做一名有幸福感的老师

篇一：做一名有幸福感的老师

三尺讲台，一颗爱心。放飞希望，乐此不疲。这就是和平老师们的真实写照，也是我的执着追求。

做一名有幸福感的老师

2013-09-17 15:07 作者:飞扬31042人读过 | 5条评论 相关文章 | 我要投稿

学生喜欢就是幸福。

春雨能温暖冰封的泥土，朝阳能扶蔚心灵的湖水，生命的歌声能唤醒一粒粒沉睡的种子。爱学生，就要像春风化雨般无声，让它成为莘莘学子心目中的一种看得见，摸得着的最为催人奋进的有效情愫，让它成为人的一生中一道最赏心悦目的亮丽景致。师爱就是要每个学生都享受到爱的权利，不要留有死角，让每个学生都能享受到老师的爱。在平时的教学生活中如果我们能够时时，事事为学生着想，做一个有爱心的教师，相信学生一定会喜欢我们的。一个深受学生喜爱的老师一定是一个幸福的教师。

取得成绩就是幸福。

要想取得好的成绩这需要老师做大量的工作，由课前的认真备课，充分考虑学生的年龄特点，接受能力，做好充分的课堂预设到课堂上的循循善诱，当好学生的引导者、领路人，以及课后的个别辅导和检查工作，这都是一个个非常繁琐而复杂的任务，可每当看到学生取得一点点进步，我们的心里就会感到欣慰，一种幸福感和自豪感油然而生，苦点、累点在这一刻都值得。

家长认可就是幸福。

经常听到家长议论老师，这个老师说话叫人不爱听，那个老师对孩子有爱心，总是不厌其烦，这个老师上课有方法，孩子们喜欢听，我总是对号入座，反思我自己身上有没有这样的缺点或者是优点。一次听我们班的班主任老师对我说，某某谁的家长说自从他的孩子跟

了我读书以后，回家就特别喜欢做语文作业了。听了之后，我心里激动了好几天，能得到家长的认可，我觉得真是一件幸福的事情。( 文章阅读网： )

人说：“生活着是美丽的，工作着是幸福的。”幸福是一种满足，一种乐趣，一种愉快心情，也是一种感觉，一种责任，一种坚持，一种恒久地动力。教师的幸福，也是学生的幸福；师生的幸福，就是教育的幸福。我愿做一名幸福的教师，在物欲繁茂的今天，无限地热爱自己、热爱学生，保持一份内心的安宁。

我想做一名幸福的教师

不知不觉中，已经在这个三尺讲台上站了有十多个年头。初为人师的那种激动与自豪早已被杂七杂八的事情冲淡得消失殆尽，早已经习惯了学校、家、教室这样的三点一线，时光就这样悄悄地我的指尖、脚步中溜走了。这个寒假有时间坐下来读一读《名师贵在坚持读书和思考》等文章，让我对自己的职业，自己的未来有了一番新的思考和诠释。

我想说我想做一名幸福的教师，的确，在生活工作快节奏的今天，在现实生活中，有多少人羡慕教师这个职业：每天风吹不着，雨淋不到，还有两个假期，工资也不算少??但是，说实话，我从来没有在这些方面感受到幸福。倒是常常看到听到办公室里的同事，谁又咽喉发炎去输液了，谁被学生气哭了，??弱势群体，回到家里，家庭主妇的哪一样也少不了，每天感觉到的除了忙碌就是累。做为教师，绝没有他人想象的那样轻松和惬意。可能我的幸福感就是这样慢慢消失了。年轻的时候，做一名有名的教师大概是我的追求，随着年龄的增长，我想我更愿意做一名幸福的教师。作为一名教师我的幸福感从哪里来呢？我仔细地去寻找，思索，其实教师的幸福是一种精神享受。我是一名普通的人民教师，我没有傲人的成就，没有富足的物质，但我是幸福的，因为幸福不是名车豪宅，不是功名奖杯，幸福其实就是一种感觉，是来自内心的对于生命的感悟。教师的幸福是一种精神享受。我是一名普通的人民教师，我没有傲人的成就，没有富足的物质，但我是幸福的，因为幸福不是名车豪宅，不是功名奖杯，幸福其实就是一种感觉，是来自内心的对于生命的感悟。想做一名幸福的教师就必须做到：

一、学会寻找幸福。

幸福在哪里？幸福不会从天降，更不会自己找上门来，我们应该在平常的工作中找寻幸福和快乐。迎面听到无数声“老师好”时，难道不让我们觉得幸福吗？；当教师节来临时收到学生无数的祝福时，难道不让我们觉得幸福吗？当我的课堂上所有学生都在认真研究问题时，难道不让我们觉得幸福吗？工作中的点点滴滴都会让我们有很多的惊喜，幸福无处不在，只要能带着一颗爱心去观察，幸福其实一直就在我们身边。

二、学会享受教育，

知识和文化修养是感受和创造幸福的关键，教师是培养祖国人才的核心力量，因此学习就显得更为重要，诸如现在所倡导的“把终身学习看作是生存的需要和实现幸福的重要途径。”在这次读书的过程中，有一句话给我留下了深刻的印象，

那就是北京八中初中部校长张凤兰说的“善教者必善读”

有人说，当老师太没劲了，也确实，人生大部分时间呆在学校里，就捧着几本书教来教去，活得无色无味。但我觉得我们既然选择了教师这职业就应该去感受它的快乐与幸福，并创造幸福，虽然教材不变，但是孩子却是每天都在改变，每一届的学生都不同，都在渐渐的成长，和孩子们在一起本身就是一种幸福。

我们教师要每天坚持理论学习，不断给自己充电，很好地解决教学中遇到的问题。我们不要把学习看成一种负担，而应把它当成一种乐趣。久而久之，你便会感受到学习的乐趣，自然就会在学习中感到幸福。应该把学习视为一项重要的工作，这样才能获得更多的幸福，才能用知识创造出更高层次的幸福。通过学习才能形成一种积极的、向上的、对人类生活充满爱的心态。好教师会用阅读充实自己，使学生和他在一起就会感到愉悦，并产生求知和对话的欲望，最终达到“教学相长”的境界。

播撒下一颗爱的种子，收获的将是一片葱葱茏茏的爱。虽然时间会消逝，虽然他们总会离我们而去开辟前程，然而，爱不会离去。这么一份能给予人爱，又能收获爱的职业，怎能让人不感到幸福？

浅谈教师的幸福感

(2010-09-02 17:50:30)

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教师

幸福

情感

我们每天都在追寻幸福，那么到底什么是幸福？幸福在哪里？困难时期，我们填饱肚子，已很满足；吃上白面，简直等于过节了。一句“吃了吗? ”已经被我们传承了一代又一代。改革开放，国家经济得到了很大的发展，人们物质生活得到了极大的改善。可以说，目前极大多数人已不愁吃、不愁穿，大部分家庭已住上了大房子，一部分人还住上了别墅、开上了小轿车。但是，人们似乎感觉没有以前幸福，或觉得“此山没有他山高”，我们应该更幸福才对。更有甚者，三句话之后就是牢骚，“端起碗来吃肉, 放下筷子骂娘”，影响了工作，影响了社会环境，影响了家庭生活。究其原因，除了社会、环境等因素外，更重要的是人们对幸福感缺乏科学、理性的认识；对目前存在的问题、困难，缺乏一个面对它的积极心态；对幸福感的提高和创造，更是缺乏必要的措施和手段。

一、幸福感的基本含义是什么？

古往今来, 人们对“幸福”有过多种诠释, 尽管说法不一，但有一点是统一的, 那就是生活美满，精神充实。《现代汉语小词典》关于“幸福”的解释为：使人心情舒畅的境遇和生活；（生活、境遇）称心如意。曾有报社对“谁是世界上最幸福的人”做过一个调查，结果排在前面的是：刚给孩子洗完澡，怀抱婴儿微笑的母亲；刚给病人做完手术，目送病人出院的医生；在沙滩上筑起沙堡，得意洋洋的孩子；写完小说最后一个字，画上句号的作家。其实幸福就是这样简单，感性而直接！

幸福可分为“感性幸福”和“理性幸福”。“感性幸福”比较强调人的物质享受，而“理性幸福”则比较关注人的精神活动。现代社会更多强调的是“理性幸福”，即人们的主观幸福感。目前学术界普遍认同的是：幸福是人的一种心里活动, 是人对外部客观事物的一种主观感受和体验, 是人对外界环境和个体生活质量满意程度的一种相对稳定的心理反映。简单地说，幸福就是相对稳定的、长时间的持续快乐。弗洛伊德、康德、边沁等，从伦理、自由、道德多个方面对幸福进行了分析和阐述，它们对理解幸福感都有一定的帮助。但幸福绝不是一种固定模式，它应该因人而异，是每个人内心的一种感觉，也许一万个人有一万个幸福的理由。

每一人都是社会的细胞，脱离不了社会、集体的大环境。幸福感应当与社会、环境紧密相关。30多年前, 不丹国王旺楚克首次提出“幸福指数”的概念, 将幸福指数定量化，用“国民幸福总值”（GNH）、“国民幸福指数”（NHI）来考察国家在政府善治、经济增长、文化发展和环境保护等方面的4类指标。几十年的实践证明，“不丹模式”是成功的。现在，越来越多的国家、政府，在提高国民生产总值（GDP）的同时，开始关注GNH问题。党的十七大更是将“让全体人民共享改革发展成果”提到今后经济发展的最终目标上，要让全体人民“学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居”。如此，幸福感有了符合时代发展、更加科学、具体的含义。

二、人们幸福感下降的原因是什么？

改革开放30年，人们的物质条件不断改善，生活质量日益提高。有的城镇都已跨入小康，但人们的幸福感，并没有期待的那么高，有的反而有所下降。据中科院公布的调查结果，2005年72.7%的城乡居民的幸福感较2004年下降了5个百分点。北京市2006年国民主观幸福感调查则反映：郊区比城市“幸福”多

4.5分；36岁至55岁人群幸福感最低；月收入过万元也会感觉“不幸福”。与国内情况类似的是，发达国家——美国，1960～2000 年，人均收入翻了3 番，但“非常幸福”的人则从40%下降到30%，表现出与经济发展轨迹之间明显的非同步性。人们不禁要问，这究竟是这么的了？！

1、客观因素

我国的现代化进程通过20多年的高速发展, 已经历了“社会转型期”，正逐渐进入“黄金发展期”。这个黄金发展期，既是社会财富的快速增值期，又是各种矛盾、问题的凸显期。人们面临就业、物价和房价上涨的压力，面临职业、职位和子女教育培养的竞争，面临医疗、养老保险等社会安全问题的担忧??。凡此等等，人们不得不拼命地工作，“忙着呢”、“累得很”、“烦得慌”成了人们不禁意流露出来的一些词。看来，现代化就是这样一个充满悖论的进程，物质财富的创造，客观福祉的提高，并不意味着幸福感也水涨船高。相反，各种压力之下，幸福感会打上不同程度的折扣。如前面提到的中年人的幸福感最低，这就是因为中年人承担社会责任最大，他们是社会、企业、家庭的顶梁柱，他们往往上有老、下有小，他们必须为生活、工作四处奔波、忙碌。他们处于U字型的最低点，所付出换来的是社会和家庭的幸福，但他们许多时候是疲惫了，亚健康了，有时确实快乐不起来了。

2、主观因素

虽然有的人生活很优越，但他还是过得不快乐；而有的人生活虽然很艰苦，但他依然觉得很滋润、很幸福。这又是为什么呢？要回答好这一问题，必须谈谈幸福感的主观因素，谈谈主观幸福感。人们经常可以看到工地上的民工，穿着脏旧的衣服，干着很重的体力活，但嘻嘻哈哈、说说笑笑，那种发自内心的欢愉，洋溢在脸上，明亮而璀璨。贫嘴张大民、《激情燃烧的岁月》中的石光荣、近期热播《金婚》中的佟志，他们的日子也过得磕磕绊绊、吵吵闹闹，但是他们觉得很幸福：生活就本来就应该这样，酸甜苦辣都应该有；只有经过苦难的人，才能真正体会到幸福的甜美；一个人要真是倒下的时候，吵架甚至也成了奢望！ 幸福与人的主观认识有很大的关系，这方面的例子还很多。譬如爬山，悲观者总觉得山太高，爬一步看一步，总觉得山顶还离得很远，累得气喘吁吁也没能爬到顶点；乐观者每爬一步，就觉得离山顶又近了一步，还不时欣赏一下两边的风景，最后轻松到达了顶峰。又如杯水效应，桌上有半杯水，心情好的人会说：“太好了, 还有半杯水解渴”；心情不好的人会说：“太惨了, 就剩这点水了”。对于一朵玫瑰花，乐观的人看到的是美丽的花朵，悲观的人却只看到它的刺。至于是“屡败屡战”还是“屡战屡败”这几乎已成为判断一个人性格特征的衡量指标了。看来，幸福不幸福，确实与人的心理因素有关。积极心理学认为：“认知决定情绪，情绪决定幸福”，这确实是有它的道理的。

要幸福，除了要有满足感、快乐感以外，找准幸福感的参照点也非常重要。很难说小时候吃上一块红烧肉和现在吃一顿满汉全席，幸福感孰强孰弱。那是因为此时幸福感的起点，与那时已经大相径庭了。别说是一块红烧肉有很大的诱惑，就是一块普通的糖果，那时可能也要掖着藏着，最后唔得黏糊了，才津津有味地

篇二：结合实际谈谈如何做一名有职业幸福感的教师

结合实际谈谈如何做一名有职业幸福感的教师？ “聪明地工作, 愉快地学习, 优雅地生活。”其实对于教师来说, 是否能时时处处感到幸福是很重要的, 因为这不仅仅影响着其人生是否快乐, 更影响着学生。只有教师幸福, 学生才会感到幸福。可以想象, 当教师丧失幸福感时, 他能教导学生去感受幸福吗?但是, 教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福, 但这并不意味着教师就没有了职业幸福感, 而是缺少发现幸福的心灵。事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福, 他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福。

一、教师的职业幸福感在于生命的课堂内外

课堂是教师生命最重要的舞台, 一个懂得享受上课的人, 课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台,营造一个充满生命活力的课堂,和学生一起痛苦,一起欢乐,教师就会少了许多焦虑和烦恼。

教师工作的最大欣慰就是学生能够不断获得进步, 没有哪个教师不愿意自己学生的进步。这种进步, 让教师有成就感。弗洛姆曾说: “幸福本身不是结果, 而是伴随着力量增长的体验。”在学生的成长与进步中, 教师体验到了“给予”所带来的幸福。

二、教师的职业幸福感在与师生间的爱与被爱中

法国小说家雨果曾说过: “生活中最大的幸福是有人爱我们。”教师职业幸福感最重要的源泉除了学生的成功, 就是他们对教师的真情回报。影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重,理解,感激中得到弥补。每当提到幸福, 我就会很自然地想起那两条短信息。过了大半年了, 现在想起来我心里还是暖暖的。那是本学期刚开始时候, 班上的同学都还不熟悉，那天教师节我刚好有事没有回学校，但是一大早就收到两条短信说: “老师, 祝你教师节快乐。”署名是你的学生，当时, 我感觉到, 我收到的不单单只是两条短信息, 而是两颗沉甸甸的纯真的爱心, 其实, 教师的幸福有时就是一种感动, 外界并没有改变什么, 只是你的内心改变了, 感受就改变了。幸福真的是一种感觉, 幸福不幸福全在于自己。

三、教师的职业幸福感在于家长的尊重与肯定中

时代在不断变化, 观念在不断发展。以前, 家长比较关注的是“严师”和“传道授业”; 而今天, 相当多的家长则更为关注孩子身心的健康成长。这就要求教师必须调整自己的角色定位, 强化服务意识, 以精湛的教学艺术、以最优质的服务, 以高尚的人格魅力赢得学生和家长的感动与尊重。家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育能力、人格力量, 是对教师辛勤劳动的承认和报偿。这种被认可的体验是一种幸福的体验。在这种感动、理解、尊重、信任中, 教师才会感悟到自己的价值, 享受到作为教师的幸福,体味到对生活和事业的挚爱, 感受到一种奋发向上、跃跃欲试的动力。

四、教师的职业幸福感在于自己拥有一颗平常心中

教师想真正获得幸福感, 最重要的一条还是自己调整好心态, 拥有一颗平常心, 要安于平凡。教师要脱离功利性去看幸福感。因为教师的劳动是平凡的, 但其中却又孕育着伟大。当教师, 就要以积极向上的生活信念, 乐观开朗的生活态度, 科学健康的生活方式, 高雅的生活情趣, 从平凡的日常教学工作中感受生活, 享受生活, 获得职业幸福感。以平平常常的心态, 高高兴兴的心情, 去干实实在在的事情。当然, 教师的存在不仅是为了付出, 做“蜡炬成灰泪始干”、“燃烧自己照亮别人前程”的楷模, 作为普通人的一个特殊群体, 教师也需要爱护和关注, 在呼吁对学生进行人文关怀的时候, 也呼吁对教师也多一些人文关怀, 提高教师的幸福指数

教育学认为, 教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验, 提升幸福意识, 生成幸福能力。教师的职业幸福感, 就是一种状态, 一种主观感受。同样的环境和同样的待遇, 在此人眼中会倍感幸福, 充满感恩, 在彼人眼中或许会深感痛苦, 充满沮丧。不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的生活态度, 生活价值观和心境心态。教师的职业幸福感主要来自于对教师职业的热爱, 这是个前提。只有教师沉浸于其中才能真正的感受到职业的幸福感。

篇三：做一名有幸福感的老师

做一名有幸福感的老师

尊敬的各位领导各位老师：

大家下午好！今天我演讲的题目是《做一名有幸福感的老师》。

幸福是我们人人追求的目标，教师的幸福体现在对学生的理解和关怀中,体现在学生的茁壮成长中,体现在对教育事业的真诚奉献中,体现在不断的自我修养和提高中,体现在学生对教师的真诚热爱中。刚开始我不是很喜欢这个职业，只把它当作一份工作，作为一种谋生的手段而坚持着。带着这样的想法，我来到这里，和我教师生涯中的第一批学生见面了。刚上一年级的孩子很难管教，他们什么都需要学，什么习惯都需要慢慢培养，这常常让我感到很疲惫，并因此慢慢地失去耐心，不再用笑脸对他们，而是每天都绷着脸走进课堂。也正是这样，孩子们有点畏惧我，甚至是看到我之后就畏手畏脚，或者直接躲开。渐渐地我开始抱怨这份工作所带来的辛苦，我一丁点也没有体会到所谓的快乐和幸福。同样，面对我这样整天绷着脸的老师，我想孩子们也是一点幸福感也体会不到。就这样，我和孩子们似乎是在相互“折磨”着，大家都不快乐。 然而，对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着我们，更影响到了学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。所以我在想，如果在平时的教学生活中，我能够时时、事事为学生着想，做一个有爱心的教师，相信学生一定会喜欢我的。一个深受学生喜爱的老师，一定会是一个幸福的教师。因此，我努力尝试着改变，努力让自己乐在其中，享受和学生们相处的时光。于是，我开始细心观察学生的生活，关注他们点点滴滴的进步，渐渐地，我喜欢上了这群学生，更觉得这样的教学生活没那么糟糕，相反，开始有那么点丝丝甜味，更是有一丝幸福感溢出。这幸福感来自哪呢？

从取得的成绩中体会到幸福。

当然，我说的成绩不是单指分数，我说的成绩是指，看着孩子从以前只认识个别简单的字，不认识字甚至连汉语拼音也不认识，到现在已经认识很多字，能用文字表达自己的想法，会简单地写作文了；看着孩子以前不太会说普通话，到现在能流利地说普通话，能有感情地朗读一些文章了；从需要人盯着才能完成学习任务，到现在能够稍微自觉地完成老师们布置的任务了；从以前的不懂事，到现在学会帮助同学等等，每当看到学生取得一点点进步，我的心里就会感到欣慰，一种幸福感和自豪感油然而生，在这一刻，我觉得苦点、累点都不算什么。

从“成长”中体会幸福。

我说的“成长”不仅仅是指在教学中取得很大的成绩，还指自己一天进步一点点，一天比一天活的明白，一天比一天更加了解语文教学。以前上课，我只是计划怎样将一节课40分钟撑满，草草完成一篇课文的教学计划。渐渐地我开始改变这个想法，不仅仅要把时间撑满，还要规划一下，想要让孩子在这节课中学到点什么，哪怕是一个小知识点，那么在这节课中，孩子也是有所收获的。另外，我还通过阅读让自己成长。我喜欢阅读，以前经常读小说，现在会读一些教育名著和一些文学名著。尤其当自己因为孩子的犯错生气时，我便会拿起书本看一会，这会使我心情平静下来，也能从中寻找一些教育的方法。苏霍姆林斯基说：“每一位教师都来写教育日记，写教育随笔和记录。这些记录是思考和创造的源泉，是无价之宝，是你搞教育科研的丰富材料和实践基础。”坚持记录学生的故事和自己对教学的反思，也能很大程度地提高自己，也是自己和学生之间的一笔宝贵财富。只是，万事贵在坚持，我想当我能坚持这么做的时候，我一定能得到成长，也必定能体会到其中的幸福感。只要我们快乐幸福了，我们的学生就会更加的快乐和幸福。只要我们成长了，我们的孩子们会成长的更加茁壮！每个人的人生之旅，总需要有人替他点燃知识和信念的灯盏。教师便充当着这个点燃灯火的角色。教师是淡泊的，清贫的，但唯有这份淡泊、清贫，才能创造更多的财富，开拓最灿烂辉煌的人生。因为我们淡泊，才会避开尘世的喧嚣，静心投身于教育事业，因为我们淡泊、清贫，我们才能逃离浮华的污染，潜心教育学生，我们是淡泊、清贫，但我们却比任何人都幸福，因为我们看到一群群孩子们纯洁的心灵，看到他们天真的笑容，更看到他们一点一点的进步......每当教师节时，学生们会用他们最真诚的语言表达他们对我们的敬意与喜爱。我想，这份幸福是我们所独有的。

鲁迅先生说过：“愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃的话，能做事的做事，能发声的发声，有一份光。就像萤火虫一般，可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。”虽然时代不同了，但鲁迅先生这种精神依然适用于今天，适用于我们这些教育工作者，激励我们前进。

其实生活中处处洋溢着幸福，就看你又没有用心去感受，最后祝大家都能成为一位有幸福感的老师！

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