鄂教版语文六年级（下）第四单元教学设计 - 图文

第四单元教材分析 本单元围绕“观察与发现”这个主题，安排了三篇课文——《河边的卵石说些什么 》、《奇妙的田螺》、《如果人类也有尾巴》。 《河边的卵石说些什么 》运用拟人的手法，采取卵石自述的方式向读者娓娓动听地诉说自己的生命历史，揭示了卵石的形成过程。 《奇妙的田螺》以一个孩子的视角生动地叙述了“我”通过通过观察田螺，获得了田螺的外形物征、生活习性用生理特征等知识，并享受与观察的乐趣。 《如果人类也有尾巴》运用大胆的想象合理的推导，设想人类尾巴的样子、作用及其生理功能，传达出“愿世上人人都有实用健美的尾巴”的愿望，表达了非凡的想象能力和创造 力。学习这组课文，要注意加强听、说、读、写之间的联系，加强阅读与生活之间的联系，加强本单元各部分教学内容之间的联系

课题 教 学 目 标 教学 重难点 德育情意目标 重点 难点 认知目标 能力目标 观察与发现 课时 两课时 学会和会认本组课文中的生字，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 体会文中重点词、句的含义，体会文章的写作方法 在理解文章主要内容的基础上享受读书的乐趣，交流读书的收获，提炼、总结出好的读书方法。 引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。 学会本组课文中的生字新词，积累语言。 教 学 过 程 整体认识 预 设 生 成 一、导入，检查预习情况，并总结。 二、检查读本单元的重点词语，圈画 三、朗读课文，整体感知。 1、认读生字词语。 2、引导学生朗读本单元的课文。 3、了解每一篇课文的主要内容。 《河边的卵石说些什么 》 1、默读课文，想一想，河边的卵石向我们说了些什么？ 2、指名交流： 我们是从西方流来的，我们还要和江水一同到东方去。 我们的母亲是花岗岩大山。 我的妈妈是铁矿，只要挨着咱们的兄弟一个个找去，就能在上游找到她。 卵石的形状告诉我们它们到底走了多远的路。 卵石的大小排列告诉我们它和水流的关系。 问：人们是怎么读懂这些语言的呢？ 《奇妙的田螺》 1、快速默读课文，说说作者是按照什么顺序介绍田螺的？ 2、交流：按照时间顺序来介绍田螺 捡回田螺的那一天 第二天早晨 又一天早晨 3、在这三个部分里分别介绍了田螺的哪些奇妙之处？ 外形 生活习性 下崽 《如果人类也有尾巴》 1、整体感知。 （1）快速阅读课文，扫清字词障碍。 （2）学生自由朗读课文，揣摩文章的主要内容和行文思路。 （3）分小组讨论：这篇幅文章是分几步展开描述的？ 2、研习交流。 （1）作者想象中的尾巴是什么样子？人们会怎样珍视尾巴，对尾巴加以装点和保护呢？作者想象的尾巴会有什么功能？ （2）作者以大胆、奇特的想象提出“如果人类也有尾巴”的话题，那么作者的想象有何根据呢？ （3）你认为尾巴的消失是人类的进化还是退化？说说理由。 3、作者为了把想象表达清楚明白，运用了哪些表现手法？我们以后的习作也应该如此。 板书 设计 作 业 设 计 教 学 反 思

1、补差：读熟课文、摘抄重点段落 2、《课堂作业》——夯实基础 3、培优：同步阅读 4、课后习题 课题 教 学 目 标 教学 重难点 重点 难点 认知目标 能力目标 德育情意目标 河边的卵石说些什么 课时 两课时 学会 8个生字,理解词语意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，了解卵石的有关知识。 培养学生走进自然，观察自然，探究自然奥秘的兴趣与习惯。 了解说明文的特点，认识科学小品文笔轻松、短小精悍、生动活泼、通俗易懂的特点。 了解卵石的形成过程。 教 学 过 程 整体认识 预 设 生 成 一、 研读课文 1．默读课文，想一想，河边的卵石向我们说了些什么？ 2．指名交流： “我们是从西方流来的，我们还要和江水一同到东方去。” “我们的母亲是花岗岩大山。” “我的妈妈是铁矿，只要挨着咱们的兄弟一个个找去，就能在上游找到她。” 3．指名讲上边三句话里面的故事。这几个故事分别向我 诉说了什么？ 4．小结：第一种卵石以它们“身子倾斜的一面朝上游，而把翘起的 一头指向下游”的排列方式告诉人们，它们来自祖国西部山里，江河的上游，并将随着河水流向祖国的东方。第二种卵石以它身上镶嵌的“石英、长石、云母和其他一些小小的黑色矿物颗粒”向人们介绍了它们的“母亲”是“花岗岩大山”，它们是母亲碎裂的结果。第三种卵石以它们身上的黑颜色告诉我们它们叫做铁矿石，它们常常组成一条“锁链”，时而显露，时而“躲在石头缝里”，它们的生命起源地，正是矿产真正分布的地方。 5．自由朗读课文第10、11自然段。思考：并并计论在这两段中卵石又向我们诉说了什么？你是如何读懂的？ （第10自然段告诉我们卵石的光滑与粗糙，与它们到底走了多远的路有关。第11自然段告诉我们卵石的大小与水流的急缓有关。这是从卵石的大小和表面的光滑程度读出来的） 6．计论并交流：“特殊的语言”指什么？ （指卵石在沙滩上倾斜的样子、身上的颜色、镶嵌的矿物颗粒以及它们的形状、光滑程度、大小等 。卵石正是用这些无声的语言向人们讲述自己的生命历史。） 二、 比较阅读，体会科学小品文的特点。 1．出示教参P81面一段话，让学生读、理解。（抓住“风化、崩塌、搬运、冲刷、摩擦、碰撞等动词去理解。） 2．对照课文与本段文字在表述同一内容时的用语有什么不同。 3．总结科学小品文的语言特点。 矿产的秘密 板书 10．河边的卵石说些什么 所走的路程 设计 水流的缓急 作业 设计 重点 词语 教 学 反 思

1、课后习题 2、《课堂作业》——课内阅读 3、生字词以及文中的重点词语 4、文中的重点语句以及重点段落。

课题 教 学 目 标 教学 重难点 重点 难点 认知目标 能力目标 德育情意目标 奇妙的田螺 课时 两课时 学会10个生字，读熟课文内容。 体会说明的顺序和生动活泼的语言。 培养观察和探索自然奥秘的兴趣与习惯。 理解课文内容，紧扣“奇妙”。 了解田螺的外形、生活习性和生理特征。 教 学 过 程 重点突破 预 设 生 成 一、感受观察和表达： 1．这篇课文分三个部分，分别介绍了田螺的三个奇妙，（外形、生活习性、下崽）那田螺的这三个方面到底怎么个奇妙呢？请同学们勾画出描写这三个特点的相关语句，边读边体会。 2．重点指导： 外形：说实在的，田螺很好看。整个身子，圆乎乎的，被包裹在那个深绿色的硬壳里面。硬壳上，有一道向右旋转的沟纹，从头转到尾，越来越密。头部，有个圆锥形的硬壳口，上面覆盖着一层角质的硬片，像道结实而又严密的门户，时刻保护着田螺内部的各种器官。 （1）从整体到部分有顺序地进行观察的。 （2）运用比喻的方法。将硬片比作门户，形象生动地写出了硬片的作用。 （3）从颜色、样子这两个方面进行描写，用词准确。 生活习性： （1）过渡：在我将它捡回来的那一天，它一直不动弹 直到晚上我要上炕睡觉了，看看它，它仍默默地躺在里。我怀疑——接读 （2）不知啥时候，它已爬到玻璃缸子的上面，像个球似的，牢牢地粘在壁上——紧紧挨着水面。看样子，即使缸子再高，水再多它也会爬到顶的。呀，田螺不但活着，而且还是那样地有意思哩： （奇妙之处在于：从\已、牢牢、即使、再、也会\感受到这么小的动物生命 力还挺强的，从中可以知道它胆小、自我保护意识很强。） （3）读一读，田螺是怎么爬上来的呢？ （4）它正在进行它的幸福之旅呢！可是一旦遇到什么风吹草动呢？（“一收、一缩、早、严严实实”） （5）通过作者的描述，谁能说一说，这田螺的生活习性的奇妙之处？这是这样可爱这样奇妙的田螺。 下崽方式的奇妙： （1）那球球个子很小，只有绿豆粒那样大。吐出来的小球球，慢悠悠地降到水底，就像飞机投下的小炮弹。 （运用比喻手法：将小球球比作飞机投下的炮弹。让我们一下子就感受到了下崽的奇妙。） （2）这部分的第17自然段里的第二句话可不可以去掉呢？（不能。因为它照应前文这一句话照应了第一段的内容，使文章开头部分设置的悬念得到了解释，这样写才使文章结构完整。） 3．小结：刚才我们通过深入读书感受了田螺外形、生活习性、下崽的奇妙之处。这些奇妙的特点是如何发现的呢？（是我仔细地观察、坚持不懈地观察） 二、小结全文： 只要我们能学习作者善于观察、勤于思考，也一定可以学到更多的知识，也能写出更多富有生活情趣的好文章。 捡田螺 放进玻璃缸 板书 11．奇妙的田螺 还活着 观田螺 有意思 设计 作业 1、课后习题 2、《课堂作业》——课内阅读 设计 3、生字词以及文中的重点词语 4、文中的重点语句以及重点段落。 重点 词语 教学 反思

课题 教 学 目 标 教学 重难点 德育情意目标 重点 难点 认知目标 能力目标 如果人类也有尾巴 学会10个生字，读熟课文内容。 课时 两课时 感受文本丰富多彩、新颖奇特的想象，理解想象推进的逻辑关系以及想象内容产生的依据。 通过对“人长尾巴的麻烦”的设想，开启学生的想象力。 在探究结尾一段的意见合理性的基础上，总结出想象的一般规律：新奇而又必须合理 学生理解了“3、4两段不可以合并”，认识到文章想象具有层次性的特点 教 学 过 程 重点突破 预 设 生 成 一、研读，交流 1．作者想象中人的尾巴是什么样子？人们会怎样珍视尾巴？对尾巴加以装点和保护呢？？作者想象的尾巴会有什么功能？请同学们读书，找出相关内容，读一读与同学交流。 2．学生读书画句子，并与同学交流。 3．作者以大胆、奇特的想象提出“如果人类也有尾巴”的话题，并对尾巴的形状、功能作了描述。那么作者的想象有何根据？请同学们谈谈自己的见解。 4．你认为人类尾巴的消失是人类的进化还是退化？说说理由。把班上同学按自己的判断分成两大阵营，各大阵营先在内部组织识讨 论双方再进行辩论。（教师也可参与之中）。 三、 激发想象，延伸拓展 1．迁移。 A尾巴带来的烦恼。（想象力的迁移） 同学们，尾巴有种种好处，如果给每个人装上一条尾巴，会不会带来什么烦恼？请联系生活展开想象，说给同学们听。 B理想的尾巴设计方案。（想象力，狼子野心造力的迁移） 同学们既然尾巴有种种功能，它也可能带来许多麻烦，让我们为自己设计一条理想的尾巴，联系生活，扬长避短。 具体方法： 内容：从样子、装饰、作用三个方面展开想象，为自己设计一条理想的尾巴。 开式：小组讨论，共同完成设计方案。 2．学生上台展示自己小组的设计图案。 3．学生评议。 强健、柔美 外表 板书 打扮、装点 如果人类也有尾巴 美好心愿 内在 医疗保健 设计 表情达意 方便工作 作业 设计 重点 词语 教 学 反 思

1、课后习题 2、《课堂作业》——课内阅读 3、生字词以及文中的重点词语 4、文中的重点语句以及重点段落。 课题 教 学 目 标 教学 重难点 德育情意目标 重点 难点 认知目标 能力目标 观察与发现 课时 两课时 学会和会认本组课文中的生字，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 体会文中重点词、句的含义，体会文章的写作方法 在理解文章主要内容的基础上享受读书的乐趣，交流读书的收获，提炼、总结出好的读书方法。 引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。 学会本组课文中的生字新词，积累语言。 教 学 过 程 重点突破 预 设 生 成 一、复习生字新词 二、文中重点语句的理解复习 三、重点段落背诵的落实 四、每一篇课文的拓展与延伸 《河边的卵石说些什么 》 这些卵石在荡漾的浪花中不断眨动着眼睛，向你诉说着自己生命的历史呢！而这些故事必须用特殊的语言才能读出来，今天我们就来学习卵石的语言。 1、学生默读思考： 2、指名交流： 它们像是屋顶的瓦片似的，层层叠叠地一块斜靠着一块，把身子倾斜的一面朝向上游，而把跷起的一头指着下游。在古代干涸的河谷里，人们就是根据这种排列，来确定河流的方向的。 1）人们是根据河中卵石的排列从而知道它们来自何方。 2）是一种怎样的排列？ 看图理解像屋顶瓦片似的。 那河中的卵石是怎样排列的呢？ 3）这种判断你认为正确吗？ 3、分组读这个自然段。

4、小结：这个自然段，我们抓住描写卵石的句子去理解了卵石的诉说。文章在叙述的时候运用比喻的手法，形象生动说明卵石排列的方式，通俗自然，浅显易懂。 《奇妙的田螺》 《如果人类也有尾巴》 1、迁移。 A尾巴带来的烦恼。（想象力的迁移） 同学们，尾巴有种种好处，如果给每个人装上一条尾巴，会不会带来什么烦恼？请联系生活展开想象，说给同学们听。 B理想的尾巴设计方案。（想象力，狼子野心造力的迁移） 同学们既然尾巴有种种功能，它也可能带来许多麻烦，让我们为自己设计一条理想的尾巴，联系生活，扬长避短。 具体方法： 内容：从样子、装饰、作用三个方面展开想象，为自己设计一条理想的尾巴。 开式：小组讨论，共同完成设计方案。 2、学生上台展示自己小组的设计图案。 学生评议。 板书 设计 作业 设计 重点 词语 教 学 反 思 观察与发现 《河边的卵石说些什么 》、《奇妙的田螺》、《如果人类也有尾巴》。 1、课后习题重点题目背诵 2、《课堂作业》检测 3、生字词以及文中的重点词语听写测试 4、文中的重点语句以及重点段落分层背诵过关。 课题 教 学 目 标 教学 重难点 德育情意目标 重点 难点 认知目标 能力目标 观猎 课时 一课时 1．正确、流利、有感情地朗读《观猎》，并背诵《观猎》。 借助注释、插图、工具书在诵读中理解古诗大意，想象古诗意境，体会诗歌表达的相思感情。 想象诗歌的形象和画面，体会诗歌的表达情感。 借助注释、插图、工具书在诵读中理解古诗大意。 想象诗歌的形象和画面，体会诗歌的表达情感。 教 学 过 程 重点突破 预 设 生 成 一、读诗导入新课 二、学生自由读全诗，整体感受诗所描写的意境。 三、合作探究，感悟诗意。 1．学生借助注释理解诗意。（教师补充诗中词的意思）。 2．同桌互相说一说诗所描写的画面。 3．讲一讲这首诗的大意： 四、课前思考：此诗勾画了怎样的画面？ 五、诗句解析： 1、风劲角弓鸣，将军猎渭城。 A、首联交待了什么？ B、“劲”和“鸣”两字用得好吗？ C、首联的的意思是什么？ 2、草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 A、颔联里的“草枯”、“雪尽”向我们传达了怎样的信息？ B、颔联的意思是什么？ 3、忽过新丰市，还归细柳营。 A、“新丰市”与“细柳营”这两个地名的选择，包蕴了诗人艺术的匠心。 B、“忽过”与“还归”的对称出现既刻画了将军高超，猎技 神奇，又表现出将军满载而归时喜悦轻快的心情。 C、诗句的意思。 4、回看射雕处，千里暮云平。 A、“会看”一方面显示出将军的豪兴未尽，另一方面也使诗的结尾具有了余音绕梁的含蓄之美，令人回味无穷。 B、诗句的意思。 六、《观猎》前六句表现出的紧张、激烈、迅疾，与最后两句的淡静、平缓形成鲜明的反差，这是什么表现手法？你还能说出相似的例子吗？ 射猎是“风劲角弓鸣”，风劲云涌，气氛相当紧张；猎后“千里暮云平”，风定云平，满载而归，心情悠然自得。在景物的变化中见出感情的变化，显得摇曳生姿，韵味十足。 七、品读欣赏： 首联采取倒装句式，巧妙地点明了狩猎者的身份——将军；狩猎的地点——渭城郊野；天气情况——劲风鸣吹；狩猎的方式——角弓利箭以射 之。颔联主要描写射猎的情景，“枯草、雪尽、鹰眼、马蹄”具有画的形象和动感。最后四句不仅包含赞美将军身具雄才之意，同时也暗示了这次打猎活动的战果辉煌。 五、作业：默写《观猎》。 角弓鸣 鹰眼疾 射猎过程 板书 设计 观猎 马蹄轻 过新丰市 高大形象 收猎回营 归细柳营 作业 1、课后习题。 2、《课堂作业》 设计 3、背诵并默写古诗。 4、古诗的意思。 教学 反思

课题 教 学 目 标 教学 重难点 语文乐园 四 1．学习绕口令，锻炼口才。 2．积累名言。 3．学习说明文的说方法。 4．习作：惊喜的发现。 重点 难点 读句子，体会句子的表达感情。 学习说明文的说方法。 课时 两课时 教 学 过 程 整体认识 预 设 第一课时 教学内容：读一读，比一比，看谁读得准确、流利。读一读，注意加点词语，体会句子表达的感情。读一读，记一记。读一读。 一、读一读，读一读，比一比，看谁读得准确、流利。 1．学生 查字典弄清“树、四、十、涩、柿、子、吃”的读音。 2．多种形式朗读绕口令。 3．背诵绕口令，在背诵过程中牢记重点字的读音。 4．指名快速读绕口令。 二、读一读，注意加点词语，体会句子表达的感情。 1．指导学生理解：“娓娓动听、一骨碌、一下子”的意思及感情色彩。 2．读第一句，可用删减法进行比较，体会“娓娓动听”表达的感情。 3．读第二句，可用置换法进行比较，体会“一骨碌（马上、一翻身、立刻|、一下子”（忽然、突然、立即）表达的感情， 4．反复朗读，体会这些加点词语的感情。 三、读一读，记一记。 1．学生看注释理解两条名言。 2．教师再作一些补充分注释。 3．引导学生理解句子意思。 4．启发学生联系生活实例谈谈自己对两句文言文的理解。 生 成 四、读一读。 1．引导学生回忆本单元的课文，结合自己的积累，初步讲一讲说明文的说明方法及其他体裁的文章在内容和表达方式上有什么区别。 2．自由读短文，理清文章思路。 3．根据老师的提示，自主归纳短文的主要内容。 提示：说明文一般按照什么顺序介绍事物？常用哪些说明方法？ 4．组织交流：互为补充。 5．联系学过的说明文，谈谈它们分别运用什么顺序和什么说明方法？ 教师出示不同说明方法的说明语段，指导学生辨析与理解其作用。 板 书 设 计 作业 设计 教 学 反 思

语文乐园 四 说明文的说明方法 1、《课堂作业》 2、抄写一~三 3、阅读测试

课题 教 学 目 标 教学 重难点 德育情意目标 重点 难点 认知目标 能力目标 单元习作：惊喜的发现 课时 两课时 引导学生结合本单元的学习，解读短文的内容，了解说明的顺序和方法，掌握阅读说明文的规律。 了解说明的顺序和方法，掌握阅读说明文的规律； 尝试用对比的手法或抒情的语句表达自己的感情。 尝试用对比的手法或抒情的语句表达自己的感情。 学会在叙述中穿插人物的动作，神态和心理活动的描写 教 学 过 程 整体认识 预 设 生 成 一、启发学生调动自己的生活积累，口头交流自己曾经有过的新发现，激发学生的表达欲望。 二、引导学生回忆课文《奇妙的田螺》的叙述顺序和表达方式，撩拨学生的写作兴趣。 三、教师根据学生的回忆和表达，重点点拨： 1．应写清楚发现什么，是怎样发现的过程。 2．运用多种手法表达自己的惊喜之情。 四、指导学生阅读教材，明确本次习作的训练目的和要求，按照“想一想，试一试的步骤独自构思自己的文章。 五、分小组交流自己的草稿，互相评议是否符合要求 六、指导学生对一篇中档作文进行评议，找出它的优点和不足，提出修改建议。 七、组织学生自己修改自己的草稿的再抄在作文本上。 一、读一读。 1、引导学生回忆本单元的课文，结合自己的积累，初略说说说明文与其他体裁的文章在内容和表达方式上有什么区别。 2、自由阅读短文，理清文章的思路。 3、根据老师的提示，自主归纳短文的主要内容。 教师提示：说明文一般按照什么顺序介绍事物？常用哪些说明方法？ 4、组织交流，互为补充。 5、联系学过的说明文，谈谈它们分别运用什么顺序和什么说明方法。 6、教师出示不同说明方法的说明语段，指导学生辨析与理解其作用。 二、习作。 1、启发学生调动自己的生活积累，口头交流自己曾经有过的新发现，激发学生的表达欲望。 2、引导学生回忆课文《奇妙的田螺》的叙述顺序和表达方式，撩拨学生的写作兴趣。 3、教师根据学生的回忆与表达，重点点拨： （1）应写清楚发现了什么，是怎样发现的过程。 （2）运用多种手法表达自己的惊喜之情。 4、指导学生阅读教材，明确本次习作的训练和要求，按照“想一想”、“试一试”的步骤独自构思自己的文章。 5、分小组交流自己的草稿，互相评议是否符合要求。 6、指导学生对一篇中档作文进行评议，找出它的优点和不足，提出修改建议。 7、组织学生自主修改自己的草稿后再誊正。 板书 设计 习作 评价 教 学 反 思

单元习作：惊喜的发现 运用多种手法表达自己的惊喜之情

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