在探究中张扬学生个性促进发展

在探究中张扬学生个性促进发展

美国著名的心理学家加德纳提出“多元智能理论”。“多元智能”是指语言智能、数理逻辑智能、身体运动智能,空间视觉智能、音乐智能、人际交往智能,自我认识智能七种智能。此理论在90年代初引入中国,多元智能理论对中国教育重要启示之一,是转变教育观念,形成大教育观。是对传统智能理论的挑战,现代教育必须改变把语言智能、数理逻辑智能做为一个人智能全部的传统智能理论;启示之二是对学生的多元评价。它说明世界上不存在聪明与不聪明,只存在人在哪些方面有智能优势,每个学生都是独特的,每个学生身上都有闪光点。所以,我认为物理教学中不但要使学生掌握必须的基本技能与知识,而且要注意学生的个性发展。物理新课程标准将科学探究列入教学内容。旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究转化,从而培养学生的科学探究能力,实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。因此,我们的教学应该不仅要做到在学生经历基本的科学探究实践中,使学生个性得到发展,而且,还要完成在学生展示自我才能的同时,促进科学探究的顺利完成。结合教学实践下面谈一谈我的具体做法。

1.通过形式多样的表演,使学生的个性才能得以张扬

物理是一门以观察、实验为基础的科学,物理知识的形成来源于自然,来源于生活。在物理教学中,教师可巧妙地运用学生在生活中的感知,利用表演的方式再现,激发起学生强烈的探究欲望。所以,要做到。

1.1善于利用学生的生活经验。初中学生已具有相当多的生活经验,其中包含着大量的与物理有关的现象或者问题。但是针对不同层次的同学,对现象或问题感知的程度是不同的。有的同学能定位出哪些现象或问题是利用物理的知识点可以解决的,而有的同学还不能把物理现象或问题从众多的自然现象中识别出来,同一教学内容教学前,学生已有了知识和经验上的差异,为了使程度差的学生也能够顺利的掌握新知,理解明确在限定时间内探究的目的,可以把物理知识点通过表演的形式再现出来。如:在讲二力合成的一节时,我设计了这样一个问题:在你的学习、生活中是否有运用同一直线上二力合成的实例,哪位同学上前面来给大家表演一下呢?话语刚落有许多同学先后到前面进行了表演,有表演两个同学沿同一直线向相反方向抢一本书的,还有的同学表演几个同学沿同一方向同一直线向前推桌子等,让我感动之一是一些平时少言寡语学习没兴趣的同学,看到同学们的表演,兴奋异常跃跃欲试,对学习有了兴趣。感动之二是在这一短暂的瞬间同学们就能思考、设计、表演出那么贴近生活反映物理知识准确到位的内容,设计潜能充分显示。同学们的掌声给参加表演的同学以自信。

1.2善于利用学生的潜在素养。在教学过程中,我经常找学生谈心,了解他们的爱好和他们在这一爱好方面已达到的程度,比如:我教的二年三班同学,他们的家庭条件都非常好,家长非常重视对孩子的从小培养,所以这个班的大部分学生都不同程度的有了多方面的爱好,有的会唱歌;有的会弹钢琴;有的会拉小提琴;有的会跳舞;有的喜欢演讲、朗诵、诗歌等。在我看来这都是促使学生学好物理的潜在的资源。如果不合理利用,那便是资源浪费。在讲“音调、响度、音色”一节时,我

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