《动手做做看》教学设计
更新时间:2023-10-26 10:11:01 阅读量: 综合文库 文档下载
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《动手做做看》教学设计
教材分析:
《动手做做看》这篇课文讲了科学家朗志万煞费苦心地让孩子们明白了:科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。告诉我们,发现并不神秘,也并非遥不可及。赞扬了伊琳娜敢于向权威挑战、质疑的认真的科学态度。 这篇课文层次清晰,语言简练。 教学目标:
1、了解课文主要内容并有感情地朗读课文。
2、细读故事,体会人物在故事中的心理感受,恰当朗读人物语言和人物心理。
3、抓住伊琳娜向朗志万的提问,重点体会“怎么可以提”的语气和感情,能够把它转为陈述句。
4、明白“科学家的话,曳不一定都是对的”,从而得到启示:当我们对事情存有怀疑的时候,要学会动手又动脑。 5、用多角度设想人物说话时的对象、感受、表情的方法来练习说话:“伊琳娜听了朗志万的话后,可能会说些什么?”。 教学过程:
一、 复习重点字词,导入新课 1、课前板书课题并板书“哄骗”。
师问:同学们,你们还认识他们(指哄骗)吗?谁来读? 2、师:同学们,伸出你们的右手跟老师一起写写“骗”字
吧!(师范写“骗”字,生书空。)
(师边写边说:王宇飞哄骗老师说,他把一匹马压扁了。生笑)
师:为什么要笑?(生说老师王宇飞骗人)
师:是呀,王宇飞在哄骗我。来,伸出你们的右手跟老师书空一下“哄”字吧!(师范写,生书空)
3、认读词语(多媒体出示多音字“哄”的三个词) 师:同学们,谁来读一读呢?(生个别读,师讲。) 二、 精读品析,体会情感 1、回顾课文,概括文章大意:
师:文中有一位小朋友也像老师一样被哄骗了,她的名字叫——(生接:伊琳娜,师板书)。
是谁哄骗了她呢?(生接,师板书:朗志万) 他是(师边说边板书:法国著名科学家)
师:谁能用黑板上的词概括一下文章讲了一件什么事情? 预设生:法国科学家朗志万哄骗了伊琳娜。
2、过渡:同学们,这位法国科学家朗志万是怎样哄骗小朋友的?请你们默读课文第一自然段找出答案并用波浪线画出来。(学生边默读边找并画出来) 谁把你找的给大家读一读呢?(指名读)
(多媒体出示问题)我们再一起来读一读这个问题吧!师生齐读。
如果当时你在场听到这样的问题,你会感到怎么样?(生答:奇怪,师板书)
课文中还有两位小朋友,他们是怎样说的?请同学们找出两个学生说的话并画出来。(抽空多媒体展示) 我们叫两位同学读一读吧!(叫三位学生分角色读) 师生合作读(对读)
师:听你们读,老师也想加入你们了,你们愿意和老师合作吗?(师导读,生接读)
师:跟你们合作真是太愉快了。从这两句话可以看出这两位小朋友对朗志万说的话很——生接“相信”
那伊琳娜相信朗志万的话吗?(生说,师板书:不相信) 师:你们从哪里看出来的?他又是怎样表现的呢?(生自由朗读找出答案)
多媒体展示:伊琳娜觉得他们都没说对,但是自己又想不出道理来。他回到家里问妈妈。 谁来读一读?(抽读)
多媒体展示:不能光想,你动手做做看!
师:这是谁说的话?“光”字还可以换成什么字?(只) 那伊琳娜听了之后,是怎么办的?(生回答,师板书:动手做)
师多媒体出示课文插图,并提出要求:请同学们仔细观察这幅图,看看发生了什么事了?你们用书中的话来说说这幅图
的内容吗?(个别提问)适时表扬。 (师多媒体出示这段话)一起来读读吧!
师:请你们再仔细观察这时的伊琳娜是什么样的表情呢?(生答 惊讶,师板书)
谁能读出这种惊讶?试一试(抽读)(红字部分)
当伊琳娜发现实验结果与大科学家说的不一样时,她会是什么心情?(生答 生气,师板书)
她接下来干什么了?(生答:第二天一早就去问朗志万) 师:(多媒体出示,她怎么问的?) 生答(个别抽读,注意问话时的语气)
师:伊琳娜说的这句话,你们能换个说法,但是意思不变吗?谁来试一试?(个别提问)
(预设生:您不可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友。) 师:你们真是太棒了!
师:那么朗志万真的是说谎哄骗孩子们吗?请你们带着这个问题自由读一读第七自然段,画出朗志万的话。说一说他这么做的原因。(适时多媒体展示)(个别抽读,说话) 练习说话
师:同学们,假设你是伊琳娜,听了朗志万的话,伊琳娜可能会说些什么呢?(多媒体出示句式,同桌互说) (个别提问,适时表扬)你们试着说一说,可以挑着说
三、 总结升华
师:课文学到这里,我们认识了三位小朋友,你最喜欢谁呢?为什么?(生自由说)
师:看来大家都十分喜欢这个善于动脑,还会亲自动手做做看的伊琳娜,老师希望大家能做一个像伊琳娜一样善于动手又动脑的好学生。
师:这节课同学们学得真不错,老师送一句话给大家(多媒体展示:科学家的话也不一定都是对的,要动手做做看。)生齐读
四、 布置作业 五、 板书 13 动手做做看
法国科学家 朗志万 哄骗 伊琳娜 (奇怪 不相信 动手做 生气 高兴)
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