中职计算机教学情感策略的实施及分析
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中职计算机教学情感策略的实施及分析
作者:蔡小芳
来源:《广东教育·职教版》2011年第01期
摘要:本文运用《情感教学心理学》中的情感教学策略原理,结合作者在计算机课堂教学中的实践,就中职计算机教学中情感策略的实施作一番阐述以及分析。 关键词:中职;计算机;情感策略
情感因素对学生学习活动有巨大的影响,实施良好的情感教学策略能显著提升学生的学习兴趣,从而提高成绩。笔者在多年担任《计算机应用基础》的教学中,运用《情感教学心理学》中的情感教学策略原理,贯彻“以情优教”的教学理念,取得了一定的课堂教学效果。 一、阐明目标,调整学生学习的方向 1.策略实施。
在开课之前,《计算机应用基础》这门功课在学生心目中等同于打字课。针对学生的误解,笔者第一节课的任务就是向学生阐明本课程的目标:掌握windows、word、excel、powerpoint、IE的技能技巧及其应用。比如用Word制作表格、通知、一般性文稿或电子刊物;用excel分析处理数据,像排名次、求总成本、分析客源、统计销售额、利润等问题;用PowerPoint制作演示文稿,作课件或广告宣传等。改变学生原来对教学内容与自己需要之间的认知评价,使之认识到所接触的教学内容是符合其需要的,从而调整学生学习的方向。 2.策略分析。
在这里运用了《情感教学心理学》的匹配认知心理策略基本原理:尽可能地使教学内容成为能匹配学生认知心理需要,激发内在学习动机诱因。“动机”就是引起和维持个体活动,并使活动朝向某一目标的内部动机。动机对个体行动具有激活、指向、维持和调整功能。在内在动机支配下的行为更持久。“心向”就是学生学习有关教学内容的意愿,即主观上是否乐意去学。 二、一课一练,每练必查,乐学乐教 1.策略实施。
《计算机应用基础》这门课程是技能操作课,不是理论课,应侧重学生操作能力、实践能力的培养。笔者在上课的时候坚持一课一练,每练必查。做到当堂的知识当堂消化,同时也能及时了解学生掌握的情况,适当作一些教学进度的调整。还要每查必记,登记学生完成作业的
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