人教版五年级语文下册第四单元教案

14 再见了 亲人

教学目标

1、认识本课8个生字，会读写12个生字，能正确读写“战役、封锁、暂时”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的句子。 3、理解课文内容，体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。

4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 教学重难点

1、 理解课文内容，体会中朝两国人民的伟大友谊。 2、有感情的朗读课文。领悟文章表达上的特点。 教具准备：

有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料。 课时安排：2课时 教学过程

第一课时 教学目标：

学习生字词，抓住重点句子，读懂一、二、三段课文，体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。 教学步骤

一、导入课题

1.出示志愿军奔赴朝鲜图

同学们，1950年10月25日，我们中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。

2.出示火车站分别图

1958年3月15日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话──出示课题图片，板书课题：再见了亲人（不打标点）

3．读课题

① 指名读课题：再见了 亲人 ② 加标点，对比再读：再见了，亲人 ③ 体会：哪一句的感情更强烈些？ 4．提问：

①”亲人”一般指哪些人？

②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？ ③ 课文中的“亲人”指的是哪些人？ ④ 他们是亲人吗？ ( 板书：不是亲人) 二、介绍背景。

三、初读课文，整体感知。

1．初读课文，整体感知，学习生字词。

2.思考：是什么事让不是亲人的人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动？为什么？能用朗读来表达你的情感吗？可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。

3．学生自学，讨论，汇报交流。

你最喜欢哪个小故事？哪些地方最让你感动？你能读读吗？朗读喜欢的段落。 四、朗读课文，加深理解。

文中找出“亲人”具体指的是哪些人？（用自己喜欢的线条勾划）你最想交流的是哪个故事？根据学生的汇报，来安排三个故事的教学顺序。

1．重点理解第一自然段。

①大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？为什么这样比喻？（ 因为大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗？）

②战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘…… （导读，尽情让学生去感受文章感染人的语句）

③”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？从哪个词体会出来？（唯一）指导学生饱含深情的读。

小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了他。这种情谊岂止是亲人，这真是（比山还高比海还深啊！）生读。

④“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？（这句话是多么的亲切，又是多么的热烈啊！）

八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切地对大娘说──（学生齐读）“大娘，停住您送别的脚步吧！”志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了。

过渡：还有哪个故事让你感动呢？

2．第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力，去挖掘文中感染人的词句。 五、小结

1．我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”；对于他们，你还有哪些感兴趣的或不明白的问题？（学生交流）

2．师生共同解决提出的问题。

3．对于比较复杂的问题留到下节课解决。 六、作业： 1.抄写文中词语。

2.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

第二课时

教学目标：

1.学习课文最后三段，体会文章感情和表达方法。 2.有感情地朗读全文。 教学步骤

一、赏读课文，体会作者的写作方法

1．仔细默读课文，想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，凝聚着他们对我们的深厚情谊。那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢？那为什么只写这三个人的事呢？这是一种经常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，写景就可以用这种方法）

2．快读课文，想想这三个故事在表达上共同的特点？（开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意。）

二、精读课文最后三段，体会文章感情的升华

1．在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事。那一件件催人泪下的事情，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊。而另一个个让人泣不成声的故事，更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚。（投影：英雄图）

2．但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。这是一个激动人心，充满留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀！同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧！（齐读）

3．师引读（投影句子）

战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声──投影第一句。

汽笛响了，列车徐徐开动了，战士们多乡再看亲人们一眼啊！于是，他们只好请求隆隆前进的列车──投影第二句。

然而，列车飞快地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。他们只好挥动手，大声喊着──投影第三句。

4．小结：他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐 ！ 板书：（不是亲人）胜似亲人。

他们不是亲人，胜似亲人，他们之间的友谊是用鲜血凝成的！这是人世间最崇高、最珍贵的友谊。战争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中切有一个共同的愿望──愿中朝两国友谊永存！

三、回顾全文，归纳总结，感情朗读。 四、作业

1.收集关于抗美援朝的资料。 2.抄写感人的语句。 3.背诵喜欢的段落。

板书设计 14、再见了，亲人 不是亲人——胜似亲人 洗补衣服 几夜不眠 大娘 送打糕 昏倒路旁

救伤员 失去孙孙

小金花——救老王 妈妈牺牲

大嫂——挖野菜 身受重伤

教学反思：

15* 金色的鱼钩

教学目标

1.认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。 2.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质教育。 3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。 4.练习快速阅读，简要地复述故事。

教学重难点

体会文章中蕴含的思想感情，理解课文最后一句话的含义。 教学时间： 2课时 教学过程

第一课时

教学目标：

学习生字词，初读课文，整体感知。 教学步骤

一、示课题，生疑激趣 1.板书课题、解题。 2.简介时代背景。

二、初读课文，感知内容 1.自读课文，学习生字词。

2.再读全文，想想课文讲了一件什么事。 3.学生用一句话概括主要内容。

（注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果）

三、细读课文，理清层次

1.指名接读课文，想想课文按什么顺序写的，可以把文章分成哪几部分。 2.练习用小标题概括各部分内容。 四、选读课文段落，体会情感。

选择自己喜欢的句子、段落读一读，初步体会人物的思想感情。

五、作业

1.抄写词语和好句。 2.熟读课文。

第二课时

教学目标：

1.抓住重点语句读，深入理解课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质教育。

2.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。 教学步骤

一、精读品析，体会情感。

1.同学们都被老班长舍己为人的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。

2.品读重点句： a.从外貌体会中心：

“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?

抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。

“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。” 从语言、行动

b.从神情体会中心：

学习“硬咽草根鱼骨头”片段：

① 指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？

（抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。） ② 感情朗读，注意体会人物的内心。 C 学习“夜里钓鱼摸野菜”片段：

① 自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动？ ② 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。 D 学习“耐心劝导小梁”片断：

“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”

“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报？难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’？” ① 说出内心感受，为什么让你感动？ ② 指导朗读。

E.学习“命令战士喝鱼汤”片段：

① 学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。 ② 思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？

③ 指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。” F.学习“奄奄一息让鱼汤”片段：

① 自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。② 说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？ ③ 指导分角色朗读。 二、品味金色，升华情感

师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。（出示句子：在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！）

1.为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？ 2.深情朗读中心句。 三、创设情境，复述课文 四、布置作业

1.把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。 2.课后实践活动：可组织长征题材故事会、图片展览会等。

板书设计

金色的鱼钩

长满红锈

老班长

忠于革命、舍已为人

崇高品质 闪着光芒！

16 桥

教学目标：

1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴”等词语。 2.有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

3.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 教学重点：

抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 教学难点：

理解题目所蕴含的深意。 教学时数：

2课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1.学习生字词。

2.有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1.以前我们学过哪些有关“桥”的课文？这几篇课文分别写的是什么内容。 2.今天我们要学习的课文是《桥》，这篇课文又会写些什么内容呢？

二、初读课文，感知大意

１.自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可向学习伙伴请教，难读的句子多读几遍。 2.检查生字认读和课文朗读情况：

（1） 检查字音、字形：应注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。特别注意“肆”、“ 奠”的写法。

（2） 学生提出难理解的词语，共同帮助解决。 （3） 请学生分段朗读课文，检查朗读。 （4）说说课文主要讲了什么事？

3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段：

突遇山洪1～6；疏导撤离7～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。

三、感受险情

1.让我们走进那个特殊的黎明，感受突遇山洪时可怕的一幕。读课文第一段，找出文

中描写洪水（或雨水）可怕的句子，用心体会。 2.汇报交流谈体会，感情朗读促感悟：

（1） 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。抓住“像泼”、“像倒”谈感受。 （2） 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡： ① 理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？

② 比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”哪一句写得好？为什么？ ③ 指导读出洪水的凶猛。

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了： ① “跳舞”在这里表示什么意思？ ② 指导朗读。

(4) 死亡在洪水的狞笑中逼近： ① 读着句子，你仿佛看到了什么？

② 朗读：把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。

3.说话练习：播放洪灾的录像资料，结合课文内容，你能说说这样的险情吗？ 4.感受人们的紧张：

(1) 当时的人们是怎样的反应？（随机理解“你拥我挤”、“跌跌撞撞”、“拥”） (2)你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急。） (3)如果你是其中一员，你是什么感受？（转换角色，体验危急。） 5.有感情地朗读第一段，读出自己的感受。

第二课时

教学目标：

1.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 2.有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 教学过程：

一、有感情地朗读第一段 二、感悟老支书的崇高精神

1.洪水如猛兽般袭来，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木桥就是全村一百多号人的生命桥。当他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。请同学们自由读第二、三大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？ 2.学生自学课文，教师巡视指导。 3.交流汇报：

⑴ 他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ① 从这句话中，你读懂了什么？ ② 不说话的老汉会想些什么？ ③ 朗读、体会感情。

⑵ 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” ⑶ 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这里报名。”

⑷ 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？快排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

① 抓住“冲”、“揪”、“凶得像只豹子”体会老汉对不服从命令者的态度。 ② 指导表情朗读，读出老汉的凶。

③ 可是老汉揪出来的人是谁？把儿子揪出来排到后面，就意味着他死的危险更大，他不爱自己的儿子吗？从哪里看出来？

Ａ:抓住“吼”、 “少废话，快走”、“用力推”、“似乎要喊什么”等词来理解老汉爱儿子。

Ｂ:“老汉似乎要喊什么”，如果他还来得及喊，他会喊什么？ ④ 既然老汉这么爱自己的儿子，为什么要把他从队伍中拉出来呢？

4.有感情地朗读第二、三段。 三、学习结尾，抒发情感

五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。

1.学生朗读。文章为什么要在最后才交待两人的关系呢？

2.想像说话：祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？

3.写话抒情：此时此刻，假如你就在老支书的坟前，你又想怎么赞颂这位老共产党员

呢？大家想一想，把它写下来，最好用上“桥”这个字。 5.交流。

四、理解题意，总结全文 五、体味语言，感情朗读。

1.这篇课文是根据谈歌的小小说改编的，全文只有五百来字，却被评选为优秀短篇小说，它好在哪儿？

2.有感情地朗读全文。

六、布置作业

1.有感情地朗读全文。

2.可以上网查阅更多“感动中国”的人物故事。

板书设计:

桥──老支书 窄窄的木桥 像一座山

开始发抖 冲上去揪出儿子 痛苦呻吟 用力推儿子上桥 轰地塌了 他被洪水吞没

（不朽的生命桥）

教学反思：

17 梦想的力量

教学目标

1.认识6个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。

2.有感情地朗读课文，继续练习快速阅读。

3.读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的美好，并懂得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。 4.领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去。 教学重点：

引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。 教学难点：

体会“梦想的力量”所蕴含的深意。 教学时数：1课时 教学过程：

一、揭题质疑

1.板书“梦想”，请同学们谈一谈什么是梦想，你有什么梦想。 2.出示课题──梦想的力量。读了课题，你想知道什么？ 梳理归纳：

(1)课文写了谁的什么梦想？这个梦想是怎么实现的？ (2) 这个梦想力量究竟有多大？

二.速读课文，理解“梦想”

1.自由快速读课文，自学生字，读通课文，想想“课文写了谁的什么梦想”，划出有关句子

（1）我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们又干净的水喝。 （2） 他们不应该过这样的生活……我一定要为他们挖一口井。 （3）那我攒钱买钻井机吧……我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水 2.补充非洲缺水的资料：

3.有感情地朗读句子，指导读出瑞恩的决心大，语气坚。 三、再读课文，明晰“梦想之路”

1.加拿大一个年仅6岁的孩子，要为遥远的非洲孩子们挖一口井，还要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水，听起来，这肯定是一个梦，一个小孩子的梦，一个无法实现的梦。那么，瑞恩的梦想实现了吗？找出文中相关的句子。 2.快速默读课文，思考：瑞恩的梦想是怎样实现的？ 3.学生自由讨论，交流：

（1）瑞恩为攒够70块钱，做了很多额外的家务活。 ① 在课文中找出瑞恩做家务活的句段，大声朗读。

② 想像：6岁孩子为地毯吸尘干两个多小时，会累成什么样？ 思考：对于一个6岁的

*

孩子来说，做那么多的家务活，肯定很累，当时瑞恩心里会怎么想的？ ③ 有感情地朗读这段话。

（2） 瑞恩得到了同学、老师和其他更多人的支持。 ① 在课文中找出有关的句段：

② 想像：当人们在报刊、杂志、电视电台中听到瑞恩的故事后，他们会怎么想的？ ③ 有感情地朗读这三段话。

4.体会作者表达的方法：课文是按什么顺序来写这一过程的呢？

四、感悟“梦想的力量”

1.再次朗读最后四个自然段，感受梦想成真的喜悦和激动

2.当瑞恩来到非洲后，站在“瑞恩的井”边时，他会想些什么？瑞恩和他的父母为什么而激动？为什么而幸福地流泪？

3.默读课文，深入思考：梦想的力量究竟有多大？

4.有感情地朗读句子：“是啊，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？”

五、畅谈感受，深化主题

读完这篇课文，同学们的心中一定有很多话想说，你可以联系课文内容来谈，还可以扩展开去，结合自己的实际来谈你的理解和感受。

六、作业：感情朗读课文，写一篇读后感。

板书设计：

梦想的力量 爱心

瑞恩————非洲孩子喝上干净的水

帮助

心灵的美好

口语交际·习作四

教学目标

1．通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，培养学生积极参与，敢于表达自己想法的习惯。

2．在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情,懂得人与人之间有许多值得感动或自己难忘的事，学会感恩。

3．在口语交际的基础上，选一件令人感动的事记下来，内容要具体，语句要通顺，感情要真实。 教学重点：

在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚地叙述出这件感动或难忘的事。 教学难点：

善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。 课时安排：

4课时

第一课时

（口语交际）

教学目标

1．通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，培养学生积极参与，敢于表达自己想法的习惯。

2．在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情,懂得人与人之间有许多值得感动或自己难忘的事，学会感恩。 教学过程：

一、看广告说感动

1．叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。

2．播放一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。

看了这则公益广告，你有什么感受？

小结：是啊，年轻的妈妈每天晚上打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。 3．看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。 看了这个片段，你有什么感受

4．小结：多么刻苦的学生，多么孝敬的孩子！他的行为怎能不让我们深受感动呢？

二、听故事谈感动

1．像电视广告中这样的令人感动的故事古今中外还有许多许多。谁愿意来说说这些故事？

2．学生讲课前收集感动的故事，如“孔融让梨”……并说说为什么而感动？ 3．老师也有一个让人感动的故事。引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。听了这个故事和音乐，你有什么感受？ 4．小结：是啊，这又是一个让人感动的故事。

三、说经历话感动

1．同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听，要充满感情，把事情说清楚，说具体，让听众被你的故事感动。 2．小组交流

3．全班交流。（学生开展口语交际活动，教师适当进行点拨，多作鼓励性点评） 4．小结。

第二、三课时

（习作指导）

教学目标：

在口语交际的基础上，选一件令人感动的事记下来，内容要具体，语句要通顺，感情要真实。 教学过程：

一、揭示课题

1．同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多事情，让自己深受感动，大家愿意把这件事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文《记一件令人感动的事》。

2．板书课题。生读课题。

二、审清题意，明确要求 1、读题，明确要求。

（1）从题目看，这是一篇记事的文章。

（2）题目中的“感动”，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动

2．习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？（生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的的事。）

3．引导小结，明确范围：生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。

三、开拓思路，精选题材 1．提示问题，打开思路

（1） 谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？ （2）你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？

（3）家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？ （4） 你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？

（5）有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你感动？ ……

2．指名学生回答。

四、例文示范，学习写法。 五、独立作文 妙笔生花

学生独立习作（巡视，重点帮助习作有困难的学生。）

第四课时

教学目标：

通过讲评，使学生明白自己习作的成功与不足之处，学习修改习作，提高学生作文水平。

教学步骤：

一、导入激情

导语：上节课同学们用笔记录下了最让自己感动的事，其作文是各有风格。如果再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加具体、语句更加通顺，情感表达更加真实、准确，也就更加感人！这节课咱们一起评改上次的习作。

二、佳作放送

导语：同学们，在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、具体，而且非常感人。大家想不想欣赏一下？

1．优秀习作者上台朗读习作，边投影展示。

2．同学观看、倾听并思考：同学主要写了一件什么事？让人感动、难忘在什么地方？好在哪里？

3．学生评析

（1） 你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？

（2） 你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？ （3） 这篇文章哪些地方值得借鉴学习？ 4．小结。

三、亮点欣赏

1．分享精彩语段：导语：佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？

2．采访展示者和听众，精彩在何处：（注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极性。）

四、互评互改

导语：欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动。请大家再次回忆最让自己感动的事，把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。看看自己的文章，跟别人的相比，还存在那些不足，你准备借鉴别人哪些做法。 1．结合讲评，自评自改。（重点放在个人感动、难忘的精彩章节） 2．同桌互相修改，互相欣赏。

3．修改后的片段，集中再次讲评，或说说自己的感受。

五、金玉良言

1．采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？ 2．小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。 六、誊抄作文

将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验希望与成功的喜悦，让更多人分享你的感人故事。

回顾·拓展四

教学目标：

1．回顾本单元学习内容，在交流中受到方法的启示，明白写文章要有真情实感才能感动别人，读文章要入情入境才能够被感动。 2．学习并积累16个成语。

3．懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。 教学重难点：

结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示。 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

（交流平台）

教学目标：

结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示，明白写文章要有真情实感才能感动别人，读文章要入情入境才能够被感动。 教学步骤

一、朗读对话，畅谈体会 1．自由朗读小林和小东的对话。 2．指名分角色读小林和小东的对话。 3．你从他们的对话中发现了什么？ 4．小结、归纳：

（1）要让文章感动自己必须入情入境地读，设身处地地想。 （2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。 （3）要注意表达的方式：

① 把思想感情含在事情的叙述或环境描写中。 ② 直接抒发感情。

③ 借景抒情…… 二、联系课文，深化认识

1．从这一组课文中选择典型的句段，朗读、体会表达思想感情的不同方式。 ──直接抒发感情：

（1） 再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。（《再见了，亲人》）

（2） 您说，这比山还高比没得比海还深的情谊，我们怎么会忘记？（《再见了，亲人》） ──在故事的叙述中表达感情：

（3） 同志们伤心地痛哭起来，可是你把脚一跺，嘴角抽动两下，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”（《再见了，亲人》）

（4） 五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》）──寄情于物： 在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（《金色的鱼钩》） ……

2．回忆以前学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？举例体会。 3．还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会。（借景抒情、寄情于物、情景交融……）

三、拓展课外，加深理解

交流课外书中自己发现的一些表达方法，进行佳作欣赏。

第二课时

教学目标：

1．学习积累16个成语。

2．读成语故事，懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。 教学过程：

一、学习“日积月累” 1．读正确：

（1）自由读一读这些成语，把字音读正确。 （2）指名读，正音

2．解词意。

（1）你知道哪些成语的意思？说给别的同学听。

（2）还有哪些不明白的？可以提出来向同学请教，也可以借助成语词典加以理解。 3．加速记：按自己的方法把词语进行归类。 （1）比较适用于形容和平时代的精神。 （2）比较适用于形容战争时代得精神。 （3）比较适用于形容坚强意志的成语。

（4）比较适用于形容思想境界方面的成语。 4．说故事：如“精卫填海”、“愚公移山”、“鞠躬尽瘁”等。 巧运用：你能不能选用其中的几个成语说一段话？

二、学习成语故事 1．自由读故事，思考：“程门立雪”讲的是一件什么事？ 2．这个成语现在多用来称赞什么精神？

3．速读全文，从哪些地方可以看出杨时非常尊敬老师？ 4．有感情朗读课文。

5．全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。 6．练习讲讲这个故事。

三、布置作业

1．将“程门立雪”这个故事讲给他人听。

2．继续收集成语故事，与同学互相交流。

单元小结

一、教材分析

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二、学生三维目标掌握情况

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三、学生测试情况： 总分 平均分 90分以上 80—89分 四、存在的问题： 及格人数 70—79分 60—69分 及格率 60分以下 优生率 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

五、改进措施：

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