作文教学存在的问题及对策

作文教学存在的问题及对策

魏香萍

我们知道，作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文已是学生的通病了”。即使写作文，也是硬着头皮采用“拼、凑、压、挤、抄”等方式“合作”成的。与同事交谈，谈到作文教学都发出了共同的心声：“作文教学真难”！如何从根本上扭转这种局面呢？我认为关键在于以下几点。 一、作文教学应从低年级的说话训练抓起。

在低年级的教学中，首先把拼音教学融会于说话训练之中。如“f”的教学，先指导学生看图，然后启发学生叙述出图上画的什么（一把雨伞），再看“f”和图中的什么象？（伞把）用“f”说话练习：三把朝上fff.这就是初步的语言训练。其次，识字教学要求学生自主识字后交流识字方法，就拿方便的“便”说，学生这样交流：我用熟字加偏旁的方法认识的，给我们学过的“更”加个单人旁就是便。另有学生说：我在生活中认识的，村头的小卖部换了牌叫“便民店”。久而久之，学生的语言表达能力就会提高。再者，学生通过看图学词学文的学习，已有了一定的说话基础，那么在语文教学中还要充分利用插图让学生有顺序地观图，帮助学生将图的内容言之有序的表达出来。还有课后的“读读记记”“读读说说”中要求学生练习用“一边??一边”“有的??有的??还有的”和一些词语进行说话练习，这都是很好的语言训练。为作文打基础。到三年级写作文中出现了

不少问题，细细一分析，低年级的说话训练不可忽视。在教学中，我不断鼓励学生要敢于亮出自我，想说什么就说什么，敢于展现自己。针对学生口头语言的表达及时给予表扬、肯定。就词语的理解，读文的感受，片段练习，长期的训练班里的情况大有好转，一部分同学都能畅所欲言，由过去的“教师讲，学生听”，变为“大家说，大家议。”以此来培养学生的口头表达能力，效果显著。

二、引导学生学会积累词汇和生活素材

如何使学生学会积累词汇和搜集生活素材，也是写好作文的关键所在。俗话说：“学会熟读唐诗三百首，不会写诗也会偷。”诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅有助于提高赏析能力，写作能力，还能陶冶情操。我认为，学生写作文也无秘诀可言，无捷径可走，只有脚踏实地，坚持不懈地积累语汇，才能做到出口成章，妙笔生辉。为此，我在教学中，将接近生活的好词句段让学生积累在一个命名为“日积月累”的本子上。如学《观潮》一文中描写人多的词“人山人海”，声音大的“人声鼎沸”“山崩地裂”。读了文章《树挂》这一景观我们在冬天也常见，学生作文中也写过，是这样写“一场大雪过后，树枝上堆了厚厚的雪”再好点的是“树木穿上了厚厚的棉衣，啊！真美。”看它很美，但不能用语言美美地表达出来。我就让学生把自己写的和书中的比较，学生发现自己的不足，没等我说，就把这段抄下来了。我给大家把这段文字读一读“”这个活动坚持了一年，现在学生的语言在悄悄的变化。作文中的词汇丰富了，文章也显得生动了。以前学生写秋天的果园“果园里，苹果红红的，梨黄黄的好看极了。”这学期的第一次习作是写景，有学生继续写果园，他就这样写道“走进果园，

香气扑鼻，我闭上眼美美地吸了几口。再看看苹果红红的象小妹妹的脸蛋，黄澄澄的梨像灯笼挂满了枝头，看着看着，我的口水都要流下来了??”。

说到搜集生活素材，我们常说，生活是写作素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。我们的学生由于条件的限制，生活经验有较大的局限性。就象写“一件高兴的事”学生就写他赢了几个弹豆高兴。今天帮妈妈干活，妈妈奖励他五角钱他高兴。为了让学生间接体验生活，积累协作素材，我指导学生每周写周记，这个周记不光写发生在自己身边的事，还可写读后感，还可写通过读书记录一些有意义的典型的人和事。这样学生丛冢学习、积累文章中富于表现里的语言，还能了解作者的构思，从而丰富自己的知识。 三、重视作文前的指导

在作文时，大多老师给学生读一两篇范文，帮助学生写作。范文是能够为学生提供良好写作示范的优秀作文，在教学中就要很好地发挥范文的作用。作为教师要能够较好地带领学生认真阅读范文，领会范文的写作方法，从而让学生明确老师读、讲范文是学习其中好的写作方法。我曾给学生读范文但没有很好地讲解结果在作文批阅中竟有十几位同学的作文和范文一样叫我哭笑不得。

写作文前教会学生把作文写得有条理。小学生的作文常常思路不清楚，前言不搭后语，这表明其思维缺乏条理性。我们要帮助学生理清思路。思路是指思维的线索，表现在文章之中，指话语是否连贯，段落是否清楚。写作文要教学生“想清楚”。即对写什么内容先想清楚，对写的内容如何一步步写下去想清楚。教师可以把要写的作文要求提前布置下去，但并不

急于让学生马上动笔写，而是给学生一段充分准备、酝酿的时间。比如，四年级第二单元的作文是：《我的发现》就要提前布置让学生观察、酝酿，为习作做充分的准备。

学生在上了老师的指导课后，经过自己的思考，完成的作文仅仅是一篇初稿。一篇好的作文的诞生是经过反复推敲、修改，仔细斟酌而成的。老师要教会学生自评自改的本领。一般地说，写记叙文要按照时间、空间、人物活动、事件的发生发展和结束等方面来组织材料，要求言之有序，脉络分明，材料以类相从，切忌这一点还没有写完全，忽而掉转笔头写另一点。还有主次要分明，忌流水帐。修改作文还要注意的是遣词造句方面的问题，也包括标点符号在内。语句通顺流畅，才能表达完整清晰的意思，然而有些学生写作文时，往往不注意这一点。致使文章中出现一些语病，如成分残缺，意思重复，不合逻辑等，还有一些学生作文时或生编硬造，或者堆砌华丽的辞藻，或修辞手法运用不当。标点的正确与否，往往会直接影响文意的表达。所以，对标点符号也不能忽视，要根据句意和语气，认真修改用得不妥的标点。

实践证明，现在学生的生活规律虽然还是往返学校、家庭和社会，但他们的见识更广了，知识更扎实了，语汇更丰富了，学生把写作文当作一件愉快的事，再也不害怕了。教师也轻松多了，把改作文当作一种乐趣。

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