人教版必修一 7.1 按劳分配为主体 多种分配方式并存（教案）

7.1 按劳分配为主体 多种分配方式并存

★新课标要求 （一）知识目标

1、识记按劳分配、按生产要素分配的含义。

2、理解现阶段实行按劳分配的客观必然性；坚持按劳分配原则的意义；确立按生产要素分配的意义。

3、联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。 （二）能力目标

培养学生全面系统地看问题，正确认识现实生活中的收入分配差距，提高综合分析问题的能力。

（三）情感、态度与价值观目标

通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。 ★教学重点、难点

按劳分配是我国个人收入分配的主体 多种分配方式并存 ★教学方法

引入实例法、自学阅读－讲授法、教师启发、引导，课上讨论等学生主体参与的教学形式。

★教学地点：多媒体教室 ★教学过程 ★自主学习 1、是什么?

1) 我国的分配制度是什么?

2) 按劳分配的基本内容和要求是什么？ 3) 其他并存的分配方式主要是指什么？

4) 健全生产要素按贡献参与分配的制度有何意义？ 2、为什么?

1)实行按劳分配的必然性（原因）、必要性（意义）？ 2)按劳分配在所有分配方式中占主体是由什么决定？ 温故知新

生产 分配 交换 消费

★探究与共享 1、想一想箭头体现了什么关系

所有制形式

公有制为主体 多种所有制经济共同发展 按劳分配为主体 多种分配方式并存 人与人关系 分配方式 生产关系 生产关生产力

2、探究请同学们阅读课文P58\美丽的山村\材料，并思考问题： 该村的收入分配有什么特点？ （一）导入新课

教师活动：引导学生阅读教材58页“美丽的山村”的例子，提出问题：这个村子是怎样分配个人收入的，引发兴趣，导入新课。

学生活动：通过教师引导与讨论，得出结论——按劳分配，导入新课。 （二）进入新课

课题：按劳分配为主体 多种分配方式并存（板书） 1、按劳分配为主体 （板书） 教师活动：

请同学们阅读教材58-59页内容，说明什么是按劳分配？ 我国为什么实行按劳分配？

它在我国的分配制度中处于什么地位？ 学生活动：

积极思考、讨论，发表见解，回答问题 按劳分配的基本内容和要求 在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得。少劳少得。 按劳分配的基本内容和要求：

a.地 位：主体(个人消费品分配的基本原则)

b.实行范围：公有制经济（国有经济、集体经济等） c.分配尺度：劳动（数量、质量） d.分配内容：个人消费品

e.分配结果：多劳多得、少劳少得

教师点拨：

在公有制经济中个人消费品的分配必须而且只能是按劳分配，同时这种劳动是社会劳动。 教师活动：

我国在公有制经济中为什么实行按劳分配？ （2）坚持按劳分配的必然性 （板书）

第一，生产资料公有制是实行按劳分配的前提。（板书）

分配制度是生产关系的重要方面，一个社会的分配制度直接取决于生产关系，取决于基本经济制度，在我国社会主义初级阶段，公有制是所有制结构的主体，因此决定了个人消费品的分配实行按劳分配。

第二，生产力发展水平是实行按劳分配的物质基础。（板书）

产品采取什么样的分配方式同生产力的发展状况直接联系，现阶段我国生产力没有实现高度发达，劳动产品没有达到极大丰富，还不能实行按需分配。 第三，社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。（板书）在当前的生产力状况下，我国劳动者的劳动能力存在明显的差别，劳动还是人们谋生的手段，因此个人消费品的分配必须体现人们劳动的差距。 教师活动：

请大家想一想，在我们个人消费品的分配中如果实行平均分配会出现什么后果？ 学生活动：

积极思考、讨论，回答问题：如果实行平均分配，必然导致“懒汉”的出现，劳动者的积极性不能很好地调动起来，干和不干一个样，干多和干少一个样，干好干坏一个样，整个社会的发展必然缓慢，最终导致共同贫穷。 教师活动：

可见，社会主义阶段，实行按劳分配既是客观经济条件的要求，在实行按劳分配的同时，也体现了优越性。

（3）坚持按劳分配的意义 （板书） 教师总结：

实行按劳分配，劳动者的个人收入同自己付出的劳动数量和质量直接联系在一起，会激发劳动者的积极性，推动劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，有力地促进社会主义生产力的发展，也体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地

位。 教师活动：

既然按劳分配有这样重要的意义，它在我国的分配制度中占怎样的地位？ 学生活动：

认真思考总结，得出结论 教师总结： 透过海尔分配看意义：

【材料一】 海尔集团的薪酬管理制度，充分调动了广大员工的积极性和创造性，对于挖掘员工潜能，确保企业高速、稳定、健康发展起到了至关重要的作用。

“今天工作不努力，明天努力找工作”的危机感深入海尔员工的心中。“学习技术，提高素质，争当先进”在海尔蔚然成风。 思考：实行按劳分配的意义:

（4）按劳分配为主体的现实表现 （板书）

按劳分配在所有分配方式中居主体地位。首先，从整个社会收入分配结构看，虽然存在多种分配方式，但由于公有制经济占主体地位，所以按劳分配必然是主体；同时，劳动者中在公有制经济中就业的占多数，所以按劳分配方式必然是主体。其次，从公有制企业中劳动者收入结构看，尽管目前公有制企业个人收入来源逐渐多样化，但在各种报酬中，按劳分配部分的收入仍然占较大比重。最后，从按劳分配对其他收入方式的影响看，公有制企业劳动者按劳分配的收入量，是其他所有制经济活动中劳动者收入水平的参照标准。 2、多种分配方式并存 （板书） 教师活动：

引导学生阅读教材59页材料，并思考所提问题。 学生活动：

阅读课本，认真总结，发表见解 教师引导：

在我国，个人收入的分配除去按劳分配之外还存在多种分配方式，到底还有什么？什么特点和作用？为什么在我国存在多种分配方式？这些问题，我们将通过下面内容的学习来了解。 教师活动：

为什么我国所有制结构和我国的分配制度有相同的地方？都以某某为主，多种并存？我国的基本经济制度和分配制度有什么内在联系？ 学生活动：

分小组讨论，推荐代表发言， 教师总结

这种分配方式也是由我国以公有制为主体、多种所有制经济并存的所有制结构决定的。公有制是主体，在公有制经济中只能实行按劳分配。但在其他多种非公有制经济中，就不能按劳分配，而只能采取其他非按劳分配方式。 这种分配方式也是市场经济的内在要求。只有这样才能调动各方面的积极性。 （1） 按生产要素分配 （板书）

按生产要素分配就是生产要素所有者凭借对生产要素的所有权参与受益分配。 教师活动：

引导学生阅读教材60页漫画与材料，并思考所提问题。 学生活动：

阅读课本，认真总结，发表见解 教师点评：

参与受益分配的生产要素主要有劳动、资本、技术和管理等。大家在以后的学习与生活中能要做到能分清一种分配属于哪种要素的收入。 教师活动：

在我国为什么允许这些要素参与分配？生产要素参与分配有什么重要作用？ 学生活动：

阅读课本，认真总结，得出结论 教师活动：总结学生的结论

走进联想看多种分配方式

【材料二】 联想采用按贡献参与分配的模式，充分调动不同层次员工的积极性，薪 酬从几千元到几百万。基层营销人员，基本工资2000元。软件工程师，基本月薪8000元。高层管理人员，如全面负责本集团业务规划及运作的联想集团总裁（杨元庆）年薪为600万元 。

联想开始推行员工持股计划，其中，15名创业初期的骨干员工获得的股份市值相当于30亿，前联想集团总裁（柳传志）现虽已退居二线，但其所持有的联想股份如果以每年0.1%的收益计算，年收入为300万元。

基层营销人员

软件工程师

联想集团总裁（杨元庆）

前联想集团总裁（柳传志）

（2）确立按生产要素分配的意义 （板书）

确立按生产要素分配的原则，是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。有利于让一切生产要素的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福人民。 透过联想分配看意义

【材料三】 联想充满活力的分配体制促进了联想的飞速发展。大量人才加盟联想，大量资本购买联想股票，投资联想，联想产品不断更新换代，推陈出新，联想股票不断升值，联想投资人也因而获益。

联想的发展造就了无数个百万、千万、亿万富翁，为社会创造了巨大财富。

思考：确立按生产要素分配的社会意义：P60

请分析小吴一家人的收入分别属于哪种分配方式？（课文P59）

（1）小吴的爸爸：我是国有企业的总工程师，每月有工资、年终有奖金； （按劳分配 ）

（2）小吴的妈妈：我在外资企业做财务，去年增加工资； （按生产要素分配）

（3）小吴的姑姑：我是农民在承包集体土地种蔬菜，兼营蔬菜收购和运输。 （ 按劳分配和按生产要素分配）

（4）小吴的二叔：我开一家个体杂货店，收入不少。 （ 按生产要素分配）

（5）小吴的三叔：我与他人合办一家服装厂，自己直接经营收入高 （按生产要素分配） （三）课堂总结、点评

通过这节课的学习，我们懂得了在我国社会主义初级阶段，实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度，把按劳分配和按生产要素分配结合起来具有客观必然性，也有重要的意义。

（三）做一做：

一、单项选择题

1. 在我国社会主义初级阶段的多种分配方式中，按劳分配居于主体地位。 在公有制经济中，按劳分配的对象是（ B ）

A．社会总产品 B．个人消费品 C．生活必需品 D．物质总产品

2．下列属于按劳分配收入（ C ） ①张某在私营企业中获得的工资收入 ②王某在农村集体经济联产计酬中获得的收入 ③李某在国有企业中获得的福利性分配收入 ④孙某在国家机关工作中获得的工资收入

A. ①②③ B. ②③ C. ②③④ D. ②④

3．我国现阶段的基本经济制度，与分配方式之间的关系是 （ B ） A．按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配方式决定了基本经济制度 B．基本经济制度决定了分配方式

C．前者是由现阶段多层次的生产力水平决定的，后者由生产关系决定 D．两者都是社会主义生产关系的基础

4．下列分配方式中属于按生产要素分配的是 （ A ） A．李某因购买某企业债券而获得的分红 B．某国有企业职工年终获得的奖金

C．实行家庭联产承包后某农户种植水稻获得的收入 D．某国企下岗职工从劳动保障部门领取的生活保障金 二、作业

5．近年来国务院多次召开会议，讨论我国关于对事业单位绩效工资的具体实施布置，在部分事业单位将实行按劳分配与按生产要素分配相结合，技术、管理、资金等生产要素参与分配的有效模式，建立重现实表现、重实际成绩和能力、富有活力的工资收入分配制度，体现人才的价值。

（1）事业单位实施的这一分配方式是我国分配制度的具体表现。它体现了什么分配原则?

答：体现了在现阶段，我国实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度，把按劳分配与按生产要素分配相结合的分配原则。 （2）简要说明我国为什么要实行这种分配制度?

答：①实行上述制度具有客观必然性：首先，这是与我国现阶段生产力发展水平相适应的。其次，这是由我国以公有制为主体、多种所有制经济共同发

展的所有制结构决定的。最后，这是发展社会主义市场经济的客观要求。 ②我国经济发展的实践证明，坚持以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度，把按劳分配与按生产要素分配结合起来，能够激发社会成员积极投身国家建设的热情，对加快经济发展和实现共同富裕具有巨大的促进作用。

★课余作业

组织学生撰写社会调查报告，要求学生调查自己家里的收入情况，分清哪些收入是按劳分配所得，哪些是非按劳分配收入，并进一步分析现在的收入形式与以前相比有哪些变化，这种变化给家庭的生活带来哪些影响？

★教学反思

本节内容是与学生生活实际密切联系的内容，在学习中应该多引入日常生产、生活中常见的一些实例，让学生去深刻理解这些知识，并能够从自己的实践中理解、把握我国分配政策的合理性。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/q5z8.html