人教版二年级下册数学-练习二十一导学案

二年级数学学科（下）第9单元导学指导案课题：练习二十一课型：练习课课时：第3课时

每行、每列都只出现一次。A、B应该是几？其他方格里的数呢?

考查目的：学生利用推理，抓住突破点，以点带面，逐步解决问题，培养有序思考的能力。

答案：

解析：先从A入手填，A所在的行和列已经出现了4、1、3，确定A2，进而确定A所在的行的空格应填3。

由A所在的列的第二和第四格应填1、4，确定第一行的第三和第四格分别填1、4。

B所在的行和列已有1、4、3，再确定B是2，第二行的第一和第四格分别填3、2，最后确定第四行的第一和第四格分别填1、3。（三）1、引入课题：

这些知识都是我们学习过的简单推理。

今天，我们将继续学习有关简单推理的相关练习。（板书课题：练习二十一）

2、展示本节课的学习目标。(齐读目标)

二、自主探究、合作交流（导读探究）

1. 下面三位同学每人拿着一张动物卡片，分别是兔、狗、猫他们拿

的各是什么动物卡片？

答案：小林拿的是狗；小青拿的是猫；小风拿的是兔

解析：由图意可知，小风拿的是兔，则狗和猫被小林和小青分别拿着。因为小林拿的不是猫，所以他拿的是狗，剩下的猫由小青拿着。

5. （书本第112页第5题）在右面的方格中，每行、每列都有 1～

4 这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。B、C 各

是几？

答案：B 是 2，C 是 1。

解析：由题意可知，第二列的两个方格中应该是 1、4，因为第一行已经有 1，所以 C 是 1，第一行、第二列是 4。

第一行的两个方格中应该是 2、3，因为第四列已经有 3，所

以第一行、第一列是 3，第一行、第四列是 2。

第四行的三个方格中应该是 1、2、4，因为第四列已经有 2、

3，所以第四行、第四列是 1 或者 4。

第三行的三个方格中应该是 2、3、4，由第一列和第三列可

知，第三行、第四列是 4，所以第四行、第四列是 1。

由第一列、第三列和第三行可知，第三行、第三列是 3。这

样，B 就是 2。

6. （书本第112页第6题）从 1～9 中选合适的数字填入下面的□

中（每个算式中的数字不能重复）。

答案：前两个竖式的答案不唯一。

三、自主练习、达成目标(检测达标)。

1、游戏──猜图形。

信封里有一个圆，一个三角形，一个长方形。露出一部分，你能猜猜它们是谁吗？

红色的是（），绿色的是（），黄色的是（）。

考查目的：根据已认识的平面图形的特征及已知条件进行合理的分

析，并推理得出结论。

答案：红色是三角形，绿色是圆，黄色是长方形。

解析：猜信封里的图形，红色和黄色图形都露出一个直角，它们可能是三角形或长方形，绿色图形没有角，肯定是圆。由黄色图形不是三角形，可以推断红色图形是三角形，黄色图形就是长方形。

2、连一连。

考查目的：学生体验推理过程，掌握用连线法进行推理。

答案：

解析：先由“第1台电脑最便宜”，确定第1台电脑是3498元；

再由“第2台电脑不是最贵的”的条件，推断第3台电脑最

贵，是6900元；因此第2台电脑是5412元。

当然还有不同的推断方法，只要合理即可。

1、小兰、小亮、小林三人踢毽子，分别踢了12下、8下、9下，他们各踢了多少下？

2、

考查目的：学生在理解题意的基础上能梳理条件之间的关系，根据条件进行推理得出结论。

答案：小兰踢了8下。小亮踢了9下。小林踢了12下。

解析：由“小亮不是踢得最少的”，可以推断小亮踢得可能是12下或9下。

又根据“小林比小亮踢得多”，可以肯定小林踢得最多，是

12下；小亮踢了9下；小兰踢得最少，是8下。

3、二(1)班举行“中国梦·我的梦”朗诵比赛。

王晨、李响、程琳取得了前三名。

王晨说：“我不是第一名。”

李响说：“我不是第二名，又没有程琳成绩好。”

他们各得了第几名？

考查目的：学生根据已知条件推出结论，获得一些简单推理的经验。答案：王晨得了第二名。李响得了第三名。程琳得了第一名。

解析：可先根据第二个条件“李响不是第二名，又没程琳成绩好”，可肯定李响是第三名，程琳可能是第一名或第二名。

再根据已知条件“王晨不是第一名”，可以确定程琳是第一

名，王晨是第二名，

5、李老师、张老师和杨老师比身高。

李老师说：“我比杨老师高。”

杨老师说：“我比张老师矮。”

张老师说：“李老师比我矮。”

他们当中，谁最高？谁最矮？

考查目的：学生体验推理过程，培养分析能力和有序思考问题的能力。

答案：张老师最高，杨老师最矮。

解析：由第一个条件得出，李老师比杨老师高。

再由第二个条件得出，张老师比杨老师高。因此确定杨老师

最矮。

由第三个条件得出，张老师又比李老师高，因此确定张老师

最高。

6、

考查目的：学生根据方格中行与列的数据进行推理，从而解决问题，培养他们的思维能力。

答案：

解析：先从A入手填，A所在的行和列已经出现了4、2、3，所以A 是1。

进而确定A所在的列的空方格应填4。

B所在的行和列已有4、1、2，所以B是3。

7、在右面的方格中，每行、每列都有1-4这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。A、B应该是几？其他方格里的数呢?

考查目的：学生利用推理，抓住突破点，以点带面，逐步解决问题，培养有序思考的能力。

答案：

解析：先从A入手填，A所在的行和列已经出现了4、1、3，确定A 是2，进而确定A所在的行的空格应填3。

由A所在的列的第二和第四格应填1、4，确定第一行的第三

和第四格分别填1、4。

B所在的行和列已有1、4、3，再确定B是2，第二行的第一

和第四格分别填3、2，最后确定第四行的第一和第四格分别

填1、3。

8、在右面的方格中，每行、每列都有1～4这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。B、C应该是几？

考查目的：在较为复杂的方格中（即有一行和一列均没有数据），让学生深入思考，进一步培养他们有序推理的能力。

答案：

解析：先从A入手，A所在的行和列已经出现了4、1、2，确定A 是3。

B所在的行和列已有1、3、4，所以B是2，B的上面的方格只能填4。

C所在的列有2和4，若C填3，那么C的这一列最上方只能是1，这时与左边的1重复，不合题意，所以确定C应该是1。

9、从1～9中选合适的数字填入下面的中（每个算式中的数字不能重复）。

考查目的：学生灵活运用加、减法的各部分间的关系进行推理，以有效地解决问题。

答案：

(1）

（2）

解析：第(1)题，根据题意，要求每个算式中的数字不重复，个位可以排除0和1，5和6，2和9等组合，只能填3与8，4与7的搭配；第（2）题，根据减法的各部分间的关系，13减5等于8，减数的个位填8。然后根据题意，要求每个算式中的数字不重复，被减数的十位只能选择4、6或9；此时对应差的十位应是2、4和7。

四、合作考试（拓展作业）（1、先独立答题 2、组内交流 3、师生交流）

1、思考题：甲、乙、丙三位老师分别教语文、数学和英语。

已知：1、每个老师只教一门课。

2、甲上课全用普通话。

3、外语老师是一个学生的哥哥。

4、丙是一位女教师，她比数学老师年轻。

请问三位老师各教什么课?

2、帮小动物找家。

森林里的小鹿、熊猫、小羊、猫和小兔分到了新房子。

小鹿说：猫在我的左边。

【素材积累】

1、人生只有创造才能前进；只有适应才能生存。博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。我不知道将来会去何处但我知道我已经摘路上。思想如钻子，必须集中摘一点钻下去才有力量。失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。

2、为了做有效的生命潜能管理，从消极变为积极，你必须了解人生的最终目的。你到底想要什么?一生中哪些对你而言是最重要的?什么是你一生当中最想完成的事?或许，你从来没有认真思量过生命潜能管理旧是以有系统的方法管理自

我及周边资源，达成。

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