如何培养小学生语文课堂注意力的研究

理探论索一2 0 15年第4期如何培养小学语生文 堂课注意力的研究王花凤(河省易县塘北中心湖小学，北河县易0 7 420 0)

要摘：提 高教学质 ,必须得提量高课堂教效学益。重视学生课对堂意力的注培养很要重。为因与教学是相辅相的。成学教流的优化，教程设计学的施，教学实务的任完成最，终必须都过通学这生学习个体本主身努力以的及与教师的配来实现合。目前堂教学在培养课学生注意方力存面哪在些问题，又如培何学生养课堂注意，力作提出者了己自研究和的验体。

键词：小关学生语文课；堂教；学意力注；研究提高学质教，量必得须高提堂课教学效益对。教来师说， 优 课化堂教学流 程固，然是至关重要； 重而视对学生课堂注意力的培也养重要很。因为教学是相与辅相成的。教流学程的优化，教学设 计的实施，教任学务的完成 最，终都必须通过学生这个学习 体主身本的努力以 及与教师的合配来实现 。那么，什么是注意力，目前课堂 学教在培 学生养注意力方面存在 哪些题问，也是最能引起注意的物。事了上述除根据社会需的要培养生学的直接兴，趣集中学生 的学习 注意力 外，教师 不还能忽视培养 学的生接间兴趣，以提高生的注意学力。这主有要两个径途：是 确目定标。教学在过程中 ,要使 学明生学确习的的目和意义。不但开始讲授一门在新课时说要这明学科的门性质任务和，说明它的重要 性，且而在每一上堂 新课时要就开“堂明”“义。” 这个义”“往就往是教学目。向标学生提这出堂的课学习目标， 又何培如养学课生注堂意力呢？ 从目前学 教校的学状看现教，师在养学培生注意力方面 主学生一下子就视重来起注，力也意就会集中起来。如果学能生一存要在下以题。问 1 .教学构结定固单一，不 注重学生个差体。异统系论认为 :

构结合理整体的能大功各于部功分能的相总和加；任何事物越有序是其，能效高越。而们我有教些师无教材视的区别也，不看学生的差异，只有 “万能”的千 篇一律教的结学。构在教与学关的系中，有没把好两握的者统一。 2教.方法陈学旧被动的让

,学生受接。现不少在教师还习 惯依于靠“一书本、一支粉、一张笔嘴 式”的老师讲而学生听 的统传教学方 法。教师在教学中仅仅起了一个现成信息负载的者 传和送者的 用，作而学生则仅仅起了一个接受器和记忆 器作用的。

3.不注意 息信反馈的，调整自己的讲课模 。式根据德乌兹等人提出的反选应择理 论看来，学生 对老师输入的信息进行意 义分析后根，据外界刺激的重性来要选择反应，对 作出之反 映的事物，即为受到注 意的对象。反之，则为未到受注 意的象对。而有教些师上课只顾自己讲丝毫不，留意学对信息所作生的出应反，不能根据 生学的注 动向随意调时正自己的课讲内容或 方法， 适以应学 生听课之需，这样 势必造成教师讲得多越，学 生的注 力越意是 分散的恶。果 。按教师提出的这目些标去读，那他们么就集中能课注意堂力，达到较好的学习果效。二是教模学式合理化如，单变一师的生之间的向纵交的传流统模式纵横为错交的网络结；构采电用声光传播 技术改进语教文学手段等。 名著特级师教于漪老师说过：“教语文，须站必在文化的平台上，”并形地象说：“站在 文化的平台上看来一个，个字都是鲜活、的生有命的 ,可从以那 一幅画幅、一个个故中事受到多种样多的启发。语”文有着独特的魅力，特别是汉言语更具是备限无的美感。学小文语材所教选用的文，范无论 在言语上、 意 上境、象形上甚，在结至构上都充分展现汉着语言文字的美。教师在引导学生读阅和究研文课的时，候要尊重课文在身本的基础上，深入挖掘课中文的涵，内学使生体到文会感情章激的荡 、性理的思 。辨在散文教中学侧引重导学生体会作 者对生活的 独到感悟以及创独的充满性术艺魅的语力；在言戏剧教学中，侧重引导学生体会符合人 身份的个物性化言以及语字斟句酌的精妙处；在之歌诗教学，侧中引重学生导挖音掘韵美、整对称齐美以及意境美 学。生在学习 语文的时候有了样这种美一感受享， 就激发他们会的知求欲培养，学起习语的浓文烈兴趣。 3激.活深层记 忆，注重反馈信。息

在课教堂学，教师中发出的信息对学生无有重大意义，否能激活忆记中原的有信息是注意的关键。在堂课上，师教当应留心学生听课的息信反馈，如留心观 学生的面察部情表和神 ,态其尤看是眼神了，解自己的讲能解否学被接生受，是 能否被学生接受。这两条对注意力是否集中 至关重 要，这实际上也是驾 驭课的能力堂问题，而集学生注中意力的术便是艺中之其一。调整 不良情，绪重视精神 态。教师布状置业应作而精少使学，生每都有天好良的神精状态，集中意注于学习另。外，教师还应创造一个好的教良氛围，学为因一种好良的学习气氛是，个一整体和谐班的集体是集，中

综上所述，这些是造成学 注生意分力散主要的原因，也是 课教堂效益低学症结的所在。为 了提高教学益效必，须注意养培生学课堂注意 。力主要途径 有以下几条： 1温故.知新。心理学告诉我们，们已有人知的识经验在很，大程度上影着响们的人意力注，个一事物新的现，出是它不是 能成为人们注意对象的，要靠和它人们已有的知识经验 联系的程度而定人。们感兴 趣的往往是切合人 们际实对的略之有知所却又不解的了东西因。此，师必教须力钻努研材教，解了生学的 际情实况在学，生已有 知的识经验的基础上循序渐 、进逐 步生注学力意大背的。在景这个背景教下学益才效会从体整真上深入地把新料材同生学已有的知识 经验联起系来以加，强生学正地提 高。的注力意。

2 .引发兴趣要。想 让生学引起注意又能维持注意，兴趣是很重要。的人的趣不兴与是生俱 来，它是在一定需要基的上础 ,实在践的程中过产生和展发来起的。果如课堂教学的内 越能容 近贴社会，贴近生活 就，越符学生的需合要，也就越激能发学生的兴趣，生学注的力意也能更加集中。如果师教能把握住学的生这一兴 趣，联系社会生活的实际，讲好这一文体的点特， 就能烈强吸地学生引的注力。意实表事，最明能激兴趣发的物事，在语文教学程中，词过就仿佛是一语块块有富生的命砖石， 只有把这砖石富有些规律地垒在砌一，才起

能建筑起一幢或幢耸入云天的高楼厦，大精致小巧或的亭台殿阁。指在导学生朗读文课背诵和篇的名时候，注要关意词的键读诵记和忆。重在点句的教式学中，要更抓住传递情感重要的词语，咀、嚼推，敲让其蕴含的丰中的思想结富和晶怒哀喜乐挚的爱深情绽发耀出眼的火花，让学身历生其，境动感，共，鸣撼震使这，些词语成为生语言学中一部分的。 1 19

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