现代教育技术在高中英语教学中应用的分析-2019年精选教育文档

现代教育技术在高中英语教学中应用的分析

科学技术的迅猛发展，使学校教学发生了革命性的变化。教学模式随着教学手段的日新月异发生了根本性的改变，师生地位有了明显的改变，教学环节得到了最优化，教学效果明显提高。但在利用现代教育技术手段辅助高中英语课堂教学时，也出现了一些应用上的问题，有的是运用不科学或不得当，有的是教学设备本身的问题，不能有效解决教学难题。本文结合自己的教学实践，详细分析现代教育技术手段在高中英语教学中的应用。 现代教育技术手段的日新月异，给高中英语课堂教学带来了革命性的变化。高中英语教材接近生活，贴近学生实际，教师的语言教学任务较重，对话训练较多。现代教育技术手段的应用，恰能为英语教学提供真实的语言环境，创设形象生动的教材情境，使英语教学达到最优化，打造适合学生学习的新型教学模式，提高教学质量。

1 多媒体课件在英语课堂教学中应用的分析

高中学生同样喜欢直观的、形象的英语信息，尤其是那些动态的英语素材，学生更是喜欢。多媒体课件恰能很好地为教学提供这样的素材，与传统的教学手段相比，其对英语的文本、语言、图像、动画等的教学素材进行了很好的处理，为教师的教学提供了形象逼真、声情并茂的教学环境，能够很好地激发学生学习英语的积极性，使学生在快乐中收获知识。

比如在进行“Friendship”的教学时，教师利用多媒体课件进行社会生活中人际交往的视频展示，在涉及新单词时，利用动态的英文单词显示在相应的位置上，给学生留下很深的印象，收到很好的学习效果。通过视频的播放，让学生理解在日常的交往中如何做才是友好的；通过视频中的对话，让学生理解了直接引语和间接引语的用法，掌握了陈述句和疑问句的句式，综合提高学生的学习质量。

但有的教师在利用多媒体课件组织教学时，课件的利用率很高，频频出现单一形式的英语信息，同一知识点的重复性很高；还有的教师为了省事，在网上下载课件，不结合自己的教学实际进行修改，拿来就用，根本不适合自己的教学，教学效果较差；更有个别教师，一节课下来都是利用多媒体课件进行信息展示，学生感觉信息量很大，一节课根本容不下那么多的信息，教师没有进行知识点的优化组合，没有很好地筛选资源，学生感觉学习找不到重点，有眼花缭乱之感，影响了教师主观能动性的发挥。同时，课件的反复使用，会给教师的教学带来惰性，主要表现在该由教师演示或者讲解的知识由课件代替了，该由师生互动的环节也由课件代替了。长期这样教学，对教师的专业成长和学生对知识的掌握没有益处。

2 电子白板在英语课堂教学中应用的分析

交互式电子白板与传统的黑板相比，使用起来很方便，能呈现的内容形式多样、丰富多彩，其功能比较齐全，使英语教学手

段多样化、过程化，尤其是电子白板的课件演示、数据资源库、过程资料保存、即时拍照、探照灯效果、幕布功能等，在英语教学时很好地优化了教学环节，优化了教学资源，刺激学生的积极思维，培养了学生良好的思维习惯，提高学生有意注意能力，增强教学效果。

比如在进行“Healthy eating”的教学时，笔者课前往资料库里上传了大量的食物图片，上课时用电磁笔拖出这些图片，给学生一种形象逼真的感觉，通过图片信息的提示，使学生了解“Healthy eating”的重要性，收到学以致用的教学效果。 但有的教师在利用电子白板进行教学时，基本就是教师的展演，整节课下来，学生基本就是听众，没看到教师与学生之间的互动，学生之间也没出现对话训练，更谈不上生机互动了。这样的课型，教师过度利用电子白板，该教师板演的词或者句子，学生看不到书写的过程，在学生自己书写时也不会有好的方法。教师应合理应用现代教育技术手段，使它的功能发挥得恰到好处，促进教学的科学化。

3 畅言点读笔在英语课堂教学中应用的分析

教师在新课的教学时，为学生泛读单词、句子、段落等，让学生试读时发现问题，教师需要及时矫正，对长句子的教学，需要教师的带读。这些语言教学任务，要比其他学科教学的语言工作量大得多。畅言点读笔的应用有效解决了这一难题，利用点读笔进行语音教学，不需要顾虑教学设备的位置，只要把点读笔挂

在脖子上，教师走到哪里都可以进行语言教学的操作，并且想读哪里就点哪里，想暂停设置就暂停设置，想重复哪些句子就可以无限制地重复操作。这些教学优势是其他教学设备无法代替和完成的，大大促进了语言教学的优越性。

比如在进行“Working the land”的教学时，笔者利用有声教具进行对话训练，课前将本节课涉及的新单词用软件平台制作成有声课件，结合本节课的主要教学内容进行语言设计。通过点读笔的点读，为学生学习“-ing形式作主语宾语”创设了真实的对话情境，有效刺激学生进行口语训练，实现了人机互动，收到很好的学习效果。

但在利用点读笔进行教学时，有的教师为了省事，不制作有声课件，教学内容不够丰富，只展示新单词，对于形象的图片或者是视频资料，点读笔就无能为力了，与视频课件相比，很难激发学生的学习兴趣。另外一个问题就是点读笔的电源待机时间较短，教师稍长时间不用时，点读笔就会自动关机，再次使用时需要重新开机，有时候一节课需要好几次的重启操作，这样会浪费教学时间。还有就是该设备的软件平台提供的语音测评功能，要求周边环境十分安静，不能有半点杂音，否则测试的结果没有意义，这就给教师的测评教学带来极大的困难，因为教室内外很难达到这样的安静程度。为此，很多教师都不使用这个功能，学生的语音矫正环节也就省去，致使学生的语音素养很难得到提高。 4 录音机在英语课堂教学中应用的分析

当今社会，功能各异、形式各样的现代教育技术装备层出不穷，但不管功能有多完善，形式有多丰富，只要是用到投影机、电脑，就得进行开、关机等待的环节，需要软件运行的时间，需要资源的调用等，会耽误教学时间。另外，在使用时，耗材也比较贵，又费时费力，操作也较为复杂，很多年龄稍大一些的教师就不会操作。录音机虽然比较原始，但在英语教学中，录音机确拥有它独特的魅力，灵活方便、经济实惠、经久耐用、操作简单。学生对录音机基本没有好奇感，上课时，教师利用录音机进行课堂教学，不会出现图片或者是视频的刺激，基本不会影响学生的注意力，收到很好的“听”的效果，很容易得到大面积推广。 如在进行“Earthquakes”的教学时，笔者利用录音机播放本节课的课文，让学生倾听文章的内容，通过教师的引导了解了本节课的语法，从而深刻理解了that/which/who/whose引导的定语从句的常识。另外，在课堂反馈的环节中，教师利用录音机播放听力材料，让学生进行听力测试，巩固本节课所学知识，使课堂教学实实在在，有效增强教学效果。

但录音机的使用，有时候因为查找材料的位置需要反复倒带，由于时间关系，声音质量不够好；还有就是磁带的信息不能更新，改变教材就需要更新磁带，给教学带来不便。 总之，现代教育技术手段的应用，有效促进了英语课堂教学改革，优化了教学资源和教学方法，最大幅度地促进了教学效果的增强。但在应用的过程中应科学合理选择这些教学手段，选择

效果最佳的组合方式进行教学，扬长避短，综合运用，全面提高学生的英语学科素养。

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