论语十二章说课稿

篇一：论语十二章说课稿[1]

《论语》十二章第二课时说课稿

一、 教材的地位和作用

《〈论语〉十二章》是七年级上册第二单元的第5篇课文。它选自于我国儒家经典著作《论语》，是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉。

第二单元仍然继续着第一单元所谈论的“人生”这个话题，所选课文侧重于写对人生的理解和选择，引导学生树立正确的人生观和价值观。其中，《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。课文中所选的《〈论语〉十二章》，着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重要的教育意义。

二．知晓学生学情

1、从教育心理学的分析看学情：这是同进入七年级后第二次学习文言文，学生对文言文的理解尚且存在一定难度，而且学习兴趣较低。

2、从学生基础分析：我们位于城乡结合部，生源严重不足，所照学生基础薄弱，因此在具体教学过程中问题的设置应降低难度。

2、要上好这节公开课，教师必须在预习课上加强对学生的指导。

三、学法和教法

1、根据学生学情，我们在预习课上应指导学生要充分借助课文注释和工具书，弄清实词的含义，理解每一章语录的意思。为将来继续学习古文打下坚实基础。

2、分类整理归纳法

这是一种整理性的课堂学习活动，也称作“理读”。而同时这也是一种带有理性色彩的课堂学习活动，它所养成的是一种分类整理的能力及习惯。这种能力及习惯训练得越早，学生对语言材料归类的意识就越强。这也符合语文新课标的要求。

3．情景教学法（德育方式）

古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以载道”。教师充分利用语文课文中生动、丰富的德育材料对学生进行思想教育。从学生的心理需求出发点拨学生。初中学生已逐渐产生了丰富的精神需求，他们渴望知识，追求真善美，思考人生的价值，希望得到理解和尊重。要用学生的切身体会唤醒学生；用民族自尊、爱国主义的信仰激发学生。

4．诵读法

语文教学要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。初中生刚接触文言文不久，通过反复地读、大声地读、气韵畅达地读，读出古味，熟读成诵，培养学生古文的语感。注音朗读的语气、语调和停顿等。

5．采用多媒体，扩大教学容量。

在教学中，采用多媒体来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

四、教学过程展示及设计理念阐述

1．教学目标确定

教学目标的确定可有学生在预习的基础上讨论确定，也可有师生共同确定。但无论是那种确定方法都在强调学生的参与。我采用的是：师生共同确定。学生在预习的基础上，依据单元提示，结合本课具体内容及课后练习，师生共同确定本课的教学目的：

A、了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值

B、理解、掌握重点词语的读音、解释，背诵、翻译、理解课文内容；

C、掌握整理归纳的学习方法；理解课文中所蕴含的深刻哲理，并懂得联系实际、指导自己的言行。

新课程理念下的教学目标为“知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观”这种三维目标有利于教师操作。

2、学《论语》理知识

A、梳理文言文知识

此环节是本课时的教学重点之一，不仅让学生理解巩固课文的主要知识点，而且在此基础上，能让学生了解掌握“归纳整理知识点”的学习方法，有意识地培养学生养成良好的复习习惯。可以分为四个部分:

“多音字”、“通假字”、“古今异义”、“成语归纳”

教学方法：先展示课件，请同学举手发言，回答各个部分的问题，老师适当加以解释。然后，在学生掌握课内知识点的基础上，教师延伸说明这种学习方法——“归纳整理法”的好处：a有利于理清课文知识点，便于积累、复习。b有利于训练自己收集整理资料的能力。c 有利于培养自己的阅读能力

B、梳理课文思想内容

在上节课充分预习的基础上让学生小组合作从“求知识态度、学习方法、修身做人三个方面梳理课文内容，从而感受其丰富的语言精华和深刻的思想精髓。

3．学《论语》悟人生 （联系学生学习和生活的实际情况，使学生更深刻地理解《论语》所蕴含的人生道理）

4、结语

圣人思想传千古，《论语》精神育后人。让我们品味经典，感悟古文化魅力，让经典陪伴我们，享受幸福人生。

张淑润

2014年10月12日

篇二：论语十二章说课稿

《论语》十二章 说课稿

教材分析：《论语》是语录体散文，大多是简短的谈话和问答，是古代儿童有蒙学读物。文章篇幅短小，内容浅显，适合当代儿童学习。朗读起来朗朗上口，节奏分明，适合于口传相授。所选的章节都是孔子思想的精华部分，意义深远，发人深省。这十则精选语录主要是谈学习态度、学习方法和修身做人的，具有普通的教育意义。

学生情况分析：初一学生刚接触文言文，缺乏古文功底，学习积极性有待提高。所以，教学时应注重培养学生学古文的兴趣，并要求他们能通过学习，自主地发现问题并解决问题，掌握一些浅显的文言文基础知识，打好扎实基础，从而也为今后的文言文学习奠定基础。

教学构思：要求学生利用课文注释和工具书，弄清实词含义，理解每则语录的意蕴。在理解基础上引导学生反复诵读，要求读准字音，注重节奏与语气，并在诵读中加以体会其内在含义，加深理解形成自我认识与自我建构，并且要求学生当堂背诵。在教学过程中让学生自主、合作、探究地完成教学任务，用多种方式调动学生学习积极性，使学生不感到枯燥乏味，能顺利地背诵下来。

为更好地理解《论语》蕴含的精华思想，让学生结合自身的生活经历畅谈对它的感悟与启示。

【教学目标】：

知识和能力目标：

1．了解孔子和《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。

2．学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力；

3．学会朗读背诵文言文，掌握学习古文的方法。

过程和方法目标：

1.通过合作探究、体验反思学习经典的原创精神。

2. 联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。

情感态度和价值观目标：

通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。

【教学重点】

1.通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。

2.结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。

【教学难点】

理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。

【教学方法】

诵读法、合作探究学习法；分类整理归纳法。

【教学准备】多媒体课件

【教学用时】三课时

第一课时

【教学要点】

学习、理解并背诵第1/4/5/12章，理解并形成共识，并当堂背诵。

【教学步骤】

一、 导入

猜猜他是谁？（多媒体展示）

二、 作家、作品简介

播放视频：孔子简介（提示：学会观看时抓主要信息记忆。）

三、初读课文，感知文意。

1. 听读课文，扫除语言障碍

人不知而不愠(yùn)不亦说(yua)乎三省(xǐng)吾身 传(chuán)不习乎罔 （wǎng） 殆（dài）箪：（dān）曲肱（gōng） 博学而笃（dǔ）志

2. 每章节之间有着千丝万缕的联系，但阐述的侧重点各有不同，试着给它们分类。

可分三类：学习方法（1、4、5、12）、学习态度（7、9、10）、个人修养（1、2、3、6、8、11）。

3. 重点研读：学习方法（第1、4、5、12章）。学生朗读，师生共同探究朗读语气、语调、停顿等。

4. 配乐朗诵

四、精读课文，深入探究。

第一章子曰：“学而时习之，不亦说乎！有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”

1.结合注释理解课文，把握重点字词。

2.小组合作翻译

3.理解这则文字所讲内容。

4.朗读、背诵。

第四章子曰：“温故而知新，可以为师矣。”(《为政》)

1.结合注释理解课文，把握重点字词。

2.小组合作翻译

3.理解这则文字所讲内容。

4.朗读、背诵。

第五章 子曰：“学而不思则罔；思而不学则殆。”(《为政》)

1.结合注释理解课文，把握重点字词。

讨论：两个“思”，两个“学”的含义一样吗？

2.小组合作翻译

3.理解这则文字所讲内容。

4.朗读、背诵。

第十二章 子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”

1.结合注释理解课文，把握重点字词。

2.小组合作翻译

3.理解这则文字所讲内容。

4.朗读、背诵。

—

五、课堂延伸

即兴表演：穿越时空的对话

假如孔子生活在现代，有一天与你相遇，你就学习方法方面的问题向他请教，他会对你说些什么呢？

六【作业布置】

— 1.背诵并默写这四章。

2.你有哪些有效的学习方法，总结一下，写在日记上，并和同学们交流分享。

七、板书

孔子的学习方法：学而时习

温故知新

学思结合

博学笃志 切问近思

篇三：论语十二章说课稿

《论语十二章》说课稿

尊敬的各位老师，你们好，今天我要说课的内容是《论语十二章》，下 面我

将从教材分析、学生情况分析、教学构思、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面对本课的教学设计进行说明：

教材分析：

《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。

共二十篇，成书时间大约在春秋战国时期。是语录体散文，大多是简短的谈话和问答，与《大学》《中庸》《孟子》《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》并称“四书五经”。所选的章节都是孔子思想的精华部分，意义深远，发人深省。这十二章精选语录主要是谈学习态度、学习方法、为人处世和道德修养的，具有普通的教育意义。

学生情况分析：

初一学生刚接触文言文，缺乏古文功底，学习积极性有待提高。所以，教学时应注重培养学生学古文的兴趣，并要求他们能通过学习，自主地发现问题并解决问题，掌握一些浅显的文言文基础知识，打好扎实基础，从而也为今后的文言文学习奠定基础。

教学构思：

要求学生利用课文注释和工具书，弄清实词含义，理解每则语录的意蕴。在

理解基础上引导学生反复诵读，要求读准字音，注重节奏与语气，并在诵读中加以体会其内在含义，加深理解形成自我认识与自我建构，并且要求学生当堂背诵。在教学过程中让学生自主、合作、探究地完成教学任务，用竞赛的方式调动学生学习积极性，使学生不感到枯燥乏味，能顺利地背诵下来。 为更好地理解《论语》蕴含的精华思想，让学生结合自身的生活经历畅谈对它的感悟与启示。

教学目标：

知识与能力： 1、掌握“罔、殆、矣、诲、”等字音、字形。 2、积累、理

解重点词、句的含义。 3、能准确流畅地朗读并熟练背诵课文。 4、理解、运用《论语》中关于学习的名言警句。

过程和方法： 诵读理解、质疑交流、积累拓展。

教学重点： 朗读、背诵、评点《论语》十二章内容。

教学难点： 深层理解《论语》十二章内蕴

情感态度的价值； 1、 感受孔子光辉人格魅力，提高自身的思想修养。 2、 联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。

教学方法

1、诵读法。反复诵读，体会文章内蕴，在读中理解、领悟每一语录的主旨，力争当堂背诵。

2、质疑、合作、探究法。可就章节的内容提出问题，并共同解决。在教学

过程中采用自主、合作、探究的方式组织教学，并形成自己的认识。

3．要充分借助课文注释和工具书，弄清实词的含义，理解每一则语录的意

思。

4．采用电教平台等电教手段，扩大教学容量。

教学准备： 多媒体幻灯片

教学课时：3课时 《论语》十二章一文的教学安排，主要分2课时，第1

课时学习前3则，第2课时学习4—8则， 第3课时学习9—12则。

教学过程：

一、 导语：（放幻灯片）同学们，你们知道这是谁吗？对，这就是孔子。中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》等。这些著述对中华文化曾产生过深远影响，直至今天，仍光芒四射。今天，我们就一起穿越千年的时空，与先贤们一起畅谈求学做人，感受先贤们伟大的光辉思想。下面我们就来共同探究学习孔子所著的《〈论语〉十二章》。

二、 人物简介与作品简介：（见幻灯片） 交流有关孔子、《论语》的知识①学生在四人小组内交流。②班上交流：每个知识点由一个同学介绍，其他同

学作必要的修正、补充。 ③师生交流：教师用多媒体展示自己搜集整理的资料。 孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。 《论语》是语

录体散文，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成，主要是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。

三、认读课文，整体感知 1、齐读全文，整体感知 教学一开始就通过整体感知，让学生初步把握《论语》的内容、结构、表述的特色，唤起学生的有意注意，调动学生的求知欲望。对《论语》及孔子地位的了解有助于激发学生的学习兴趣，让他们在课外主动深入地研读《论语》。 2、教师引导，学法探讨。 引导学生探讨学习文言文的方法，把握文言文学习的要点，整理归纳。学习要点包括a读准字音；b注意句读；c把握句意；d提出疑问；e朗读背诵；f联系实际，把握主题。 这一环节的设计主要是让学生明确学习文言文应从哪些方面入手，该怎么学。 3、学生讨论，合作探究。 学生慢读前3则，借助注释和工具书，完成生字、词的音义，并疏通文意。在明确学习要点的基础上，教师提出明确要求，然后学生分四人小组，逐一讨论，合作探究，互相质疑释疑。教师适时点拨。 这一环节设计主要是为了充分调动学生的学习积极性，激发学生主动探究的精神。 4、由学生通译一下，圈出疑难之处，对问题进行汇总，老师点拨，师生共同完成，尤其是有些重点词句落实下来。 、 5、老师概述每段段意。

四、研讨与思考 A、谈学习方法的：（学而时习之，温故知新、学而不思则罔，思而不学则殆） B、 谈学习态度的：（知之者/不如好之者，好之者/不如乐之者）

C、 谈为人处世的：（有朋/自．远方来，不亦/乐乎？为人谋/而不忠乎？与朋友交/而不信乎） D、谈道德修养的（人不知．/而不愠．，不亦/君子乎？）E、课堂练习：要求学生课堂上完成下面题目，展开竞赛 用来表达对朋友来临而喜悦的句子： 讲知识继承和创新的句子： 论述学习与思考之间辩证关系的句子： 强调学习中要有实事求是态度的句子：

五、 课堂延伸：1、联系学生学习和生活的实际情况，使学生更深刻地理解《论语》所蕴含的人生道理。 此环节是本课的另一个教学重点，有意识地通过本节课所蕴含的道理，旁敲侧击的对同学进行指导教育，通过他们自己的思考讨论，理解、认识到自己的不足，同时更为深刻地理解课文含义，加深记忆，并能学以

致用。 例一：有位同学每天回家都急着把作业写完，但老师发现他的作业质量不高，好像都没有经过思考，不会的就空着交上来；还有一位，觉得自己都会了，可以自己思考问题了，上课都不注意听，你们觉得这样做对不对？我们该怎么教育他们呢？为什么？ 讨论之后，回答“学而不思则罔，思而不学则殆”并解释意思。 2、找出本课中出现的成语、格言或警句。

六．总结延伸 我们学习完《论语十二章》这门课，接触到了中华民族的优秀的文化传统，对 课文中的语言精华和思想精髓有了初步的理解与掌握，希望同学们在以后的学习生活过程中，把今天学到的东西运用到实践当中去，做到学以致用。

七、 尝试当堂背诵，进行抽查。

八、 要求学生回家复习并预习，布置作业（抄写论语十二章）。 《论语》十二章

1、子曰：“学/而时习之，不亦/说．乎？有朋/自．远方来，不亦/乐乎？人不知．/而不愠．，不亦/君子乎？”

2、曾子曰：“吾日/三省．吾身：为人谋/而不忠乎？与朋友交/而不信乎。传？/不习乎？”

3、子曰：“吾十有五而志于学/，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳顺，七十 /而从心所欲，不逾矩。”

4、子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

5、子曰：“学而不思/则罔，思而不学/则殆。”

6、子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人/不堪其忧，回也/不改其乐。贤哉，回也！”

7、子曰：“知之者/不如好之者，好之者/不如乐之者。”

8、子曰：“饭疏食/饮水，曲肱/而枕之，乐/亦在/其中矣。不义/而/富且贵，于我/如浮云。”

9、子曰：“三人行，必有/我师焉。择其善者/而从之，其不善者/而改之。”

10、子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

11、子曰：“三军/可夺帅也，匹夫/不可夺志也。”

12、子夏曰：“博学/而笃志，切问/而近思，仁．在其中矣”

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