狐假虎威教学设计及反思

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《狐假虎威》教学设计

郭成英教材分析：

课文是一个生动有趣的寓言故事，通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事告诉我们一个道理。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾闻名，老虎则凶猛无比，两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话性格鲜明，表现力强，词语运用恰当传神，十分有可读性。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文；

2.学会本课3个生字：借、抗、胆，能正确书写和组词；

3.通过朗读课文，理解课文容，理解题意；

4.理解词语“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东西望”，并进行表演。

教学准备：

教学课件，词语卡片

教学重点难点：

写字，理解题意

教学过程：

一. 读课题，复习词语导入。

1.齐读课题：狐假虎威

2.课题中的“狐”和“虎”分别指什么？

3.在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？用你知道的词语说一说。（坏、谗、狡猾、骗子……）

用你知道的词语讲一讲老虎。（凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王……）

4.我这儿有一些词语，就是用来形容狐狸和老虎的：

狡猾神气活现摇头摆尾大摇大摆半信半疑东西望

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指名读，齐读

[设计理念：狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并自然过渡到本课时的教学，词语的作用是，检查上一节课的学习，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。]

5.过渡：狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢？

二. 看图画，学习第一段。

1.看课文的第一幅插图，说一说图上画了一件什么事情？

2.出示第一段：

在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

齐读

3.这一段里，狐狸是怎样经过老虎身边的？书上用了哪一个字？

4.点出“窜”，板书，读

5.狐狸为什么要“窜”呢？

（因为狐狸害怕老虎，想早一点溜走。）

受到惊吓，很多动物都会窜，你知道还有哪些动物会窜吗？

6.请你用朗读把狐狸害怕老虎的样子读出来。

指名读，齐读

[设计理念：看图直接进入课文，简洁明快，使学生很容易就抓住了本段的主要容。理解一个“窜”字，让学生明白狐狸是害怕老虎的，避免在下一个环节中产生误解。]

三. 第二、三段朗读训练

1.过渡：尽管狐狸窜得快，还是被老虎逮住了，我们来看看狐狸的反应。出示课文容：

狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”. .资料. ..

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“为什么不敢？”老虎一愣。

2.指名读第二段，想一想：哪个词语讲了狐狸的反应？

根据学生的回答，点出：骨碌一转扯着嗓子

狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么？（狐狸想到了主意）

它为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎）

3.指名读，读出狐狸的样子，齐读

4.老虎有什么反应呢？齐读第三段

5.哪个字写出了老虎的反应？（楞）

板书：愣读这个字

什么叫“愣”？（呆住了）

老虎为什么会“愣”？（别的动物看到老虎都害怕，这只狐狸竟然不怕，还敢这样讲话）

6.分角色读二、三段，分别读狐狸和老虎的对话

[设计理念：老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。]

7.过渡：我倒想看看这只狐狸究竟会耍什么花样。

四. 第四、五、六段朗读训练

1.出示课文容：

“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

老虎被蒙住了，松开了爪子。

狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

齐读，用自己的话说一说狐狸的主意是什么。

2. 老虎相信了吗？你从哪些词语中看出来的？

根据学生的回答，点出“蒙”“松”，并且板书，读

什么叫“被蒙住了”？（被骗上当了）

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想一想，狐狸怎样说话，才能使老虎上当？（要凶一点）

指名读狐狸的话

（评价参考：这只狐狸真凶，老虎一下子被蒙住了；这只狐狸还不够凶，老虎有点不相信你。）

3. 齐读第四、五、六段

五.朗读表演第七段

1. 过渡：这只老虎不仅松开了爪子，它竟还跟着狐狸走了。

2. 出示课文容：

老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东西望。

齐读

3. 哪些词语表现了狐狸的样子？（神气活现摇头摆尾）

读一读这两个词语

出示句子：一只狐狸从老虎身边窜过。读

想一想：狐狸为什么窜？刚才这么害怕，现在却是神气活现、摇头摆尾，如果你是老虎，你会怎么想？

4. 根据学生的交流，点出词语：半信半疑，东西望

5. 看课文的第二幅图，你能不能把狐狸和老虎的样子表演出来？

学生选角色进行表演，引导学生进行评价：他表演得像吗？如果你认为不像，说一说怎么改。

[设计理念：根据学生的年龄特点设计这一环节，一方面是为了调动他们的兴趣，另一方面，学生在表演和评价的过程中，对词语的理解更加透彻了，减少了教师的赘述，体现了课堂的灵活性和自主性。]

六.略读第八、九段

1. 看图，动物们有什么反应？指名读课文：

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森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

2. 动物们为什么吓得撒腿就跑？它们怕的是谁？

老虎认为它们怕的是谁？

3. 在这种情况下，这只老虎会怎样对待狐狸呢？

4. 真是一只狡猾的狐狸啊，它借老虎的威风，不仅吓跑了百兽，而且也吓跑了这只大老虎。

5. 齐读第九段

七. 学习生字

1. 课文学完了，题目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？

（借）

领读，教师介绍生字的记法和写法

2. 介绍学生字的方法（读方法）

自学生字三步走：

借助拼音读一读

看清字形记一记

记住笔顺写一写

3. 学生用此方法自学生字：抗、胆，并进行交流

[设计理念：授人以鱼，不如授人以渔，教给学生识字的方法能让学生受益无穷。]

4. 写，学生书空练习

5. 学生练习书写，播放音乐，教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势

八.作业设计

1. 想一想，编一编：几天后。这只老虎又碰到了狐狸……

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2. 抄写生字

九.板书设计

狐假虎威

窜愣

蒙

神气活现松

摇头摆尾

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《狐假虎威》教学反思

郭成英

这篇课文有很强的故事性，我在课堂上没有对课文容进行过多的分析和讲解，以看图、朗读、表演等方式展开教学活动，并重点抓住几个词语，作为课文的主线。

1.看图抓课文的主要容。

两幅图生动有趣，学生通过第一课时的学习，再看图，完全能把握课文的主要容。

2.抓住词语进行朗读感悟。

针对“狐狸”，我抓住了“窜”、“骨碌一转”、“扯着嗓子”、“神气活现”、“摇头摆尾”这些词语，训练学生朗读的语感，并进行前后对比，突显狐狸的狡猾本性；针对“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三个字，表现出它勇猛有余而智慧不足的本质。学生通过对词语的理解，展开朗读和想象，感悟课文容。

3.意外的课堂生成

在学生朗读和表演的过程中，为了让学生减少拘束，我退出讲台，指导学生进行评价，收到了事半功倍的效果。学生的评价中肯，朗读和表演也轻松随意，放得很开。

我在设计教案时，为了避免学生因为回答不上问题而设计了很多的“台阶”，如：引出“窜”字时我问：狐狸是怎样经过老虎身边的？这类问题似乎过于简单，而这样的问题一多，步步将学生引入教师的预设，缩小了学生思考想象的空间，也使得我的课有点流于表面的热闹，缺少对学生语文能力的训练，此为我课后深感遗憾之处。

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