旧人教版高一《经济常识》学案（全套） - 图文

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旧人教版高一《经济常识》学案（全套）

课 题：前 言 （两课时） 教 学 目 标 1、知识方面： 识记：⑴经济与政治的基本含义； ⑵经济常识的主要内容；理解：从坚持社会主义初级阶段经济制度，坚持以经济建设为中心和公民参加经济活动的实际需要三个方面，说明学习经济常识的意义。 2、能力方面 通过教学培养学生分析问题、认识总是的能力以及阅读能力和理论联系实际的能力。 3、思想觉悟方面 通过学习使学生明确我国各项工作必须以经济建设为中心，社会主义现代化建设是我国当前最大的政治，努力提高自己参与经济和政治活动的能力，增强法制和道德观念，自觉规范自己在经济活动中的行为。 教 材 分 析 板书 设计 示意 框图 前 言（板书） 知识总体框架结构（板书） 一、 经济的基本含义（板书） 重点：学习政治与经济常识的意义； 难点：经济与政治的含义； （一）社会生活中的经济现象（板书） 1、社会生活中的消费现象（板书） 2、社会生活中的交换现象（板书） 3、社会生活中的分配现象 4. 社会生活中的生产现象 （二）. 经济科学含义（板书） www.kj008.net -------华夏教育资源库

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二、政治是经济的集中表现 1、政治的含义（板书） 2、社会主义现代化建设是我国当前最大的政治——为什么？ 三、 学习政治与经济常识的意义（板书） 时序 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 前 言（板书） 知识总体框架结构（板书） 一、经济的基本含义（板书） （一）社会生活中的经济现象（板书） 1、社会生活中的消费现象（板书） 社会生活中的消费现象随处可见，五彩缤绥的消费市场上活跃着数不清的消费者的身影。国家机关、企业事业单位的日常工作离不开消费，居民家庭每天的生活离散开消费，人的一生一点儿也离不开消费。我国有经济专家指出：当前在吃、穿、用的消费之外，至少还有下列五大消费愈来愈被民众所亲睐。 1）. 家庭居室消费。没房的千方百计买房，有房的精心设计装修，精美家具逐步进入百姓家庭。 2）. 交通通讯消费。私人电话机、电传机、手机、BP机的普及率愈来愈高，高收入家庭的购车计划正成为现实。 3）、假日游乐消费。举家出游、放情山水、回归村野、垂钓碧溪、远足名胜古迹已成为平常事情。 4）.健身保健消费。购跑步机、举重器、按摩椅。打保龄、练健美。休闲健身已成为时尚之举。 5）.个人文化消费。购钢笔、买电脑、请家教，支付各类文化补习学校的课时费、资料费等。 以上我们列举了社会生活中的大量的消费现象。可以说，消费无处不在，无时不有。消费伴随着你、我、他。 2、社会生活中的交换现象（板书） 前面我们分析说明了日常生活中存在着大量消费现象。那么无限多样的、琳琅满目的消费品又是如何进入百姓家庭的呢？（教师讲授）柴米油盐菜、果品蛋奶肉、水电煤气房、洗涤保健品等，这些消费品是绝不会没有任何条件地进入居民家庭的，它需要经过一个交换环节。用老百姓通俗的话说就是花钱买，用经济学的术语就是用手中的货币到商店、到市场上去交换。社会生活中的交换现象是大量的、多种形式的。如，花钱买日用品、花钱买健康（保健品）、花钱买教育（家教和补习学校）、花钱买时间（保姆、钟点工、快餐），www.kj008.net -------华夏教育资源库

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还有交水电费、煤气费、暖气费、住房费等。交换不仅连接消费，它也连接着分配。 3、社会生活中的分配现象（板书） 社会生活是离散开消费的，人们所需要的消费品只有到市场上去交换、去购买才能得到。人们购买消费品时手中必须持有货币。那么，人们手中的货币是怎么来的呢？ （学生回答后教师归纳）我国国有企业职工和城镇集体企业职工，根据按劳分配原则，在他们劳动之后可按时领取工资、奖金和津贴；集体农民按合同规定完成上缴给国家和提留给集体的任务外，余下的收入全部归自己；个体劳动者百纳税之后根据劳动和经营状况获得收入；私营企业主和三资企业中的外国投资者的收入是非劳动收，这些企业的职工领取的是工资。另外，各级国家机关、各类事业单位的干部和工作人员也都实行按劳取酬。 同学们，社会生活离不开消费和交换，同样也离不开分配。只有经过“按劳分配为主体、多种分配方式并存”这一分配途径，货币才能到达消费者手中，消费者才能借助货币这一交换媒介，从市场上换回自己所需要的消费品。 4. 社会生活中的生产现象（板书） 前面我们已经讲过，在社会生活中人们一点儿也离不开消费。要消费就得有消费品，市场上无限多样的消费品在被人们生产出来的。那么，在社会生活中哪些现象是直接的物资资料生产的现象呢？请同学们阅读教材前言第1段结合社会生活实际来回答。 （学生回答后教师归纳）在我国的社会生活中，直接的物资资料生产部门是农业和工业，直接的物质资料生产现象是农业生产和工业生产。农民生产了粮食、棉花、蔬菜、水果、肉类和禽蛋；工人生产了食品、布匹、机床、煤炭、汽车和楼房。物质资料生产是人类社会存在和发展的基础，在现代化社会生活中人们一点儿也离不开生产。） 以上我们从消费、交换、分配、生产这四个方面，分析说明了社会生活中存在着经济现象。每一个人都置身于一定的经济关系之中。那么，什么是经济？它的科学含义是什么？请同学们阅读教材并结合前面所讲的各种经济现象来思考这一问题。（学生阅读思考，稍候教师往下讲授） （二）. 经济科学含义（板书） 1. 经济是指人类进行的物质资料的生产活动（板书） （1）物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础（板书） 为什么经济首先是人类进行物质资料的生产活动，而不是指人类从事的政治、军事科学、文化、艺术等社会活动？ （学生回答后教师归纳）人类要生存，首先要解决吃、穿、住的问题；而吃、穿、住所需要的各种物资资料不是从天上掉下来的，而是人们用自己的双手生产出来的。离开了物质资料生产这一首要的经济活动，人类就难以生存。人类除了生理需要进行物质资料生产活动外，还有其它需要，还要进行其它活动，如政治、军事、科学、文化、艺术等。要进行这些活动，也必须进行物质资料生产，以提供丰富的物质资料。可见，物质资料生产活动是人类社会生存和发展的基础，www.kj008.net -------华夏教育资源库

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经济活动决定其他一切社会活动。 （2）物质资料生产活动包括生产、分配、交换、消费四个环节（板书） A、生产是指人们使用生产工具创造各种生产资料和生活资料（板书） 这里的生产是指直接生产过程中创造产品的生产。人们生产出劳动产品之后，要按一定比例分给国家（上缴利税）、分配给社会集团（企业留利）、分给社会成员（工资）。 B、产品分配给国家、社会集团、社会成员的过程叫做分配（板书） 各个社会由于所有制性质同，因而产品分配的原则也是同。产品分配完毕本应进入消费领域，但是由于社会分工不同，社会成员得到的产品不能完全满足自身需要，因此需要交换。 C、人们相互交换劳动和劳动产品的过程叫做交换（板书） 人们在商品经济中，通常采用商品交换的形式，经过交换，社会成员取得了自己所需要的产品，便开始了吃、穿、住即为满足自己需要的消费。 D、消费是指对物质资料进行使用和消耗。（板书） 消费分为两种：一种是生产消费，它存在于生产过程中。另一种是生活消费，主要指个人消费，即我们通常所说的消费。 2、经济是指生产、分配、交换、消费四种经济活动（板书） 凡是人们在生产、分配、交换、消费方面的活动都是经济活动。例如，农民种田和工人做工是生产活动；怎样拿到工资级别是分配活动；商品在市场上销售是交换活动；怎样花钱是消费活动。生产、分配、交换和消费活动，它们构成了社会再生产的全过程，它们相互联系、相互制约。人们有消费的需要，才能进行生产。生产过后必须经过分配和交换才能达到消费的目的。这四种经济活动，又都不是一个人所能完成的，活动中人与人之间必须发生关系，形成联系，组成社会体系。 3、.经济是指人们在经济活动中的结成的经济关系（板书） 请同学们阅读教材回答：在生产、分配、交换和消费活动中，人与人之间以及个人与社会之间会产生什么样的经济关系？ （学生回答后教师归纳）经济关系即生产关系。生产关系有狭义和广义之分。狭义的生产关系发生在直接的过程中，一般是指人和生产资料的关系以及在生产过程中形成的人与人之间的关系。广义的生产关系包括生产、分配、交换、消费在内的人与人之间的关系。经济的含义中所说的生产关系是广义的。 4、 生产资料所有制的性质决定经济活动和经济关系的性质（板书） 人们从事什么样的经济活动，在这种活动中结成什么样的经济关系，都是在一定的生产资料所有制的基础上进行的。生产资料所有制是经济关系的基础，并决定生产、分配、交换、消费活动的社会性质。例如：我们国家，在全体劳动者共同占有生产资料的条件下，生产中是人与人之间相互合作的关系；分配中体现的是按劳分配原www.kj008.net -------华夏教育资源库

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则；消费中人们的收入随生产的发展而逐步提高，生活水平也相应提高。这种生产、分配、交换、消费的关系体现了生产资料公有制的性质。 以上我们从四个方面，分析说明了经济的科学含义。那么，我们怎样用简练而规范的语言来准确和科学地表述这一概念呢？请阅读教材并用红笔画下来。 （教师结合黑体字的内容来归纳“经济”这一概念的科学含义并板书） 经济，简言之，就是物质资料生产过程中进行的经济活动和形成的经济关系。我们应该如何把握“经济”这个概念呢？ 首先，当我们把经济（一定社会）作为社会再生产的过程时，它有生产、分配、交换、的经济活动和经济关系的性质。 其次，社会再生产过程的四个环节的基础是生产资料所有制，它的性质决定了四个环节的经济活动和经济关系的性质。 再次，人们的经济活动总是在一定的经济制度，即经济关系中进行的。因此，我们在认识经济活动的现象时必须认识把握这些活动所体现的生产关系。 （三）经济在社会中的地位和作用，决定了社会主义现代化建设必须以经济建设为中心 二、政治是经济的集中表现 1、政治的含义（板书） 对“政治”这个词我们并不陌生。比如：对党的十五大的召开，我们说是全党全国人民政治生活中的大事。政治是一个非常抽象的概念，内涵丰富而外延又广阔，很多思想家、哲学家、政治家都对政治作为不同的解释，但都没有提示政治的本质。唯有马克思、恩格斯、列宁等革命导师，在前人理论的基础上经过大量的实践活动和理论研究工作，洞察到了政治的深刻内涵，从不同侧面提示出了政治的本质。 马克思主义认为，要理解和把握政治的含义，应从政治与经济、政治与阶级、政治与国家政权的联系中，弄清它们之间的关系，才能全面提示政治的本质。 （1）政治是经济的集中表现。（板书） 1）经济决定政治。（板书） www.kj008.net -------华夏教育资源库

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政治属于上层建筑，是建立在一定经济基础之上的，所以政治不能脱离经济而孤立存在的，是根源于经济的。 2）政治对经济具有反作用。（板书） 作为上层建筑的政治必然会对经济基础起反作用，这种反作用有两种情形：一是适应经济基础的政治，对其起巩固、维护、加强的作用。二是不适应经济基础的政治，则是对其破坏、阻碍的作用。 （2）政治是阶级之间的关系和斗争。（板书） 1）在阶级社会中，政治的实质是阶级关系和阶级斗争，阶级性是政治的根本属性。（板书） 2）政治关系随社会经济的发展而变动。（板书） （3）政治的核心问题是国家政权问题。（板书） 1）国家政权是最得要最强有力的阶级斗争工具。在阶级社会中，一切政治斗争都是围绕着国家政权问题展开的。 2）各种政党和其他政治组织所进行的政治活动，其主要内容都同国家政权有关。 3）无论是对反对的统治阶级，还是对广大人民群众来说，政权掌握在谁手里，都具有决定性的意义。 所以，政治的核心问题是国家政权问题。 对马克思主义从三个侧面提示的政治的本质，我们已经作出全面的分析，从而对政治有一个科学的、正确的认识。 2、社会主义现代化建设是我国当前最大的政治——为什么？ 三、 学习政治与经济常识的意义（板书） 1、.学习经济常识的重要意义（板书） (1)了解旬国社会主义经济的概况，明确社会主义现代化建设的任务和方面（板书） （2）提高参与经济活动的能力，做有经济头脑的人（板书） www.kj008.net -------华夏教育资源库

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我们每一个人都生活在一定的经济关系之中，人的一生都始终在扮演着消费者的角色，人生的绝大部分时间要扮演劳动者的角色，人不可能游离于社会经济活动之外，也不可能脱离一定的经济关系。因此，我们必须具有经济头脑，必须具有参与经济活动的能力。中学生今天学习和掌握经济知识，培养经济头脑，提高参与经济活动的能力，明天就有可能在社会市场经济活动中游刃有余。 （3）增强法制和道德观念，自觉规范自己在经济生活中的行为（板书） 2、学习政治常识的意义 第一、有助于树立正确的政治方向。（板书） 第二，有助于我们参加社会主义现代化建设。（板书） 第三，有助于我们开阔政治视野，了解国际社会。（板书） 巩固新课 请思考下列问题： 1. 政治与经济的科学含义是什么？ 2. 学习政治与经济常识的重要意义是什么？ 课 堂 后 www.kj008.net -------华夏教育资源库

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记 课 题：商品经济的产生和发展 1、 知识方面： 教 识记：商品经济的基本含义、存在条件和类型； 理解：⑴商品的定义； ⑵商品与物品的区别与联系；⑶商品与劳动学 产品的区别与联系； 运用：运用所学知识，对现实生活中的各种物品进行分析，哪些属目 于商品 2、 能力方面：通过学习，培养学生分析问题和理论联系实际的能力。 标 3、思想觉悟方面：通过学习，培养商品意识。应充分认识到商品经济不是资本主义所特有的，社会主义社会也存在商品经济，应大力发展社会主义商品经济。 教 材 分 析 板书 设计 示意 框图 时序 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 导入新课 通过前言部分的学习，我们知识了？“经济就是指在一定的生产资料所有制基础上进行的生产、分配、交换、消费活动，以及在这些活动中结成的人与人之间提关系”我们学习经济常识的有关知识，可以了解我国社会主义经济的概况，明确社会主义现代化建设的任务和方向；提高参与经济活动的能力，做有经济头脑的人；增强法制和道德观念，自觉规范自己有经济生活中的行为。而查达此目的，必须从分析最觉的经济现象──商品和商品经济开始，从而透过现象看本质，认识有关商品、货币的一般知识及其支配商品经济的客观规律──价值规律。 第一课 商品和商品经济（板书） 重点：商品的含义； 难点：商品经济的产生； www.kj008.net -------华夏教育资源库

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讲授新课 请同学们阅读引言和粗读第一课的节标题、框标题后回答以下问题： 1. 引言部分说明了什么问题？ 2. 第一课要学习的主要内容是什么？ （学生阅读、思考） 请同学们回答第一个问题：引言部分说明了什么问题？ （学生回答后教师归纳 ）引言部分主要说明了两个问题：一是讲“商品是市场上最觉的经济现象，与我们的生活关系密切。学习经济常识，也必须从了解商品开始”。二是讲我们应通过纷繁复杂的经济现象，把握其中的经济规律，“学习了本课，我们将了解有关商品的一般知识，知道货币的本质和职能，初步认识价值规律是支配商品经济变化发展的客观规律”。 请同学们回答第二个问题：本课书要学习的主要内容是什么？ （学生回答，教师归纳出本课的知识框架。这里只是粗读，主要是让学生对本课要学习的知识及其内在联系有个初步了解，待全课讲完后，再总结归纳本课较详细的知识纲目。） 下面我们来学习第一节──“商品”中的第一个问题：商品经济的产生和发展。 第一节 商 品（板书） 1. 商品经济的产生和发展（板书） 1)什么是商品（板书） （提问）请同学们举例说明什么是商品？ （学生答）人们从商店或农贸市场买来的粮食、蔬菜、鸡蛋和肉；从百货商店买来的电视机、录音机、书和本；工人买来的机器、设备和原材料；农民买来的化肥、农药和拖拉机??总之，凡是用钱买来东西都是商品。 （教师）“凡是用钱买来的东西就是商品”， 这只是从我们的生活经验出发，从现象上看问题，我们要求的是透过现象看本质，给商品下个科学的定义。 “概念”是对于同类事物共同具有的本质的特性的反映。我们要给“商品”这个概念下个科学的定义，就必须从千千万万、形形色色的具体商品中概括出它们的共同本质。 （提问）你们能从粮食、蔬菜、衣服、农药、化肥、钢笔、书籍等物品中说出为什么称它们为商品吗？换句话说，商品必须具备什么条件？ （同学甲答）凡是商品都必须是劳动产品。如我们买来的粮食、蔬菜、衣服、鞋帽，农民购买化肥、农药，工厂购买机器、设备，都是工人或农民的劳动产品。 （教师讲解）同学甲说的对，凡是商品都必须是劳动产品，但劳动产品就一定是商品吗？ （同学们“想一想”） （同学乙答）劳动产品也不都是商品。如农民种的粮食、蔬菜，www.kj008.net -------华夏教育资源库

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留着自己用的部分就不是商品。如果农民生产10000斤粮食，卖出8000斤，剩下2000斤自己吃，这2000斤粮食就不是商品。 （教师讲解）同学们回答正确。通过讨论，我们可归纳出商品必须具备两个条件： 凡是商品必须是劳动产品（板书） 劳动产品必须用于交换才是商品（板书） 劳动产品是成为商品的必要条件，而非充分条件。只有用于交换的劳动产品才是商品，两条件缺一不可。 可见，商品的定义是：“商品是用于交换的劳动产品”。（板书并指导） 2)商品经济产生和存在的条件（板书） 预习思考：请同学们阅读课本后回答以下问题： 商品经济的产生过程？ 商品经济的产生条件？ 商品经济的存在条件？ 下面我们来学习第一个问题： 1. 商品经济的产生过程（板书） （同学回答后教师归纳） 1) 商品不是从来就有的，是随着生产力的发展而逐渐产生的（板书） A. 在原始社会的很长时期内，由于生产力极其低下，没有剩余产品，不可能有用于交换的劳动产品。 B. 随着生产力的提高，出现了第一次社会大分工，即农业和畜牧业的分工，劳动生产率有了明显提高，产品有了剩余，于是农业部落和畜牧部落之间把公有的多余产品进行交换。不过，此时直接以交换为目的的生产即商品生产还没有产生。 C. 原始社会末期，生产力有了进一步的发展，出现了手工业从农业中分离出来的第二次社会大分工人们使用劳动工具也由石器过www.kj008.net -------华夏教育资源库

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渡到金属工具。劳动效率的提高和金属工具的使用，使得个体劳动成为可能。以家庭为单位的个体劳动盛行后，生产资料出由原来公社会所有逐渐变为个体家庭私有了。私有制产生了。 这时，商品生产就不仅在原始公社会之间进行，而且在原始公社内部开始盛行。手工业者用分生产的手工业品，同农业生产者交换粮食，同畜牧业者交换肉类、毛皮，以维持自己的生活。这些手工业者的生产是直接以交换为目的的，是真正的商品生产。有了商品生产，必然有商品交换，于是商品经济问世了。商品生产和商品交换的总得就是商品经济。 （提问 ）从商品经济的产生过程，你知道了什么是商品生产？什么是商品经济？ （同学回答后教师归纳） 2)商品生产（板书） “以交换为目的而进行生产，即商品生产”。 3)商品经济（板书） “商品生产和商品交换的总和就是商品经济”。（教师讲解）请同学们注意商品生产、商品交换、商品经济三者的区别： 商品生产是直接以交换为目的生产。 商品交换是商品生产者相互让渡买卖商品的行为。需指出的是：出现在原始部落间、由部落首领出面进行的剩余产品的交换，是最初的商品交换；商品生产出现以后经常出现的商品交换，才是真正意义上的商品交换。 商品经济是直接以交换为目的的经济形态，它包括商品生产和商品交换。 （提问）从商品经济的产生过程，你能归纳出商品经济的产生有几个条件以及为什么吗？ 2. 商品经济的产生条件（板书） www.kj008.net -------华夏教育资源库

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（教师讲解）社会分工使得每个人、每个家庭都只能生产某种或某些产品。为了满足自己多方面的需要，要求和他人交换劳动产品。私有制表明，每个人、每个家庭都有各自不同的利益，劳动产品不是属于大家共有。这样，一方要获得另一方的产品，就必须通过商品交换。因此，商品经济是原始社会末期，随着生产力的发展，出现了社会分工和私有制这两个条件下产生的。 （教师设疑）从商品经济的产生过程，我们知道了商品经济的产生条件，你能推出商品经济的存在条件吗？ 3. 商品经济的存在条件（板书） （学生回答后教师归纳 ） 商品经济的存在条件有两个：一是社会分工，二是生产资料属于不同的所有者。 社会分工是商品经济产生和发展的一般基础。 因为有了社会分工，不同提生产者各自生产出不同的劳动产品，同时又都需要别人的产品，所以 才需要互相交换。而且随着生产力的发展，生产社会化程度越高，分工越细，要求交换的范围越广，次数越频繁，商品经济就越发达。因此，社会分工是商品经济存在的客观需要。 生产资料属于不同所有者的出现，使得交换从必要变为现实。（划分） 由于生产资料属于不同的所有者，谁也不能无偿地取得对方的产品，只能通过自愿互利的平等交换，才能获得自己的产品。可见，生产资料属于不同的所有者，使商品交换成为必须。 （为了说明社会主义经济也是商品经济，特补充下面内容，因第二课讲社会主义市场经济是建立在社会主义商品经济的基础之上的，而第二课教材对社会www.kj008.net -------华夏教育资源库

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主义经济是商品经济的理由未作说明。） （提问）商品经济的产生条件与商品经济的存在条件能划等号吗？ （学生思考、讨论，教师归纳） 商品经济的生产条件和商品经济的存在条件既有联系、又有区别。社会分工，既是商品经济的产生条件，又是商品经济的存在条件。因为有社会分工，才产生了交换的客观需要，而且社会分工越细，专业化程度越高，交换的范围越广，次数越频繁，商品经济就越发达。但私有制只能是商品经济产生的条件，而不能说是商品经济存在的条件，因为生产资料属于不同的所有者，既包括生产资料归私人所有的奴隶社会、封建社会、资本主义社会，也包括以公有制为主体、多种经济成分并存的社会主义经济。 社会主义公有制存在着全民所有制和集体所有制，它们作为生产资料的不同所有者，有着各自的物质利益，它们之间的经济联系，只能通过买卖关系，在相互转让产品时必须实行等价交换；集体所有制企业之间提关系，也是不同所有者之间的关系，它们之间也是相互交换产品的关系；全民所有制内部不存在生产资料属于不同所有者的关系，但存在各个企业有各自独立的物质利益的一面，因而不能搞无偿调拨，它们之间也需要等坐交换各自的产品。此外，我国还存在非公有制商品经济，这些非公有制经济同社会主义公有制经济之间，在互相转让产品时，也必须实行等价交换。 从上述分析中，我们可以看出，商品经济产生于原始社会末期，存在于奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主社会，虽然生产力发展水平不同，社会制度不同，但都存在社会分工，存在着生产资料不同的所有者，因而都存在着商品生产和商品交换。 （设疑。过渡到下一个问题）商品经济基础产生以来已有几行年的历史，它的发展情况又是怎样的呢？请同学们阅读后回答这个问题。 www.kj008.net -------华夏教育资源库

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3. 商品经济的发展（板书） （学生看书后回答。此问题比较简单，不必展开） （教学归纳）“商品经济有小商品经济、资本主义商品经济和社会主义商品经济三种类型”。 小结: 通过这节课的学习，我们懂得了：商品是用来交换的劳动产品；商品经济是商品生产和商品交换的总和；社会分工、生产资料和产品属于不同的所有者，是商品经济存在的两个条件；商品经济有小商品经济、资本主义商品经济和社会主义商品经济三种类型。 复习题 1. 什么是商品？商品必须具备哪两个条件？ 2. 什么是商品生产？什么是商品经济？ 3. 商品经济的产生和存在条件是什么？ 4. 商品经济的发展经历了哪几种类型？ 课 堂 后 记 课 题：商品的二因素（基本属性） www.kj008.net -------华夏教育资源库

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教 学 目 标 1、知识方面： 识记：商品的使用价值、价值、交换价值的基本含义； 理解：商品是使用价值和价值的统一体 运用：通过学习，能够初步运用商品的使用价值和价值关系的原理，分析商品生产者为什么要重视产品质量。 2、能力方面： 通过学习商品的价值，注意培养抽象思维能力和透过现象看本质的能力，同时提高理论联系实际的能力。 3、思想觉悟方面： 通过本课学习，应树立改革开放意识，充分认识到我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。 重点：商品的两个基本属性； 难点：商品二因素的关系； 教 材 分 析 板书 设计 示意 框图 时序 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 复习提问 什么是商品？商品必须具备哪两个条件？ 导入新课 通过上一节课的学习，我们懂得了商品是用来交换的劳动产品。为了进一步认识商品的经济的本质及其规律，我们必须认识“商品”这一商品经济细胞的基本属性。下面我们来学习商品的基本属性。 讲授新课 二、 商品的基本属性（板书） （一）. 商品的两个基本属性（板书） 1. 商品的使用价值（板书） 概念（板书）：“商品能够满足人们某种需要的属性，是商品的使用价值”。 （提问）请同学们看书 “想一想”：商品有使用价值，其他自然界的物品、劳动产品有没有使用价值？ （学生回答）其他自然界的物品如空气、阳光、水，也能满足人们的需要，www.kj008.net -------华夏教育资源库

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也具有“有用性”。劳动产品，用于交换的部分即商品，必须有使用价值，否则没人要；没有交换的部分，能够满足生产者自己的某种需要，也有使用价值，如农民生产和粮食、蔬菜，除一部分用于交换外，留下提部分可满足自己食、用的需要，因而也有使用价值。 （教师归纳）回答正确，这说明使用价值不是商品特有的属性，商品以外提其他物品也可以具有使用价值。正如马克思所说：“物的有用性使物成为使用价值”。这一点是我们应该明确的，即： 使用价值不是商品的特有属性（板书） （提问）为什么不同的商品有不同提使用价值，如粮食、蔬菜、鱼、肉，能满足人们生存的需要，煤、天然气是人们生产、生活所必需的能源？ （学生回答）商品的使用价值，是由商品本身的物理、化学等性质决定的。粮食、蔬菜、鱼、肉含有人体所需的各种营养成分，所以能满足人们的生存需要；煤、天然气能燃烧，成为重要的能源，是由于煤、天然气含碳物质。 （教师归纳 ）可见，不同的商品具有不同的使用价值，是由于商品本身的自然属性（物理、化学等性质）决定的，即： 使用价值是商品的自然属性，它反映的是人与物的关系（板书） 2. 商品的价值（板书） （提问） 不同商品之间为什么能按一定比例相交换呢？如：1把斧子=15kg大米。 （学生议论。略） （教师设疑）有人说是因为它们都有使用价值，1把斧子的使用价值与15kg大米的使用价值相等。这种看法对吗？ （教师分析）我们上小学学习算术应用题时就知道，只有同名数才能相加减，说明只有同质的东西，量上才能相比较。从使用价值上看，大米是吃的，斧子是砍柴用的，它们的自然属性不同，因而具有不同的质。具有不同的使用价值，很难比较其大小，当饥饿时大米更重要，当砍柴时斧子才能奏效。因此使用价值只能作为商品交换的基础。如从维持人类生存的角度上看，小麦的重要性远超过金刚石，然而等量情况下金刚石要比小麦贵亿万倍。 1把斧子能够同15kg大米相等，这说明这两者之中一定存在着一种能够加以比较的“共同的东西”，这种共同的东西就是它们都是劳动产品，在生产时都耗费了一定的体力和脑力。这里所说的劳动者再区别生产斧子和大米时所使用的工具、材料，以及生产方式、方法的不同。我们说“这种凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值”。 我们可以通过联系已有知识进行逐层推理分析： 商品价值的概念（板书）：“凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值”。 （教师归纳）可见，1把斧子能够与15kg大米相交换，是由于它们都耗费了相等的一般人类劳动，即它们具有等量的价值。 （教师设疑）商品以外的其他物品有没有价值？ www.kj008.net -------华夏教育资源库

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（学生议论后教师归纳） 价值是商品所特有的属性，商品以外的其他物品都没有价值（板书）空气、阳光，不是劳动产品，没胆耗费人类劳动，所以没有价值；农民自种又自己食用的粮 食、蔬菜，虽是劳动产品，但不用于交换，没有必要计算生产时所耗费的劳动量，所以也没有价值。无差别的人类劳动可以形成价值，但不意味着一般人类劳动本身就是价值。只有在商品经济条件下，在商品交换中，一般人类劳动才形成价值。因为，生产资料和劳动产品属不同的所有者，交换的双方各有自己的物质利益，因此在相互交换产品时，需要计算生产时耗费的劳动量，而且要等价交换。可见： 价值是商品的社会属性，它体现着生产者之间相互交换劳动的关系（即反映人与人这间的社会关系）。（板书） （提问）凡是商品都有价值，但怎样表现一个商品价值的大小呢？例如1件衣服和1件毛料衣服，哪件衣服的价值大？ （同学回答）把这两件衣服拿到市场上看哪件衣服换回来的东西多，哪件衣服的价值就大。如1件衣服换20kg大米，1件毛料衣服换50kg大米，说明毛料衣服比布衣服价值大。 （教师归纳）同学们回答的正确。这说明，商品的价值是不能自我表现出来的，必须通过交换，由另一种商品表现出来。1把斧子的价值，是通过换回来的15kg大米表现出来的，此时，15kg大米，大米是1把斧子的交换价值。 商品的价值必须通过交换价值表现出来（板书） 1把斧子换15kg大米，用图表示： （注意：只能是等号右边的商品是等号左边的交换 价值） 同理： 归纳出： A. 交换价值定义：交换价值就是指一种使用价值和另一种使用价值交换的量的关系或量的比 例。 B. 价值和交换价值的关系：交换价值是价值的表现形式，价值是交换价值的基础，交换价值的 大小是由价值决定的。（提问）人们在选购商品时，总希望“物美价廉”。那么，“物美”和“价廉”各是从什么角度提出的要求呢？它说明了什么问题呢？ （学生回答）这是商品本身具有使用价值和价值两个基本属性的反映。“物美“是使用价值的标准：“价廉”则是人们从价值角度提出的要求。人们在选购商品时，总是力图找到这两个标准的最佳结合点。 （教师归纳）回答正确，可见，“使用价值和价值是商品的两个基本属性，也称作商品的两个因 素”。 下面我们进一步分析商品的使用价值和价值的关系。 (二). 商品的使用价值和价值的关系（板书） 1. 没有使用价值的东西，也没有价值 www.kj008.net -------华夏教育资源库

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2. 有使用价值的东西，就一定有价值 3. 没有价值的东西，也一定没有使用价值 4. 有价值的东西，一定有使用价值 1. 没有使用价值的东西，也没有价值。（正确） 2.有使用价值的东西，就一定有价值（错） A. 有些东西虽有使用价值，但不是劳动产品，因而不是商品，所以没有价值，如空气、阳光等。 B. 有些东西，虽有使用价值，也是劳动产品，但由于没有用于交换，也不是商品，因而没有价值。 C. 只有那些有使用价值并用于交换的劳动产品，才是商品，因而有价值。 所以，原命题应改为：有使用价值的东西，不一定有价值。 3. 没有价值的东西，也一定没有使用价值（错） 4. 有价值的东西，一定有使用价值。（正确） （提问）为什么正确？ （学生回答）因为价值是商品特有的属性，所以有价值的东西，一定是商品，作为商品，它就一定有使用价值，否则没人要，卖不出 （教师归纳）“商品是使用价值和价值的统一体，二者缺一不可”。 1. 使用价值是商品价值的物质承担者，没有使用价值的东西，即使在它上面花费了大量劳动也不能形成价值，因此也就不能成为商品； ２. 价值是商品的本质属性，没有价值的东西，就不是商品 他要得到的是商品的价值和获得利润，但他要得到的价值，必须让渡出使用价值；消费者要得到提是使用价值，但他必须付出价值。用图表示就是： 小结 这节课，我们学习了商品的两个基本属性。商品能够满足人们某种需要的属性，是商品的使用价值。使用价值是商品的自然属性，反映的是人与物的关系，它们是商品所特有的属性。凝结在商品中的无差别的劳动就是商品的价值。价值是商品特有的属性，是商品的社会属性它体现商品生产者这间相互交换劳动的关系，即反映人与人之间的关系。商品的价值通过交换价值表现出来。商品是使用价值和价值的统一体。 复习题 1. 什么是商品的使用价值和价值？ 2. 价值和交换价值的关系是什么？ www.kj008.net -------华夏教育资源库

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3. 为什么说使用价值和价值是商品的两个基本属性，商品是使用价值和价值的统一体、二者缺一不可呢？ 课 堂 后 记 课 题：商品的价值量 1、知识方面： 教 识记： ⑴商品价值量的含义； 学 ⑵社会必要劳动时间的含义； ⑶劳动生产率的含义； 目 理解： ⑴商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的； 标 ⑵商品的价值量与社会劳动生产率的关系； 运用：用商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的有关知识，分析说明商品生产者必须千方百计地不断提高劳动生产率。 2、能力方面 着重培养学生善于进行科学抽象思维能力，透过现象看本质的能力，运用基本原理分析实际问题的能力。 3、思想觉悟方面 通过学习，培养学生改革开放的意识，树立竞争意识，促使人们更好地改进技术，改善经营管理，提高劳动生产率。 教 重点：商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的； 材 难点：商品的价值量与劳动生产率的关系； 分 析 www.kj008.net -------华夏教育资源库

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板书 设计 示意 框图 时序 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 导入新课 通过上节课的学习，我们已经知道了商品有两个基本属性：使用价值和价值。价值在质上指凝结在商品中的无差别的人类劳动，那么价值在量上又是如何来衡量它的大小呢？商品的价值量是由什么决定的呢？这是我们这节课要学习的内容。 商品的价值量（板书） 1. 商品价值量的决定（板书） 莫泊桑的小说《项链》中的项链，一串500法郎，一串3.6万法郎，价格相差71倍，说明商品的价值在量上是有差别的。 1)什么是商品的价值量（板书） （教师讲解）量即大小、多少。“商品的价值量是指商品价值的大小”。那么，一种商品价值量的大小，又是由什么决定的呢？ 2)价值量的决定（板书） （教师讲解）价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动。可见，要衡量商品价值的大小，就应当看凝结在该商品中劳动量大小来决定。那么，用什么作为衡量凝结百商品中的劳动量的大小的尺度呢？ （学生讨论。略） （教师归纳）衡量劳动的天然尺度是劳动时间（上时、分、秒等）所以商品的价值量是由生产这种商品所耗费的劳动时间决定的。 （教师设疑）社会上生产同一商品的厂家或生产者有许多，他们的生产工具有好有坏，技术水平有高有低，也有勤有懒，因而生产同一商品不同的厂家或生产者，所耗费的劳动时间是不同的。我们把生产同量商品的不同生产者、不同厂家所耗费的劳动时间称为个别劳动时间。请问：商品的价值量能由个别劳动时间决定吗？ （学生回答）不能。 （教师问）为什么？ （学生讨论。略） （教师归纳）如果每个生产者或厂家的个别劳动时间都能决定商品的价值，那么同一商品就会有不同的价值量。那就意味着哪个生产者的工具越差，技术越低，人越懒，因而花费的劳动时间也越长，他的商品的价值量就越大；反之，则越小。那么社会性就会出现奖懒罚勤、奖慢罚快的奇怪现象了吗？哪还会有生产力的发展、科技进步呢？可见，商品的价值量不是由各个商品生产者所耗费的个别劳动时间决定的。 现实生产中告诉我们，商品是量个天生的平等派，同一商品，它不管个别生产所耗费的劳动时间有多么不同，在市场上出卖时，只能是同样的商品卖同样的价钱；也就是说，同样的商品，它们的价值是相同www.kj008.net -------华夏教育资源库

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的（如电视上公布城市每天统一的菜价） （注意：改革开放以来，同一商品，不同厂家、不同品牌的价值不同，问题比较复杂，有原料、成本、质量、地区差价、季节差价、营销策略等因素，这里暂不涉及。） 这说明：“商品的价值量不是由各个商品生产者所耗费的个别劳动时间决定的，而是由社会必要劳动时间决定的。”什么是社会必要的劳动时间呢，请同学们看书，看看“社会必要劳动时间”这个概念有几层含义？ （阅读、思考后，学生回答。略） （教师归纳）“社会必要劳动时间”这个概念含义有二：一是物的因素；二是人的因素。 A.物的因素：“现有社会正常的生产条件”指的是当时某个生产部门绝大部分产品的生产条件，其中最主要的是使用什么样的劳动工具。 （提问）谁能举个例子？ （学生回答）在现代采煤业中，绝大多数煤炭都是用机械采煤机采掘出来的，虽然还有和数小煤窑用手工工具采掘，但采煤业中现有的社会正常的生产条件是机械采煤机。 （教师讲解）回答正确。 B.人的因素：“社会平均的劳动熟练程度和劳动强度”。指的是，在同样的生产条件下，由于每个人的技术水平有高有代，生产经验有多有少，体力有强有弱，劳动态度有勤有懒，因而劳动熟练程度和强度是不一样的，生产同一产品所耗费的劳动时间是不同的，有快，有慢，决定商品价值量的既不能取快者，也不能取慢者，而是取大多数生产者或企业所耗费的劳动时间。例如，如果在同样的生产条件下生产同样一匹布，有的用8小时，有的用13小时，而大多数是10小时，此时，这匹布的社会很必要劳动时间就是10小时，一匹布的价值量就是由这10小时的社会必要劳动时间决定的。 （教师设疑）我们知道了商品的价值是由生产商品的社会必要的劳动时间决定，这对商品生产者的利益有什么影响呢？ C.商品价值的决定对商品生产者的利益的影响（板书） 练习题：1个瓷碗的价值量是2小时的社会必要劳动时间，1匹布的社会必要劳动时间是10小时,快的8小时，慢的用12小时，问：一匹布换瓷碗，各能得多少？ （学生甲答）织布快的换得多，慢的换得少。 （学生乙答）生产一匹布用12小时的能换6个小瓷确定，用8小时的能换4个小瓷碗。 （学生丙答）他们都换5个小瓷碗。 （教师归纳）学生丙答案是正确的，因为商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的，所以无论快的、慢的，都是个别劳动时间，而个别劳动时间是不能决定商品的价值量的，所以，一匹布都必须以社会必要劳动时间10小时决定的价值量，去与瓷碗2小时的价值量相比较、相交换，用图表示： 可见，无论快的、慢的，他们都换得5个小瓷碗。 上述事例说明：“商品生产者的个别劳动时间低于社会必要劳动www.kj008.net -------华夏教育资源库

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时间，在竞争中处于十分有利的地位”；而“商品生产者的个别劳动时间高于社会很必要劳动时间， 在竞争中必将吃亏。” 个别劳动时间<社会必要劳动时间：获得多，竞争中获胜； 个别劳动时间>社会必要劳动时间：获利少，竞争中破产。 （教师设疑）商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的，那么，决定价值量的社会必要劳动时间是否会发生变化呢？它随什么变化而变化？ （学生讨论。略） （教师归纳）世界上的一切事物都是运动变化的，社会必要劳动时间也不是静止不变的，社会必要劳动时间会随社会劳动生产率的变化而变化。下面，我们将研究商品的价值量与劳动生产率的关系。 2. 商品的价值量与劳动生产率的关系（板书） 首先要说明的是：商品的价值量有单位商品的价值量与同一时间、同一劳动的价值总量之分；劳动生产率又有个别生产率与社会劳动生产率之分，它们对商品价值量的影响是不同的。 （1）什么是劳动生产率（板书） “劳动生产率就是劳动者的生产效率。”劳动生产率的高低有两种表示方法：“一种是每个劳动者在单位时间内所生产出来的产品数量”。如，原来1小时生产5区布，改进技术设备后，1小时生产10匹布，说明劳动生产率提高了1倍。可见，单位时间内生产的产品数量越多，说明劳动生产率越高。另“一种是生产单位产品所耗费的劳动时间”。例如，原来织一匹布用1/5小时（12分钟），改进技术设备后，织一匹布用1/10小时（6分钟）。可见，单位产品所耗费提劳动时间越少，说明劳动生产率越高。 劳动生产率的高低取决于各处经济和技术因素，如劳动者的技术熟练程度、科学技术的发展水平及在生产中应用的程度、组织和生产管理状况、生产资料的质量和效能、自然条件的优劣等。 我们已经知道：个别劳动时间<社会必要劳动时间：获利多，竞争中获胜；个别劳动>社会必要劳动时间：亏本甚至破产。因此，“提高劳动生产率，缩短个别劳动时间，是商品生产者增加收入的主要途径。” 这里所说的劳动生产率，是指某一企业或生产者的个别劳动生产率。 作以下练习：下列各题只有一个选项正确，请选出并说明理由。 1. 个别企业劳动生产率越高，单位时间生产的商品数量增多，因此 （ ） A. 单位商品的价值量越少，价值总量不变 B. 单位商品的价值量越大，价值总量增加 C. 单位商品的价值量不变，价值总量不变 D. 单位商品的价值量不变，价值总量增加 2. 社会劳动生产率越高，同一劳动在同一时间内所创造的商品数量越多，而同一劳动在同一时间内创造的价值总量（ ） A. 越大 B、越小 C、不变 D、无法测定 www.kj008.net -------华夏教育资源库

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（教师归纳）第1题的答案是D。理由是：首先要指出的是，单位商品的价值量和一定时间内劳动创造的价值总量的含义是不同的。一定时间内同一劳动创造的价值总量应是若干单位商品价值量之和。因为商品的价值量是由生产这种商品的社会必要劳动时间决定的，个别劳动生产率提高，单位商品的价值量是不变的。但个别劳动生产率的提高，则意味着这个商品生产进在同一时间内创造的商品数量的增加，因而同一劳动在同一时间内创造的商品价值总量增加。 例如，1小时织5匹布，1匹布的社会必要劳动时间是1/5小时，假定1匹布价值的货币 表现为100元，1小时所创造的价值总量为500元（100×5=500）. 假定某企业率先提高了劳动生产率1倍,则1小时织10匹布,因社会必要劳动时间没变,仍是1匹布1/5小时,价值100元,则该企业1小时织1小时创造的价值总量为:100×10=1000元。 可见，一个商品生产者或企业的个别劳动生产率与他所创造的价值总量成正比。因此，个别劳动生产率高的商品生产者，获利就多，在竞争中处于有利地位；反之，获利就少，甚至亏本。（注意：这里把问题讲透，可为后面讲价值规律作用的二、三点的丁基础。）通过以上分析，我们可以归纳出如下结论： 2. 个别劳动生产率与商品的价值总量成正比（板书） 即：个别企业劳动生产率提高，单位商品价值不变，而同一劳动、同一时间的价值总量增大──竞争中获利多。 第2题的答案是C。理由是：由于商品的价值量是由生产这种商品所耗费的社会必要劳动时间决定的，因此，同一劳动，只要是在同一时间里，凝结在商品中的一般人类劳动就是一定的，即价值总量是不会改变的。所以社会劳动生产率越高，意味阒同一劳动在同一时间里所生产和产品数量越多，而由于价值总量不变，单位商品由耗费的社会必要的劳动时间就会越短，单位商品的价值量就截止小。因此，社会劳动生产率与单位商品的价值量成反比。 例如，1小时织5匹布，1匹布的社会必要劳动时间是1/5小时，假定1匹布的货币表现为100元，1小时所创造的价值总量就是500元（100×5=500）；改进技术、提高社会劳动生产率后，1小时织10匹布，1匹布的社会必要劳动时间为1/10小时，1匹布的货币表现为50元（500÷10=50），1小时创造的价值总量仍是500元（50×10=500） 3. 单位商品的价值量与社会劳动生产率成反比（板书） 即：社会劳动生产率提高，则单位商品的价值降低，而同一劳动、同一时间的价值总量不变。（板书） （社会劳动生产率：某一部门生产某种商品的劳动生产率。） 价值量、价值总量、社会必要劳动时间、社会劳动生产率、个别劳动时间、个别劳动生产率的关系如下图： www.kj008.net -------华夏教育资源库

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由于商品的价值量与社会劳动生产率成反比，所以，随着科技进步和生产力、的发展，社会劳动生产率的提高，商品的价值越低，东西就越便宜。计算机以及冰箱、彩电等家用电器，刚上市时价格高得惊人，而今已进入寻常百姓家，这是现实生活中的例子。，当年法国皇帝拿破仑第三宴请上方宾客，别介都用银碗，唯独他用铝碗，现在，铝盆、铝碗、铝勺成了百姓家的日用品，也是佐证。 （提问）是什么力量推动着社会劳动生产率不断提高的呢？ （学生讨论。略） （教师归纳）我们已经知道，商品生产者或企业的个别劳动时间低于社会必要劳动时间，在竞争中获利多，因此，生产某种商品的个别生产就生率先提高基个别劳动生产率。在先行者的带动下，同一部门的生产者普遍提高了劳动生产率，生产该商品的社会必要劳动时间就缩短了，从而使这种商品的单位商品的价值量降低，个别生产者的额外收益也就消失了。这样，商品生产者又进一步提高劳动生产率， 为降低自己生产商品的个别劳动时间而努力。可见，生产某种商品的社会必要劳动时间不是凝固不变的，它随着劳动生产率的变化而变化。在商品经济下，竞争是推动社会劳动生产率提高的动力。 小结 这节课，我们主要学习了商品的价值是由生产商品的社会必要劳动时间决定的。社会必要劳动时间决定商品的价值量，影响着商品生产者的利益。商品生产者的个别劳动时间低于社会必要劳动时间，在竞争中处于十分有利的地位；商品生产者的个别劳动时间高于社会必要劳动时间，在竞争中必将吃亏。因此，个别商品生产者总要率先提高其个别劳动生产率，竞争推动了社会劳动生产率提高。因商品的价值量与社会劳动生产率成反比，所以，科技越进步，生产力越发展，社会劳动生产率越高，商品的价值量越低，东西就越便宜。本框题内容，是第一课的重点和难点，与后边讲价值规律的内容及作用的关系密切，因此一定要复习巩固好。 复习题 1. 什么是商品的价值量？它由什么决定？ 2. 什么是社会必要劳动时间？ 3. 举例说明商品价值量提决定对商品生产者利益的影响？ 4. 结合实例说明商品的价值量是与社会劳动生产率成反比。 www.kj008.net -------华夏教育资源库

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课 堂 后 记 课 题：货币的产生和本质 1、知识方面： 教 识记：一般等价物和货币的定义； 理解：理解商品交换经过物物交换到以货币为媒介的交换四个阶学 段以及货币的本质是一般等价物； 运用：运用所学原理分析货币产生的过程。 目 2、能力方面： 着重培养学生善于进行抽象思维的能力，透过现象看本质的能标 力。 3、思想觉悟方面： 通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。 教 材 分 析 www.kj008.net -------华夏教育资源库

重点：商品交换的四个阶段； 难点：货币的本质；

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板书 设计 示意 框图 时序 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 复习旧课 提问上课时的复习题（1）~（2）题。 导入新课 通过上一节课的学习，我们懂得了商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的，商品的价值量与社会劳动生产率成反比。在现实生活中，社会劳动生产率越高，东西越便宜。也就是说，商品价值量的高低，在现实商品交换的实践中是用货币来表现的。生活在商品经济中的人们，一涉及商品，就离不开货币、货币有哪些职能、能不能随便印发纸币等等问题，就是第二节要学习的内容。 第二节 货 币 （板书） 讲授新课 一、货币的产生和本质（板书） （注：此问题比较容易，故可采用阅读讨论法进行讲授。） （教师）商品和货币似乎是一对孪生兄弟。那么，货币和商品是同是产生的吗？二者谁在先、谁在后？货币的本质是什么？请同学们阅读课本并思考下列问题： (1). 货币是怎样产生的？产生过程经历了几个阶段？ (2). 什么叫一般等价物？ (3). 金银为何能固定充当一般等价物？ (4). 什么是货币？货币的是怎样产生的。 （学生阅读、思考） （教师）我们先来研究货币是怎样产生的。 (一)、货币的产生（板书） （教师）我们先来讨论货币是怎样产生的，货币的产生过程经历了几个阶段。 （注：学生中基础好的能概括出上个阶段，基础差的还有一定的困难，讨论后，由老师归纳，并对关节点进行点拔。） （学生讨论后教师归纳）货币是商品交换长期发展的产物。（板书） 货币的产生大致经历了四个阶段：（1）偶然的物物交换；（2）扩大的物物交换；（3）一般等价物作为媒介的交换；（4）一般等价www.kj008.net -------华夏教育资源库

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物固定在金银上──货币产生。 1、偶然的物物交换（板书） （提问）最初的商品交换为什么是偶然的物物交换？（结合复习商品经济的产生） （学生回答）原始社会末期，由于生产力水平极其低下，没有剩余产品，发生在两个部落之间的交换，只能是偶然的多余产品的物物交换。 （教师归纳）回答正确。应补充说明的是，当时的商品交换在双方的经济生活中只占极小比重，因此，彼此都不十分计较交换的比例，如有的时用2只羊换1把石斧，有时用2只羊换2把石斧。假如2只羊换1把石斧，用公式化表示即为： 在这个等式中，羊的价值是通过石斧表现出来的，石斧是表现羊的价值的手段，人们把石斧看作价值的代表。或者说与价值等同，我们称之为等价物。 2、扩大的物物交换（板书） （提问）(1)、什么是扩大的物物交换？ (2)、 扩大的物物交换的明显特点是什么？ （一般情况下，学生可以从教材中找到答案） 随着社会生产力和社会分工的发展，物物交换不断扩大，参加交换的商品种类越来越多，一种商品可与多种商品相交换。 （教师补充）其公式是 物物交换的明显缺点是：物物交换要求双方都需要对方的商品，交换才能成功，否则交换就无法进行。 （教师）为了克服物物交换的困难，人们在长期无数次交换的实践中找到了办法。 3、一般等价物作为媒介的交换（板书） （提问）（1）、什么是一般等价物？ (2)、 出现一般等价物后对商品交换有什么作用？ （学生回答1）“一般等价物就是从其它商品中分离出来的，可以和其它一切商品相交换并表现其它一切商品价值的商品”。 （教师）例如： （学生回答2）有了一般等价物后，方便了商品交换，人们只要经过两次交换，就可顺利换得自己所需的商品，即：“第一步，用自己的商品换成一般等价物；第二步，用一般等价物换取自己需要的商品”。可见，一般等价物的出现，有利于商品生产和商品交换的发展。 4. 一般等价物固定在金银上──货币产生（板书） （提问） (1)、历史上哪些商品充当过一般等价物？ (2)、 为什么历史发展的结果会使一般等价物固定在金银上？ （学生回答1）一般等价物由什么商品来充当，各地区划同，一www.kj008.net -------华夏教育资源库

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个地区的不同时期也有不同。在历史上，牲畜、布帛、贝壳、粮食、食盐、金属等都充当过一般等价物。 我国最早充当一般等价物的商品之一是宝、贝。许多与商品交换有关的汉字，都有贝字作部首，如货、赔、赚、贩、购等。 （学生回答2）一般等价物固定在金银上，是金银自身自然属性决定的，即金银有许多适宜固定充当一般等价物的特征：体积小、价值大、便于携带、久藏不坏、质地均匀和容易分割等。 首先是体积小、价值大。因为采掘金银要耗费巨大的劳动，所以金银的价值大。这样，人们可以携带少量的金银，就能买到大量的商品。 其次，金银不会腐烂，久藏不坏。黄金、白银极易保存，即使埋在地下，几千年后挖掘出来，仍完好无损。 再次，质地均匀、容易分割。金、银可以随便熔合，又可随便分割，其价值不会受到损失，而羊、布、贝壳等就不行。 正因为金银有这样多的优点，所以，固定充当一般等价物的重任就自然落在了黄金、白银身上。金银一旦固定地充当一般等价物，它们也就成了货币 。 （教师小结）从上述货币的产生过程可以看出，货币是商品交换长期发展的产物。货币的出现解决了商品交换发展的障碍，有利于商品经济的发展。但如任何事物都具有两面性一样，货币的出现也带来新的矛盾。（注：为后面讲商品流通、通货膨胀埋下伏笔，这里暂不展开。） 二、什么是货币、货币本质（板书） （提问）谁能从货币的产生过程中归纳出货币的定义？ 1. 货币的定义（板书） （学生回答）“货币是从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品”。练习：判断下列说法是否正确，并说明理由； (1)、 金银天然是货币 (2)、 货币天然是金银 （学生讨论后教师归纳） “金银天然是货币”是错误的，应改为：“金银天然不是货币”。 我们的能把金银货币完全等同起来。金银就是金银，它也是一种商品，也具有使用价值和价值，只有在一定的生产关系下才成为货币。黄金、白银可以用来做家庭用具、装饰品，将来共产主义社会商品生产不存在了，黄金也不再当作货币 。列宁曾风趣地说：“那时也许我们用黄金修建公共厕所哩！”所以说“金银天然是货币”是错误的，只有当一般等价固定在金银时，它才与别的商品不同了，成了货币。 “货币天然是金银”是正确的。它正好说明货币的产生过程，金银最适宜充当货币的材料，当一般等价物固定在金银时，货币就产生了。 通过这两道练习题，我们可以从中悟出货币的本质。 www.kj008.net -------华夏教育资源库

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2. 货币的本质──一般等价物（板书） （提问）货币与一般商品共同点与区别点是什么？ （学生回答后教师归纳）货币与一般商品的共同点是：货币也是高品。金银能够充当货币 ，是因为金银本身是商品，既是有使用价值又有价值。货币与一般商品的区别是：货币不是一般的商品，是从商品中分离出来专门固定的充当一般等价的商品，可以表现一切商品的价值。这种货币与一般商品的本质区别，就是货币的本质。所以说“货币的本质就是一般等价物”。 小结 通过这节课的学习，我们懂得了货币是商品交换长期发展的产物。货币是从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品；货币的本质就是一般等价物。 复习题 1. 货币是怎样产生的？货币的产生经历了哪几个阶段？ 2. 什么是一般等价物？ 3. 什么是货币？货币的本质是什么？ 4. 同学们可把自己集邮中有关我国古币的部分，拿到班里，交流展览。 课 堂 后 记 课 题：货币的职能 1、知识方面： 教 识记：货币的五种职能，价格及商品流通； 理解：理解货币五种职能的基本内容以及它们的内在联系，货币学 的本质与货币职能的关系； 运用：运用货币的职能的原理分析货币在市场经济条件下的作用 目 2、能力方面 标 着重培养学生运用所学的知识分析实际问题的能力。货币在现代www.kj008.net -------华夏教育资源库

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教 材 分 析 板书 设计 示意 框图 时序 经济生活中发挥着极其重要的作用，原因就在于它是充当一般等价物的特殊商品，能和其他商品相交换，货币在流通领域所发挥的作用，都是货币在履行职能。特别是金融业，对于整个国民经济的发展具有重要意义。 3、思想觉悟方面 通过学习货币的职能，使学生能够正确对待货币，正确地认识货币在经济生活中的作用，自觉抵制“拜金主义”、“金钱万能论”等错误观念的影响。 重点：货币的两种基本职能； 难点：货币的第五种职能即世界货币； 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） [教学过程] 复习上一节课的内容：货币的含义、货币的产生和货币的本质，引导学生从货币的产生中去认识货币产生的意义：解决了商品交换的障碍，有利于商品经济的发展。从而过渡到对货币在人们的经济生活中所起的作用的分析，即提出本课的学习内容。 提出思考问题： 1）货币在人们的经济生活中到底起了什么作用？ 2）这些作用是不是在货币一产生时就发挥出来的？ 3）这些作用之间有什么联系？ www.kj008.net -------华夏教育资源库

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要求学生围绕这几个问题阅读（阅读形式要求为泛读）。 学生回答（略） 在学生了解课本的基础上，重点引导学生寻找知识之间的内在联系，自己总结归纳出基本职能和派生职能之间的关系，让学生自己学会分析本课知识的重点，对本课重点——价值尺度和流通手段作重点讲解。 1、价值尺度 问：一种商品价值的大小能不能有自身来表现？ （师生回答）不能。一种商品自身是不能表示自己价值的大小，只有通过交换，由另一种商品表现出来，如：2只羊=1把斧子。 问：那么货币产生以后呢？ （师生回答）由货币去衡量商品价值的大小，如：2只羊=6钱黄金。即货币产生以后，商品的价值就由货币来表现，货币成为衡量商品价值大小的尺度，也就是说，货币具有价值尺度的职能。 问：为什么货币具有价值尺度这一职能呢？ （师生回答）因为货币本身是商品，也具有价值，因而就可以以自己的价值作为尺度来衡量其它商品的价值。 问：联系生活实际，我们在进行商品交换时哪些行为是在执行价值尺度这一职能？（要求学生联系以前要求作的市场调查来回答） （学生回答）略。引导学生通过《蔬菜价目表》找到价值和价格的关系：价值决定价格，价格是价值的货币的表现。价值是价格的基础，商品价格的高低，一般地说与商品本身价值大小成正比。（引导学生思考为什么说是“一般”？） www.kj008.net -------华夏教育资源库

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问：为什么在商店里，说明商品价值的大小只要摆放一个小小的价格标签，写出它的单价即可，而不用摆放它所值的货币？ （师生回答）因为货币执行价值尺度职能时，并不需要现实的货币，只是观念上的货币。 2、流通手段 问：要把握流通手段这一职能关键在于什么？ （老师提示）货币产生前后商品交换形式的变化和比较。 问：货币产生前后商品交换的形式到底有什么变化？ （师生回答）货币产生前：商品——商品 （物物交换） 货币产生后：商品——货币——商品（商品流通） 充当了商品交换的媒价（即执行了流通手段这一职能） 问：物物交换与商品流通的区别？ （学生思考，回答）略 老师归纳： 物物交换 商品流通 商品——商品 商品——货币——商品 交换不以货币作为媒介 交换以货币作为媒介 买卖行为在时间和空间上是统一的 买卖行为在时间和空间上分离在货币产生之前就存在 随着货币的出现而出现，着重说明物物交换和流通手段区别的第3点，引导学生去认识时空分离的意义何在，为学生下一课时学习纸币作好铺垫。 问：现实生活中我们的哪些行为是在执行流通手段这一职能？作为流通手段的货币，是不是也是观念上的货币？为什么？ （师生回答）不是观念中的货币，而是实实在在的，“一手交www.kj008.net -------华夏教育资源库

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钱一手交货”。因为一个商品所有者决不允许有人凭空拿走他的商品，侵犯他的利益。 3、贮藏手段 随着商品经济的发展，在基本职能的基础上为适应经济发展的实际其它职能也开始出现。正是由于货币有两大基本职能，有价值，一旦拥有它就能买到一发商品，满足自己的各种需要，所以人们把货币当作是财富的代表贮藏起来，所以货币具有贮藏手段的职能。 要求把握的知识点： 1）贮藏手段的含义 2）货币为什么具有贮藏手段这一职能？ 3）要招待这一职能有什么要求？黄金饰物能不能执行贮藏手段这一职能？ 4、支付手段 问：为什么会出现这一职能？ （师生回答）在商品经济发展过程中，必然有一些企业会出现现金短缺，就需要用赊帐的方式购买生产所用的原材料，以保证生产的正常进行。赊帐买卖就出现了，当赊购到期时，该企业就以货币偿还债款，这时货币执行的是支付手段这一职能，而不是流通手段这一职能。 要求把握的知识点：1）支付手段的含义2）支付手段产生的条件 5、世界货币 问：为什么会出现世界货币这一职能？ （师生回答）随着商品经济的发展，市场扩大，商品交换的范www.kj008.net -------华夏教育资源库

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围越出了国界，货币的作用就扩展到世界市场。 要求把握的知识点：1）世界货币的含义2）世界货币在国际关系中的作用3）执行世界货币这一职能的要求？ [课后思考] 货币的职能与货币的本质有什么内在联系？ 课 堂 后 记 课 题： 纸币的产生和发展 www.kj008.net -------华夏教育资源库

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教 学 目 标 1、知识方面： 识记：纸币的含义；纸币的优点；流通中实际需要的货币量公式；通货膨胀的含义； 理解：流通中需要的货币量公式；通货膨胀与物价上涨的关系； 运用：运用流通中需要的货币量公式分析实际问题；运用纸币的有关知识分析应该如何正确对待货币； 2、能力方面： ⑴培养比较相近概念的能力，分析纸币与货币，通货膨胀与物价上涨的区别； ⑵培养运用所学知识，对有关纸币问题的错误观点进行批判的能力； ⑶学会把理论知识和实际材料结合起来，埋头理论联系实际的能力。 3、思想觉悟方面： 提高对货币本质和职能的认识，坚持抵制和反对“金钱万能论”等错误思想，增强与这一错误思想作斗争的自觉性。 重点：纸币的含义； 难点：流通中所需要的货币流通量的公式 教 材 分 析 板书 设计 示意 框图 时序 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排） 复习旧课 提问上课的复习题（1）~（5）。 导入新课 www.kj008.net -------华夏教育资源库

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通过上节课的学习，我们懂得了货币的职能是价值尺度、流能手段、贮藏手段、支付手段和世界货币。作为流通手段的货币，在商品交换的发展过程中，其具体形态是不断变化的，最初是直接用金银条块；为了避免每次交换都要称重量、查成色造成的不便，出现了富商在金银埠上打下印记，作为保证金银的重量、成色的信誉；后来为了突破地区的限制，有利于商品流通，出现了由国家铸造的铸币。那么货币又是怎样由铸币演变的目前世界各国普遍使用的纸币的呢？纸币的含义、职能的优点是什么？纸币能随便发行吗？纸币发行是越多越好还是越少越好呢？纸币的含义、职能和优点是什么？纸币能随便发行吗？纸币发行是越多越好还是越少越好呢？这些是这节课要学习的内容。 讲授新课 三、纸币的产生和发展（板书） (一)、纸币的产生、含义、职能、优点和世界主要国家的纸币（板书） （注：此问题比较简单，不必展开，计清教材内容即可；也可由学生自己看书，明确要点。） 1. 纸币的产生（板书） （教师讲解）通过复习旧课，我们已经知道，货币在执行流通手段的过程中，其形态是不断变化的；金银条块──富商的打上印让的金银条块──铸币。铸币在流通中不断磨损，减轻了重量，变成了不足值的货币。铸币的名义含量和实际含量出现了分离，预示着可以用某种东西代替足值的货币执行流通手段的职能。由于货币作为流通手www.kj008.net -------华夏教育资源库

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段商品交换者手中的作用瞬息即逝，人们只关心它是否能买回自己所需要的商品，而不关心它是否足值，这要就产生了作为货币的纸币。纸币产生过程如图示： 金银条块→富商打上印记的金银条块 → 铸币 → 纸币 2. 纸币的含义（板书） (1)、“纸币是由国家发行的、强制使用货币符号”。 （教师讲解）请注意：1）纸币必须由国家发行。如果不是本国家发行的，就不是纸币，而是伪造的人假币，在市场上不能流通。制造假币的行为在各国都属于犯罪行为。为伪造假币的行驶不加制裁，会造成金融秩序的混乱，危及国家的国民经济和人民的正常生活。《中人民银行法》规定：“禁止伪造、变造人民币。”“禁止运输、持有、使用伪造、变造的人民币。”全国人民代表大会常务委员会《关于惩治破坏金融秩序犯罪的决定》规定：“明知是伪造的货币而持有、使用，数额较大者，处三年以下有期徒刑或者拘役，并处一万以上十万以下的罚金。” (2)、 必须是国家现在正在强制使用的。国家以前强制使用的但现在不再强制使用的，则不能在市场上流通。例如，1948年发行的人民币就不能使用了。1998年5月31日，中国人民银行发布公告：“经国务院批准，中国人民银行决定从1998年1月1日起停止第二套人民币（纸、硬分币除外）在市场上流通。”“该套人民币持有者可限期到各商业银行的营业网点兑换。兑换时间为1998年6月1日~12月31日。” (3)、纸币的职能（板书） www.kj008.net -------华夏教育资源库

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纸币不具有货币的五种职能。“纸币只按照它所代替的金属货币的价值执行流通手段的职能。”由于纸币只是货币符号，本身没有价值，不能直接作为衡量商品价值的大小的尺度，在现实生活中，纸币作为商品交换的媒介，起半接价值尺度的作用。 （提问） 想一想：银圆和：“壹万圆“人民币为什么现在不能使用？ （学生回答）银圆和“壹万圆“人民币曾经是我国采用过的铸币和纸币，但已经过时。 （教师归纳）回答正确。“壹万圆“人民币是1948年12月1日由中国人民银行成立时发行的，由于面额大计算不方便，已于1955年3月1日由国家宣布限期兑换新人民币，以新人民币1元等于旧人民币壹万圆，过期作废，所以它已经不是现阶段我国的纸币，不能再使用，而只能当作纪念品；银圆，也是早由国家宣布禁止通行的货币，但由于银圆属于金属货币，还可以到银行去兑换人民币。 (4)、 纸币的优点（板书） 纸币是金属货币的代表物，它与铸币的相比有四大优点。 （见书） 纸币代替金属货币有一个过程；1）我国最早的纸币是北宋年间的“交子”，元、明、清时期发行过“宝钞”；2）1816~1914年间世界主要国家都使用了纸币，那时的纸币，既可在市场上流通，又可兑换足值的铸币或金银条块；3）1929~1933年间这个时期后，西方主要国家依据国家权力宣布发行不能兑换金属货币的纸币。 (5)、主要国家的纸币（板书） （由学生阅读第21页第2自然段，弄清楚： www.kj008.net -------华夏教育资源库

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1）纸币代替金属货币执行流通手段的职能以后，人们通常就把流通中的纸币称为货币，广义的货币还包括金属货币； 2）人民币是我国唯一合法的货币，发行权在国家，国家授权中国人民银行负责发行事宜，并对各金融机构实行现金管理； 3）人民币的主币是圆（元），辅币是解、分，以“￥”为符号； 4）当今世界的主要货币是美国的美元、英国的英镑、法国的法郎、德国的马克、日本的日元、俄罗斯的卢布等。） 人民币是我国国民经济、人民生活赖以维持和发展的血脉，要爱护人民币并为伪造假币的行为作斗争。（关于这部分内容，让一名学生当堂朗读） （引导过渡）尽管国家有权发行纸币，有权规定纸币的面值，但国家却无权规定纸币的实际购买力。这是什么原因呢？这涉及货币在市场中的运行规律。 （二）、流通中所需要的货币量公式（板书） （这个问题学生比较陌生，以教师讲授为主，但要注意从具体到抽象）受规律支配的。 1. 决定流通中实际需要的货币量的因素（板书） 假定市场上待售的商品有1000亿元，又假定每1元的货币只流通1次，那么，市场上必须有1000亿元的货币量，如果只有600亿元货币，就会有400亿的商品不能成交。这1000亿元就是待售商品价格总额。待售商品价格总额越高，流通中所需要的货币量就越多，这说明商品流通中所需的货币量与待售的商品价格总额成正比例。而待售商品价格总额，等于待售的各种商品数量与各自的价格水平之乘积的总和（待售商品价格总额=待售商品数量×商品价格水平）可见，www.kj008.net -------华夏教育资源库

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决定商品流通中实际所需要的货币量有三个因素； 1）待售的商品数量； 2）商品的价格水平； 3）货币流通速度。 1. 待售的商品数量（板书） 2. 待售的商品数量越大，流通中所需要的货币量就越多。如，50~60年代，我国的生产力水平低，人民的生活水平也低，因而所需的生产资料、生活资料品种少、数量少，因而流通中所需的货币量也少。随着生产的发展，人民生活水平的提高，生产资料、生活资料的品种、数量日益增多，因此，货币的发行量每年都相应增加是正常的。 3. 商品价格水平（板书） 待售的商品价格水平越高，所需的货币量就越多。如50~60年代，我国由于多数人的生活主要是解决温饱，因此所需的饮食、服装、家具、日用品的档次低、价格低。进入80~90年代，随着生产力的发展，人民生活水平的提高，吃讲营养、穿讲漂亮，冰箱、彩电、家用电器等商品的价格水平大大高于50~60年代，因而流通中需要的货币量必然会大量增加。 （提问）在现实生活中，一张一不定期面值的纸币，在市场上只流通一次就会回笼到银行而退出流通吗？ （学生回答）不会。一张一定面值的纸币在商品交换过程中会流通多次。 （教师）在一定时间内，货币流通的次数多，表示流通速度快；反之，流通的次数少，说明流通的速度慢。假定每1元货币在一定时期内平均流通4次，那么，要使1000亿元商品成交并需要1000亿元www.kj008.net -------华夏教育资源库

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