孔乙己

二十八 孔乙己

教学目标

1、了解细节描写与小说叙事角度对塑造人物的作用。 2、理解孔乙己人物的典型意义。

3、通过合作探究，挖掘造成孔乙己悲剧命运的社会根源。

教学重点与难点

1、重点：分析孔乙己这一人物形象。

2、难点：理解社会环境描写对刻画人物形象的作用，理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

教学时间：三课时 教学过程：

第一课时

教学要点：初读课文，初步感知，理清文章思路。 教学主要步骤: 一、导入新课激发兴趣

让学生回忆交流课内外读到过的鲁迅小说中塑造的人物，然后引用名家对《孔乙己》的高度评价导入课文。

二、初读课文，初步感知。 1、请学生散读课文。 学生自由初读课文熟悉内容。

咸亨（hēng）酒店 砚（yàn） 附和（hè）羼（chān） 蘸（zhàn）舀（yǎo） 打折（shé）了 绽（zhàn）出

不屑（xiè）置辩——认为不值得申辩。颓唐（tuí tǎng）——精神萎靡不振。 分辩——辩白；努力加以解释说明。 2、检测他们的阅读效果

（1）故事发生的年代？你是从课文什么地方看出来的？（可以引出介绍小说的时代背景） 学生回答问题，从文中寻找故事发生的时代的依据，并介绍小说的时代背景。

孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10多年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20多年之后，五四运动前夜。当时，科举制度已废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。1917年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。 （2）读完全文，思考：你眼中的乙己是个怎样的人物？ 说明：学生各抒己见，谈对孔乙己这个形象最初感知。

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三、再读课文，理清文章思路。 （—）讨论交流

第一部分（第1—3节）写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。

第二部分（第4—13节）写孔乙己的典型性格和悲惨遭遇，揭示其社会根源。再引导学生以“打折腿”为界限，将第二部分分为两层：第一层（4—9节）侧重写封建文化、科举制度对孔乙己的毒害；第二层，侧重写封建制度对孔乙己的摧残。 （二）学生朗读第一节。

〔提问〕：故事发生在什么地点和时间？ 明确：地点：鲁镇咸亨酒店

时间：“这是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的时代背景。）

〔提问〕：咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？（从衣服、地点、方式三方面） 〔提问〕：“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么？ 明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。（补充板书：鲜明的阶级对立。）

补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。 （三）学生朗读第2、3节。

〔提问〕：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？ 明确：掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候 对短衣帮：不讲情义，恣意剥削 对小伙计：凶狠无情。

说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。 〔提问〕：小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？

明确：单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”，为孔乙己出场作了铺垫。

学生思考讨论回答。小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用？

〔明确〕：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。

四、布置作业： 1、积累词语。 2、思考课后练习题。

第二课时

教学要点：圈划品读，研析人物，理解孔乙己人物的典型意义。挖掘造成孔乙己悲剧命运的社会根源。

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教学主要步骤： 一、复习提问：

复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。 二、朗读第4节，分析孔乙己的人物形象。

1、〔提问〕：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他究竟属于哪一类主顾？这说明了孔乙己的什么特点？（启发争论，教师归纳时用虚线把原板书“长衫”和“柜外、站喝”联结起来，补写“孔乙己”三字如上表。）

明确：“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒”，说明社会地位低下，应属“短衣帮”；而“穿长衫”，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想毒害。短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。 2、学生朗读第5节

〔提问〕：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么？

明确：“身材很高大”表明原本具有谋生条件，“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱。“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想已渗透骨髓。

〔提问〕：孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂？他的绰号的由来说明了什么？ 明确：“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”，说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而别人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺与揶揄。 3、 学生朗读第6节

4、〔提问〕：当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待？为什么别人问他“当真认识字么”，他“显示不屑置辩的神气”，而当旁人问他“怎的连半个秀才也捞不到”时，他“立刻显出颓唐不安模样”？

明确：他先故作镇静，“排出九文大钱”，一个“排”字表现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽出”睁大眼睛，进行争辩。一个“绽”字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是“窃书不能算偷”，“窃”和“偷”本是同义词，只有口语与文言的区别，他企图故作斯文，为自己开脱，反而落得哄堂大笑，这反映他死要面子、自欺欺人，不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。

“不屑置辩”，含蔑视意，认为不值得一辩。酒客追问击中要害，“连半个秀才也捞不到”，这在他是终生耻辱，一提此事，犹如揭了他的癞疮疤，所以“颓唐不安”，足见封建教育之毒已浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。 5、 学生朗读第7、8节

6、 〔提问〕：孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特点？

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明确：教“茴”字的四种写法，见小伙计毫不热心，便长叹惋惜，说明孔乙己把僵化无用的“学问”视如至宝，说明迂腐不堪，中毒甚深。分豆给孩子吃说明他的善良诚恳。不看对象，“多乎哉，不多也”的词句脱口而出，说明迂腐可笑，麻木不仁。 三、总结孔乙己性格

孔乙己是具有矛盾性的人物形象，迂腐可笑；怀着科举制度的隐痛而又以读书人自居，贫困潦倒而又好喝懒做；可笑的自爱自大和可恨的麻木与自欺欺人。而他对于自身的残酷迫害只有掩饰，没有觉悟与痛恨。他的一生，只是给那些无聊的酒徒带来一些笑料；他的不幸，也没有激起人们丝毫的同情。其境遇悲惨凄凉，他这潦倒的一生充满了辛酸…… 四、布置作业：

（1）整理写出孔乙己的性格分析提要。

（2）预习下文，着重理解第9节的含义及其在结构上的作用。 第三课时

教学要点：继续研读课文，挖掘造成孔乙己悲剧命运的社会根源。 教学主要步骤： 一．导入

有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？ 二．探究悲剧的根源

（一）认识孔乙己所处的社会环境 朗读第一部分，思考：

（1）第1节是从哪些方面来介绍孔乙己活动的社会环境的？

先介绍鲁镇酒店的格局，再介绍来酒店喝酒的人群，将喝酒的人群区分为短衣帮和穿长衫的，贫富对比非常鲜明。

（2）第2、3节说“我”的职务与社会环境有何关联？ 更突出掌柜的势利冷酷。

（3）第一部分内容与下文写孔乙己有何关联？

对穿长衫的唯恐侍候不周，对短衣帮则能欺则欺，这样冷酷无情的社会环境预示着孔乙己悲剧的必然性。

（二）周围人对孔乙己的态度

1、〔提问〕：第九节的深刻含义是什么？在结构上有什么作用？、

明确：这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个场面不同人们的笑，说明孔乙己的存在，不过是逗人发笑的笑料；后句预示孔乙己的悲惨结局，在那冷酷的社会里，他只是可有可无的戏弄对象，这是封建科举制度摧残下必然产生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔，深刻

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揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。 2、学生朗读第10节

〔提问〕：掌柜忽然说：“孔乙己长久没有来了”，这样写的作用是什么？

明确：“忽然”，说明偶尔想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，承接上文（“没有他，别人也便这么过”），又引起下文（一酒客讲“他打折了腿”）。 明确：侧写孔乙己因偷窃被打成残废，用“竟”和反诘句突出丁举人作为地方上封建一霸的凶横残暴和狠毒。小说写一个读书人毒打另一个读书人，再次点出孔乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。丁、孔二人，同是读书人，但地位命运截然相反，科举中，一个爬了上去，成了有权有势的“举人老爷”，成了狠毒的“吃人”者，一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。 3、文中几处写到“笑”？他们为什么笑？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果？ 引导学生讨论后明确：

首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。

其次是别人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众，按理说应对孔乙己同情，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不觉悟，丧失同情心，这一切都是封建制度造成的。用哄笑来写孔乙己的悲剧，更使人感到封建社会的黑暗、悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度，并“揭出病苦，引起疗救的注意”，产生特殊的艺术效果。 4、总结周围许多人对待孔乙己分别持态度

掌柜：耻笑、凌辱、挖苦、刻薄，即使孔乙己被打折了腱，走上了末路，也“仍然同平常一样”耻笑。

短衣帮：嘲笑，新伤疤、偷东西、吊着打、认识字、半个秀才也捞不到，这是由表及里，由浅入深的嘲笑，说明当时现实的冷酷，世态炎凉。

“我”：鄙视，“讨饭一样的人，也配考我么？”反映了孔乙己在人们心目中地位很低。 丁举人、何家：随意拷打——冷酷凶残

孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这样过。 （四）总结造成孔乙己悲剧的社会原因

（1）科举制度诱使读书人追求功名利禄，致使孔乙己那样连半个秀才也捞不到的牺牲品，迂腐不堪。

（2）封建文化毒害了孔乙己的灵魂，使他迂腐不堪，不但不能成材，相反成为不能谋生的可怜虫

麻木、冷漠的社会环境。

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（3）封建等级制度和封建思想的侵蚀，使孔乙己看不起劳工大众，不肯参加体力劳动。又使民众麻木不仁，冷漠无情。 三、探究孔乙己的结局 1、教师朗读12、13节

2、写“长久没有看到孔乙己”，用了四个“到”，说明什么？

明确：具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘，点出了“没有他，别人也便这么过”。 3、“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎样理解？

明确：因事隔20多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只能推测。说“的确”，因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，死亡是必然的。又由于在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死，但又始终没有听到确实可靠的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。

四、归纳中心：从孔乙己这一面看，小说反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶；从民众这一面看，小说揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。 五、师生共同归纳欣赏本文精巧的布局明确要点：

（一）描述鲁镇咸亨酒店，为典型人物活动提供了典型环境。 （二）以插叙说明孔乙己的经历，使人物形象完整，情节紧凑。

（三）以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，使人物性格脉络清楚，故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。

（四）以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。 六、布置作业：

续写孔乙己，发挥你的想象力写出孔乙己最后具体是怎么死的，题目《孔乙己的最后日子》。

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（3）封建等级制度和封建思想的侵蚀，使孔乙己看不起劳工大众，不肯参加体力劳动。又使民众麻木不仁，冷漠无情。 三、探究孔乙己的结局 1、教师朗读12、13节

2、写“长久没有看到孔乙己”，用了四个“到”，说明什么？

明确：具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘，点出了“没有他，别人也便这么过”。 3、“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎样理解？

明确：因事隔20多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只能推测。说“的确”，因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，死亡是必然的。又由于在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死，但又始终没有听到确实可靠的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。

四、归纳中心：从孔乙己这一面看，小说反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶；从民众这一面看，小说揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。 五、师生共同归纳欣赏本文精巧的布局明确要点：

（一）描述鲁镇咸亨酒店，为典型人物活动提供了典型环境。 （二）以插叙说明孔乙己的经历，使人物形象完整，情节紧凑。

（三）以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，使人物性格脉络清楚，故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。

（四）以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。 六、布置作业：

续写孔乙己，发挥你的想象力写出孔乙己最后具体是怎么死的，题目《孔乙己的最后日子》。

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