《动手做做看》教学设计

《动手做做看》教学设计

教材分析：

《动手做做看》这篇课文讲了科学家朗志万煞费苦心地让孩子们明白了：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。告诉我们，发现并不神秘，也并非遥不可及。赞扬了伊琳娜敢于向权威挑战、质疑的认真的科学态度。 这篇课文层次清晰，语言简练。 教学目标：

1、了解课文主要内容并有感情地朗读课文。

2、细读故事，体会人物在故事中的心理感受，恰当朗读人物语言和人物心理。

3、抓住伊琳娜向朗志万的提问，重点体会“怎么可以提”的语气和感情，能够把它转为陈述句。

4、明白“科学家的话，曳不一定都是对的”，从而得到启示：当我们对事情存有怀疑的时候，要学会动手又动脑。 5、用多角度设想人物说话时的对象、感受、表情的方法来练习说话：“伊琳娜听了朗志万的话后，可能会说些什么？”。 教学过程：

一、 复习重点字词，导入新课 1、课前板书课题并板书“哄骗”。

师问：同学们，你们还认识他们（指哄骗）吗？谁来读？ 2、师：同学们，伸出你们的右手跟老师一起写写“骗”字

吧！（师范写“骗”字，生书空。）

（师边写边说：王宇飞哄骗老师说，他把一匹马压扁了。生笑）

师：为什么要笑？（生说老师王宇飞骗人）

师：是呀，王宇飞在哄骗我。来，伸出你们的右手跟老师书空一下“哄”字吧！（师范写，生书空）

3、认读词语（多媒体出示多音字“哄”的三个词） 师：同学们，谁来读一读呢？（生个别读，师讲。） 二、 精读品析，体会情感 1、回顾课文，概括文章大意：

师：文中有一位小朋友也像老师一样被哄骗了，她的名字叫——（生接：伊琳娜，师板书）。

是谁哄骗了她呢？（生接，师板书:朗志万） 他是（师边说边板书：法国著名科学家）

师：谁能用黑板上的词概括一下文章讲了一件什么事情？ 预设生：法国科学家朗志万哄骗了伊琳娜。

2、过渡：同学们，这位法国科学家朗志万是怎样哄骗小朋友的？请你们默读课文第一自然段找出答案并用波浪线画出来。（学生边默读边找并画出来） 谁把你找的给大家读一读呢？（指名读）

（多媒体出示问题）我们再一起来读一读这个问题吧！师生齐读。

如果当时你在场听到这样的问题，你会感到怎么样？（生答：奇怪，师板书）

课文中还有两位小朋友，他们是怎样说的？请同学们找出两个学生说的话并画出来。（抽空多媒体展示） 我们叫两位同学读一读吧！（叫三位学生分角色读） 师生合作读（对读）

师：听你们读，老师也想加入你们了，你们愿意和老师合作吗？（师导读，生接读）

师：跟你们合作真是太愉快了。从这两句话可以看出这两位小朋友对朗志万说的话很——生接“相信”

那伊琳娜相信朗志万的话吗？（生说，师板书：不相信） 师：你们从哪里看出来的？他又是怎样表现的呢？（生自由朗读找出答案）

多媒体展示：伊琳娜觉得他们都没说对，但是自己又想不出道理来。他回到家里问妈妈。 谁来读一读？（抽读）

多媒体展示：不能光想，你动手做做看！

师：这是谁说的话？“光”字还可以换成什么字？（只） 那伊琳娜听了之后，是怎么办的？（生回答，师板书：动手做）

师多媒体出示课文插图，并提出要求：请同学们仔细观察这幅图，看看发生了什么事了？你们用书中的话来说说这幅图

的内容吗？（个别提问）适时表扬。 （师多媒体出示这段话）一起来读读吧！

师：请你们再仔细观察这时的伊琳娜是什么样的表情呢？（生答 惊讶，师板书）

谁能读出这种惊讶？试一试（抽读）（红字部分）

当伊琳娜发现实验结果与大科学家说的不一样时，她会是什么心情？（生答 生气，师板书）

她接下来干什么了？（生答：第二天一早就去问朗志万） 师：（多媒体出示，她怎么问的？） 生答（个别抽读，注意问话时的语气）

师：伊琳娜说的这句话，你们能换个说法，但是意思不变吗？谁来试一试？（个别提问）

（预设生：您不可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友。） 师：你们真是太棒了！

师：那么朗志万真的是说谎哄骗孩子们吗？请你们带着这个问题自由读一读第七自然段，画出朗志万的话。说一说他这么做的原因。（适时多媒体展示）（个别抽读，说话） 练习说话

师：同学们，假设你是伊琳娜，听了朗志万的话，伊琳娜可能会说些什么呢？（多媒体出示句式，同桌互说） （个别提问，适时表扬）你们试着说一说，可以挑着说

三、 总结升华

师：课文学到这里，我们认识了三位小朋友，你最喜欢谁呢？为什么？（生自由说）

师：看来大家都十分喜欢这个善于动脑，还会亲自动手做做看的伊琳娜，老师希望大家能做一个像伊琳娜一样善于动手又动脑的好学生。

师：这节课同学们学得真不错，老师送一句话给大家（多媒体展示：科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。）生齐读

四、 布置作业 五、 板书 13 动手做做看

法国科学家 朗志万 哄骗 伊琳娜 （奇怪 不相信 动手做 生气 高兴）

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