．28—38 35 5．（ ）心理特点是半成熟、半幼稚，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。

A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．青年初期 6．（ ）是指原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

A．心理准备 B．心理成熟 C．生理准备 D．学习准备 7．提出发展关键期的人是（ ）

A．劳伦兹 B．埃里克森 C．皮亚杰 D．维果斯基

8．哪一种家庭教养模式有利于儿童健康的发展（ ）？

A．保护型 B．控制型 C．放纵型 D．民主型 9．最早提出的智力量表是（ ）

A．韦克斯勒智力量表 B．斯坦福—比奈量表 C．比纳智力测验 D．比纳—西蒙量表 10．在我国家庭中，哪种教养方式越来越多（ ）？

A．过度保护型 B．民主型 C．放纵型 D．控制型 11．（ ）是非文字测验，也是国际上广泛采用的智力量表。

A．比纳智力测验 B．瑞文标准推理测验 C．斯坦福—比奈量表 D．比纳—西蒙量表 12．个体在解决问题的过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案，这种认知方式属于（ ）

A．深思型 B．冲动型 C．辐合型 D．发散型

13．个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近，抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维的时期是（ ）

3

A．童年期 B．幼儿期 C．少年期 D．青年期 14．智商的计算公式是（ ）

A．IQ=实龄/智龄×100 B．IQ=实龄/智龄×100% C．IQ=智龄/实龄×100 D．IQ=智龄/实龄×100% 15．离差智商的提出者是（ ），其公式是（ ）

A．比纳 IQ=100±15Z（Z为标准分数） B．比纳 IQ=1±15Z（Z为标准分数）

C．韦克斯勒 IQ=1±15Z（Z为标准分数） D．韦克斯勒 IQ=100±15Z（Z为标准分数）

16．根据皮亚杰的认知发展阶段理论，婴儿期到青春期的认知发展顺序为（ ）

A．感知运动、形式运算、前运算、具体运算 B．形式运算、感知运动、前运算、具体运算 C．感知运动、前运算、具体运算、形式运算 D．具体运算、前运算、感知运动、形式运算 17．用科学方法编制智力测验的第一人是（ ）

A．法国心理学家比纳 B．美国心理学家韦克斯勒 C．英国心理学家斯皮尔曼 D．前苏联维果茨基 18．自我调控系统是以（ ）为核心的人格调控系统。

A．自我认识 B．自我意识 C．自我体验 D．自我控制

19．有的学生的认知方式的特点是反应快，但精确性差，他们的信息加工策略使用的多是整体加工方式，这种学生的认知方式主要属于（ ）

A．深思型 B．辐合型 C．冲动型 D．发散型

20．提出“最近发展区”概念的是（ ）

A．劳伦兹 B．皮亚杰 C．埃里克森 D．维果茨基

二、填空题

1．2—7岁的儿童思维具有单维性、不可逆性、以自我为中心等特征，处于儿童认知发展阶段的---------------。

2．中学生观察事物的概括性有明显发展，国内研究表明，-------------是学生观察概括性发展的转折点。

3．中学生思维的主要形式是--------------。

4．维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是------------，二是-------------，两种水平间的差距，就是---------------。

5．人格通常是批个体具有的、一定倾向性的、各种心理特征的综合，包括------------和-------------两个有机组成部分。

6．在埃里克森指出的人格发展的八个阶段中，每一阶段都有一个由生物学的成熟与--------、---------------之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。

7．影响儿童人格发展的社会动因包括------------、-------------、--------------以及电视、电影、文艺伤口等社会宣传媒体。

4

8．--------------教养模式下的儿童是最不成熟的，他们缺乏自我控制力和探索精神，有极强的依赖性，遇到新奇事物或紧张事物就会退缩。

9．------------是指个体对自己的认同和态度，是人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。

10．个体自我意识的发展经历了从-----------到-------------，再到---------------的过程。 11．冲动与沉思的标准是-------------与--------------。

12．美国心理学家韦克斯勒为适合其编制的以-------------为内容的量表，而将智商以同年龄组被子试的总体平均数为标准来加以确定，称为----------------。 13．智力的差异包括-------------与-------------。

14．依据人的心理活动的倾向性，可以把人的性格分为-------------和--------------。 15．------------具有直接的社会意义，是人格的核心。

16．个体的智力水平是其-------------和-----------相互作用的结果。 17．性格的个别差异主要表现在-----------和-------------两个方面。

18．智力的群体差异主要包括智力的-------------、年龄差异、-------------。 19．智力发展水平的差异呈-----------分布：两头小，中间大。

20．-------------是非曲直指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

三、简答题

1．简述心理发展的含义及特征。 2．简述认知发展阶段的基本理论。

四、论述题

1．试述认知差异的教育含义

2．根据辩证唯物主义的发展观以及国内蒙古自治区外的有关研究成果，分析人的心理发展一般有几方面的特点。

参考答案

一、单项目选择题

1．C 2．B 3．B 4．C 5．B 6．D 7．A 8．D 9．D 10．A

11．B 12．D 13．D 14．C 15．D 16．C 17．A 18．B 19．C 20．D 二、填空题 1．前运算阶段 2．初中二年级 3．抽象逻辑思维

4．儿童的现有水平 即将达到的水平 最近发展区 5．个性倾向性 个性特征 6．社会文化环境 社会期望 7．家庭 学校 同伴 8．放纵型 9．自我意识

10．生理自我 社会自我 心理自我 11．反应时间 精确性

12．语言和操作 离差智商

5

第六章 知识的学习

一、单项选择题

1．根据反映活动的深度不同，知识分为（ ）

A．外部知识和内部知识 B．感性知识和理性知识 C．直接知识和间接知识 D．陈述性知识与程序性知识 2．掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习是（ ）

A．符号学习 B．感性学习 C．命题学习 D．概念学习

3．组织学生参加展览是教学直观方式中的（ ）

A．实物直观 B．形象直观 C．模像直观 D．言语直观

4．利用各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等，属于（ ）

A．实物直观 B．图片直观 C．模像直观 D．言语直观

5．概括出同类事物的共同的本质特征，这种思维形式是（ ）

A．符号 B．概念 C．命题 D．规则

6．掌握若干概念之间的关系的学习称为（ ）

A．符号学习 B．概念学习 C．命题学习 D．推理学习

7．研究表明，表征程序性知识的方式有（ ）

A．命题 B．直观 C．图式 D．概念

8．知道“三角形任意两边长之和都大于第三边”，属于（ ）知识。

A．陈述性知识 B．条件性知识 C．程序性知识 D．策略性知识

9．教师在写板书时，尽量要用白色粉笔，所依据的感知规律是（ ）

A．强度律 B．活动律 C．差异律 D．组合律

10．学习认知结构的不断分化所依靠的学习形式是（ ）

A．上位学习 B．下位学习 C．并列结合学习 D．发现学习

11．现代认知心理学认为，知识不能回忆或再认的原因主要是（ ）

A．无适当提取线索 B．信息相互干扰 C．痕迹消退 D．信息相互覆盖 12．瞬时记忆的储存时间为（ ）

A．0．2秒—2秒 B．0．25秒—2秒 C．0．5秒—2秒 D．5秒—1分钟

13．长时记忆中存储的、正在使用的信息，是将储存在长时记忆中的信息提取出来解决当前问题的过程称为（ ）

A．瞬时记忆 B．直接记忆 C．工作记忆 D．长时记忆

14．德国心理学家（ ）最早进行了系统的研究，创立了著名的遗忘规律。

A．奥苏伯尔 B．艾宾浩斯

16

C．阿特金森 D．班杜拉

15．遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程，这一遗忘理论是（ ）

A．痕迹衰退说 B．干扰说 C．同化说 D．动机说 16．动机遗忘理论是由（ ）提出的。

A．艾宾浩斯 B．奥苏伯尔 C．班杜拉 D．弗洛伊德 17．奥苏伯尔认为，适用于年幼的儿童以及年长的学生学习新学科或新材料早期的学习方式是（ ）

A．发现学习 B．接受学习 C．机械学习 D．上位学习 18．学生知道“白莱”、“萝卜”等概念之后，再学习“蔬菜“的概念，这种学习是（ ）

A．并列结合学习 B．归属学习 C．上位学习 D．下位学习

19．反映活动本质特征与内在联系的知识称为（ ）

A．感性知识 B．理性知识 C．程序性知识 D．描述性知识

20．对遗忘原因的一种最古老的解释理论是（ ）

A．痕迹衰退说 B．干扰说 C．同化说 D．动机说

二、填空题

1．感性知识包括---------------和--------------两种形式；理性知识包括----------------和-----------------两种形式。

2．根据加涅的观点，程序性知识包括----------------和--------------------。

3．符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，其主要内容是-----------------。 4．知识学习的中心环节是-----------------。

5．知识的学习由----------------、--------------------和知识的应用三个基本阶段有机地构成的。 6．知识获得的首要环节是----------------------。

7．教学中主要有三种直观方式，即-------------------、--------------------和------------------------。 8．在具体的教学中，先进行---------------直观，在获得基本的概念和原理后再进行---------------直观，这是获得的学习效果较好。

9．教材编排分段分节，教师讲课有间隔和停顿，符合感知规律的--------------------。 10．比较有两种方式：--------------------和------------------。

11．教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是鼓励学生--------------------。 12．----------------是学生对所掌握的知识的持久记忆。

13．现代认知心理学把人的记忆系统分为---------------、---------------------和-------------------三个子系统。

14．干扰主要有两种情况，即------------------和--------------------。

15．一个学习材料中间部分的记忆效果之所以较差，可能是由于------------------造成的。 16．通过增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法是-------------------。 17．组块的方式主要依赖于------------------。

18．学习达到刚好背诵的附加学习称为---------------------。

19．验证一般有三种方法--------------------、-----------------------与-----------------------。

17

20．著名的信息加工心理学家安德森于1976年把知识分为----------------知识和---------------知识两类。

三、简答题

1．简述遗忘规律。

2．影响学生知识应用的因素有哪些？

四、论述题

1．试述程序性知识与陈述性知识的区别与联系。 2．运用记忆规律，分析如何促进知识的保持。

参考答案

一、单项选择题

1．B 2．D 3．A 4．C 5．B 6．C 7．C 8．A 9．C 10．B

11．A 12．B 13．C 14．B 15．C 16．D 17．A 18．C 19．B

二、填空题

1．感知 表象 概念 命题 2．心智技能 认知策略 3．词汇学习 4．知识的理解

5．知识的理解 知识的巩固 6．直观

7．实物直观 模像直观 言语直观 8．模像 实物 9．组合律

10．同类比较 异类比较 11．主动参与问题的讨论 12．知识的巩固

13．瞬时记忆 短时记忆 长时记忆 14．前摄抑制 倒摄抑制

15．同时受到前摄抑制和倒摄抑制双重干扰 仅受到倒摄抑制或前摄抑制16．深度加工

17．人过去的知识经验 18．过度学习

19．验算法 变更课题法 验读法 20．陈述性 程序性

20．A 18

第七章 技能的形成

一、单项选择题 1．（ ）是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定的动作或智力活动方式。

A．实践 B．技能 C．练习 D．操作

2．下面不属于心智技能的一项是（ ）

A．阅读技能 B．运算技能 C．音乐技能 D．记忆技能

3．动作技能学习心理过程的第一阶段是（ ）

A．联结阶段 B．认知阶段 C．自动化阶段 D．熟练阶段 4．技能形成的基本途径是（ ）

A．认知 B．观察 C．模仿 D．练习 5．技能的种类有（ ）

A．工作技能和生活技能 B．动作技能和操作技能 C．智力技能和认识技能 D．智力技能和动作技能 6．通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式称作（ ）

A．操作技能 B．操作能力 C．操作技术 D．操作熟练

7．在操作技能形成过程中，把模仿学习习得的动作固定下来，并使各动作万分相互结合，成为定型的、一体化的动作称为（ ）

A．操作的定向 B．操作的模仿 C．操作的整合 D．操作的熟练

8．完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感疲劳、紧张，说明处于操作（ ）阶段。

A．定向 B．模仿 C．整合 D．熟练

9．当心理消耗和体力消耗降至最低，表现出紧张感、疲劳感减少，动作具有轻快感，说明处于操作（ ）阶段。

A．定向 B．模仿 C．整合 D．熟练

10．下列对操作技能的特点概括正确的是（ ）

A．物质性、外显性、展开性 B．实践性、外显性、展开性 C．物质性、外显性、概括性 D．实践性、外显性、概括性

11．技能形成过程中，练习的成绩时而上升，时而下降，这种现象在心理学上称为（ ）

A．不稳定现象 B．不协调现象 C．起伏现象 D．动态平衡现象

12．在心智技能形成过程中，依据心智能技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施的阶段称为（ ）

A．原型启发 B．原型定向 C．原型操作 D．原型内化

13．在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（ ）

19

A．原型启发 B．原型定向 C．原型操作 D．原型内化

14．智力活动转向头脑内部，借助语言作用于观念性对象的阶段是（ ）

A．原型定向 B．原型操作 C．操作整合 D．原型内化 15．阅读技能是一种（ ）

A．学习技能 B．心智技能 C．操作技能 D．动作技能

16．在动作技能形成过程中，有时练习到一定时期，会出现进步暂时停顿的现象，称之为（ ）

A．高原期 B．低谷期 C．起伏期 D．停滞期

17．下列有关练习与技能的关系描述不正确的是（ ）

A．技能形成必须经过一定的练习 B．技能水平随练习而提高 C．练习成绩有起伏现象

D．技能形成过程中不存在个体差异

18．在加里培林及其学派的著作中称为“物质或物质化活动阶段”的是（ ）

A．原型操作 B．原型定向 C．原型内化 D．原型启发

19．要想使操作原型成功地内化成心智技能，教学中必须注意，动作的执行应遵循（ ）的顺序，不能颠倒。

A．不出声的外部言语阶段、出声的外部言语阶段、内部言语阶段 B．内部言语阶段、不出声的外部言语阶段、出声的外部言语阶段 C．出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段、内部言语阶段 D．不出声的外部言语阶段、内部言语阶段、出声的外部言语阶段 20．心智动作是借助于（ ）而实现的。

A．出声的外部言语 B．不出声的外部言语 C．练习 D．内部言语

二、填空题

1．----------------是对经验的概括，-----------------是对活动方式的概括和熟练。 2．心智技能的特点是--------------、动作进行的内潜性、-------------------。

3．一般操作技能的形成可以分为-------------、--------------、----------------与----------------四个阶段。

4．操作技能是指通过学习而形成的合乎法则的----------------活动方式。 5．智力技能是指通过学习而形成的合乎法则的----------------活动方式。 6．我国心理学家根据加里培林等人的研究而提出的心智技能形成的三阶段为------------------、-------------------、--------------------。

7．我国心理学家通常认为，用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需要经过的步骤为-----------和-------------------。

8．原型定向阶段是使主体掌握-----------------的阶段。

9．操作技能形成过程中，主要靠控制的阶段是-------------------。 10．-----------------是操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈。

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三、简答题

1．简述操作整合阶段的动作特点。

2．简述安德森的心理智能形成三阶段论。

四、论述题

1．理论联系实际，谈谈如何对中学生进行操作技能训练。 2．联系教学实际，谈谈如何对中学生进行心理技能的培养。

参考答案 一、

1．B 2．C 3．B 4．D 5．D 6．A 7．C 8．B 9．D 10．A

11．C 12．C 13．C 14．D 15．B 16．A 17．D 18．A 19．C

二、填空题 1．知识 技能

2．动作对象的观念性 动作结构的简缩性 3．操作定向 操作模仿 操作整合 操作熟练 4．操作 5．智力

6．原型定向 原型操作 原型内化 7．创拟确立模型 检验修正模型 8．操作性知识 9．操作模仿 10．内部反馈

20．D 21

第八章 学习策略

一、单项选择题

1．学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（ ）

A．学习内容 B．学习方案 C．学习计划 D．学习行为

2．下列哪一项不属于组织策略？（ ）

A．表格 B．摘录 C．列提纲 D．过度学习

3．利用网络关系图可以图解解各种观点是如何相互联系的，这种认知策略属于（ ）

A．组织策略 B．精细加工策略 C．复述策略 D．认识策略 4．元认知这一概念的提出者是（ ）

A．弗洛伊德 B．弗拉维尔 C．比纳 D．德鲁克 5．（ ）包括个体挖掘自己的注意、学习、记忆和创造性思维的能力，它是学会学习的核心成份。

A．学习策略 B．认知策略 C．元认知 D．学习方法 6．（ ）向学生提供有关认知活动或活动进展的信息。

A．学习策略 B．认知策略 C．元认知 D．学习方法

7．学习策略可以分为认知策略、元认知策略和（ ）

A．组织策略 B．资源管理策略 C．学习方法 D．精细加工策略

8．工作记忆中为了保持信息，运用内部言语在脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法是（ ）

A．复述策略 B．精细加工策略 C．组织策略 D．调节策略

9．利用画线突出关键内容的方法是（ ）

A．学习工具的利用策略 B．学习努力和心境管理策略 C．复述策略 D．精细加工策略

10．利用二十四节气歌熟记各个季节，可显著提高记忆效率，这种策略是（ ）

A．计划策略 B．组织策略

C．精细加工策略 D．学习环境管理策略 11．设置学习目标、浏览阅读材料，产生待回答的问题以及分析如何完成学习途径属于（ ）

A．组织策略 B．计划策略 C．监视策略 D．精细加工策略

12．考试时注意自己答题速度和时间，属于（ ）

A．组织策略 B．计划策略 C．学习时间管理策略 D．监视策略

13．帮助学生矫正其学习行为，以补救理解上的不足，属于（ ）

A．组织策略 B．调节策略 C．监视策略 D．精细加工策略

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14．利用课余时间读短篇文章或阅读报纸杂志，拓宽自己的知识面，属于（ ）

A．计划策略 B．组织策略 C．学习时间管理策略 D．调节策略

15．元认知的实质蛤对认知活动的自我意识和（ ）

A．自我控制 B．自我调节 C．自我激励 D．自我学习

16．学习策略是学习者制定的学习计划，包括（ ）

A．意识和能力 B．规则和技能 C．方法和步骤 D．内容和方法 17．整合所学新知识之间、新是知识之间的内在联系形成新的知识结构学习策略称为（ ）

A．复述策略 B．组织策略 C．调节策略 D．计划策略

18．对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称为（ ）

A．元认知能力 B．元认知策略 C．元认知计划 D．元认知知识

19．学习课文时分段、总结段意属于（ ）

A．复述策略 B．计划策略 C．组织策略 D．精细加工策略 20．下列不属于元认知策略的一项是（ ）

A．组织策略 B．监视策略 C．调节策略 D．计划策略

二、填空题

1．学习策略主要是由---------------、学习的调节和控制、----------------三个层面的要素组成。 2．弗拉维尔认为元认知包括元认知知识、---------------和------------三个方面。 3．元认知知识大致可分为人、--------------和-------------三方面的知识。

4．------------是指学习者用在编码、储存、提取、运用等认知过程中的认知方法或技能。 5．在实际学习过程中，学生主要利用--------------对学习进行自我调节和控制。 6．-------------策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。

7．-------------模式是将活动的基本技能，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。 8．-------------模式主要用来帮助成绩差的学生阅读领会，由教师和一小组学生一起进行。 9.。学习策略的本质属性是对学习进行-------------。

10．资源管理策略包括学习时间管理策略、学习环境管理策略、学习努力和心境管理策略、---------------、------------------。

三、简答题

1．联系教学实际，试述学习策略的层次分类。 2．试述程序化训练模式的基本步骤。

参考答案

一、单项选择题

1．C 2．D 3．A 4．B 5．B 6．C 7．B 8．A 9．C 10．C

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11．B 12．D 13．B 14．C 15．A 16．B 17．B 18．D 19．D 20．A

二、填空题

1．元认知 学习方法

2．元认知体验 元认知监控 3．作业 策略 4．学习方法 5．学习方法 6．精细加工 7．程序化训练 8．交互式教学 9．自我调节和控制

10．学习工具的利用策略

社会性人力资源的利用策略 24

第九章 问题解决与创造性

一、单项选择题

1．某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称为（ ）

A．定势 B．功能固着 C．认知态度 D．顿悟 2．（ ）是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。

A．疑问 B．限制 C．创造 D．问题

3．下列不属于问题解决的认知操作的一类是（ ）

A．回忆 B．分析 C．联想 D．比较

4．问题解决的首要环节是（ ）

A．提出假设 B．检验假设

C．发现和提出问题 D．分析和明确问题

5．能保证成功地解决问题，但却费时费力的方法是（ ）

A．算法式 B．启发式 C．手段—目的分析法 D．爬山法

6．把大的目标状态分成一个一个的小目标，然后进行算子搜索是（ ）方法

A．算法式 B．手段—目的分析法 C．目标递进策略 D．爬山法

7．常常用于证明几何题的反证法，实际上是（ ）

A．算法式 B．爬山法

C．目标递进策略 D．目标递归策略

8．从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归，这种解决问题的方法是（ ）

A．爬山法 B．手段—目的分析法 C．递向工作法 D．尝试法 9．一般性解决问题阶段的第三阶段是（ ）

A．提出假设 B．分析问题 C．检验假设 D．发现问题

10．创造性是指个体产生新奇、独特、有社会价值的产品的（ ）

A．思维突破 B．思维创新 C．能力或特性 D．能力或经验

11．根据经验或直觉选择解法的假设方式称为（ ）方法

A．算法式 B．推理式 C．启发式 D．爬山法

12．受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（ ）

A．定势 B．功能固着 C．原型启发 D．迁移 13．创造性思维的核心是（ ）

A．创新性思维 B．发散性思维 C．逻辑性思维 D．想象思维

14．通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法为

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（ ）

A．推理式 B．启发式

C．讨论法 D．头脑风暴法 15．凭借经验解决问题的策略或方法是（ ）方法

A．算法式 B．递推法 C．启发式 D．爬山法

16．一个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的新奇性意见，表明其思维具有（ ）

A．变通性 B．独创性 C．流畅性 D．指向性

17．提问者要求列举木材的用途。回答可能是：桌椅材料、做成艺术品、筷子等等，这种寻求答案的思维方式是（ ）

A．抽象思维 B．联想思维 C．发散思维 D．逻辑思维 18．提出假设，通常采用（ ）方法解决问题。

A．算法式与启发式 B．手段—目的分析法与爬山法 C．目标递进与目标递归 D．讲座式与算法式 19．鲁班借助丝茅草划破手这一现象发明了锯，这类创造活动的主要心理影响机制是（ ）

A．功能固着 B．迁移 C．定势 D．原型启发

20．把解决问题的所有可能方案都列出来，逐一尝试的假设方法为（ ）方法。

A．推理式 B．启发式 C．算法式 D．演绎式

二、填空题

1．任何问题都包含着三个基本成份：给定的条件、要达到的目标、---------------。 2．问题解决的三个特点是-------------、---------------、-----------------。

3．研究者一般倾向于将问题分为两类、即------------的问题或-------------的问题。 4．问题解决的类型有-------------问题解决和--------------问题解决。

5．问题解决过程分为发现和提出问题、-----------、--------------与-------------四个阶段。 6．检验假设的方法有--------------和-------------。

7．-----------------方法是指能根据现有问题状态与目标状态的相似关系，采取较少的操作来解决问题的方法。

8．-----------------是指通过评价当前的问题状态，增加这一状态与目标状态差异。 9．知识经验在头脑中的-------------决定了问题能否有效地解决。 10．---------------是指对解决问题起启发作用的事物，与所解决问题有有某些共同点或相似点。 11．问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到达-----------的过程。

12．创造有真正的创造和------------之分，前者是一种产生具有人类历史首创性成品的活动。 13．一般认为，影响创造性的因素主要有------------、----------------和个性。 14．发散思维的主要特征有------------、--------------、---------------。

15．常用的训练创造性思维的方法有发散思维训练、推测与假设训练、--------------和------------。

16．在解决问题的方法中，使用手段—目的分析法的关键是--------------。

17．创造性的过程在思维的形式上表现为创造者的-----------和-----------完善而有机的结合。

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18．问题解决的策略大致可分为算法式和启发式两大类，其中逆推法、计划法属于------------。 19．科学家调查研究研究发现，--------------是发明创造的源泉，也是创造性的活动赖以进行的重要动力。

20----------------是促使人解决问题的能力。

三、简答题

1．如何培养学生的创造性个性？

2．提高学生问题解决能力的教学策略有哪些？

参考答案

一、单项选择题

1．B 2．D 3．A 4．C 5．A 6． 7．D 8．C 9．A 10．C

11．C 12．A 13．B 14．D 15．C 16．B 17．C 18．A 19．D

二、填空题

1．存在的限制或障碍

2．目的性 认知性 序列性 3．有结构 界定清晰 4．常规性 创造性

5．分析和明确问题 提出假设 检验假设 6．直接检验 间接检验 7．启发式 8．爬山法 9．储存方式 10．原型 11．目标状态 12．类似的创造 13．环境 智力

14．流畅性 变通性 独特性、 15．自我设计训练 头脑风暴训练 16．把大目标分成子目标 17．发散思维 辐合思维 18．启发式 19．好奇心 20．动机

20．C 27

第十章 态度与品德的形成

一、单项选择题

1．态度的核心成份是（ ）

A．认知成份 B．情感成份 C．行为成份 D．价值成份 2．个人品德的核心成份是（ ）

A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为 3．爱国主义情感属于（ ）

A．直觉的道德情感 B．想象的道德情感 C．伦理的道德情感 D．道德责任感 4．抵抗外界诱惑的能力主要体现了个体的（ ）

A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为 5．衡量品德的重要标志是（ ）

A．道德观念 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为

6．道德的“两难故事法”由（ ）研究，提出了道德发展阶段理论。

A．科尔伯格 B．皮亚杰 C．布卢姆 D．克拉斯沃尔 7．人们常由于莫名其妙的不安感或突如其来的荣辰感迅速地制止了自己不当的需要与行为，这种道德是（ ）

8．每当想起杨利伟、聂海胜等航天英雄，就会让人产生无比的爱国之情，并激励个人在工作岗位上努力拼搏，这种道德感是（ ）

A．直觉的道德感 B．理想的道德感 C．伦理的道德感 D．想象性的道德感

9．把道德的感性经验与理性认识结合在一起，对道德要求及其意义有较深刻认识的最概括的情感经验，叫（ ）

A．理想性的道德感 B．直觉的道德感 C．伦理的道德感 D．理念性的道德感

10．沿着皮亚杰的研究路线对儿童道德性发展进行了实证性研究的心理学家是（ ）

A．沃尔克 B．布卢纳 C．科尔伯格 D．斯金纳

11．学生明知故犯，言行不一的主要原因是（ ）。

A．道德认训缺乏 B．道德意志薄弱 C．道德情感异常 D．道德行为不良

12．认为儿童的道德性是从他律渐向自律按阶段发展的心理学家是（ ）

A．哈特斯 B．皮亚杰 C．科尔伯格 D．章志光

13．准备对某对象作出某种反应的意向或意图称为态度的（ ）

A．认知成份 B．情感成份 C．评价成份 D．行为成份

14．通过学习而形成的影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称为（ ）

A．品德 B．态度

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C．技能 D．意向

15．科尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于（ ）

A．“好孩子”取向阶段 B．良心或原则取向阶段 C．惩罚服从取向阶段 D．权威和社会秩序取向阶段 16．科尔伯格研究道德发展的主要方法是（ ）

A．自然观察法 B．实验法 C．两难故事法 D．对偶故事法 17．皮亚杰研究道德发展的主要方法是（ ）

A．自然观察法 B．实验法 C．两难故事法 D．对偶故事法

18．关于道德品质的形成、发展和影响因素，社会学习论的研究更侧重于（ ）

A．道德认知方面 B．道德意志方面 C．道德情感方面 D．道德行为方面

19．人们在具有道德认训与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其（ ）

A．道德情感 B．道德意志 C．道德行为 D．道德认识 20．人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压力而产生的跟随人人行动的现象称为（ ）

A．影响 B．模仿 C．态度 D．从众

二、填空题

1．态度结构包含------------、--------------和-----------------。

2．品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的-------和--------。 3．品德的心理结构包括----------、-----------、---------------和-------------。

4．道德情感从表现形式上看，包括-------------的道德情感、------------的道德情感、-----------的道德情感。

5．道德意志实际上是-----------和道德信念的能动作用。

6．------------是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。

7．道德行为包括----------和-----------。

8．------------是一种习得的影响个人行为或行为方式选择的心理倾向，-----------是依据一定的道德和行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征。

9．科尔伯格将道德判断分为三个水平：----------、------------和后习俗水平。 10．---------------既是道德关系的概括，也是道德发展的最高阶段。 11．初中阶段品德发展的显著特征是具有-----------。

12．态度与品德的形成过程经历-----------、--------------与--------------三个阶段。 13．--------------是态度改变的先决条件。

14．影响态度与品德学习的外部条件包括-----------、------------、--------------、同伴群体等。 15．从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏------------，跟随他人行动的现象。 16．认同实质上就是对榜样的--------------，其出发点就是试图与榜样一致。

17．根据科尔伯格的理论，在儿童道德处于判断后习俗水平的对应发展阶段是----------和

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---------。 18．根据皮亚杰的观点，个人道德在从他律到自律的发展过程中对个体有重大影响的因素是-----------和------------。

19．皮亚杰认为，儿童5岁以前是“无律期”，他们通常以“-----------”方式来考虑问题。 20．道德情感是伴随着------------而产生的一种内心体验。

三、简答题

1．道德情感的种类有哪些？

2．影响态度与品德学习的一般条件有哪些？ 3．品德不良行为与过错行为的关系如何？

参考答案

一、单项选择题

1．B 2．A 3．C 4．C 5．D 6．A 7．A 8．D 9．C 10．C

11．B 12．B 13．D 14．B 15．C 16．C 17．D 18．D 19．B

二、填空题

1．认知成份 赙感成份 行为成份 2．心理特征 倾向

3．道德认识 道德情感 道德意志 道德行为 4．直觉 想象 伦理 5．道德观念 6．道德行为

7．道德行为技能 道德行为习惯 8．态度 品德

9．前习俗水平 习俗水平 10．伦理道德 11．动荡性

12．依从 认同 内化 13．认知失调

14．家庭教养方式 社会风气 学校教育 15．认知与体验 16．模仿

17．社会契约取向 普遍伦理契约 18．认知能力 社会关系 19．自我中心 20．道德观念

20．D 30

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