应用型计算机人才培养模式的探讨

应用型人才的培养是目前高校人才培养的一个新的趋向。目前,计算机专业应用型人才的培养模式还不够健全,不够合理。本文从应用型人才培养的宗旨出发,结合西南大学应用技术学院的教学实践,从课程的设置和教学方法的改革两个角度,探讨了新型应用型计算机专业人才的培养模式,分析了未来应用型计算机专业建设的发展趋势。

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应用型计算机人才培养模式的探讨芦奂(西南大学应用技术学院重庆 4 1 4 ) 0 17

【摘要】应用型人才的培养是目前高校人才培养的一个新的趋向。目前，:计算机专业应用型人才的培养模式还不够健全 .够合理。本文从应用型人才培养的宗旨出发，合西南大学应用技术学院的教学实践，课程的设置和教学方法的不结从 ￣ -两个角度 .讨了新型应用型计算机专 a/￣的培养模式，析了未来应用型计算机专业建设的发展趋势。 r r -探 Z, - .分 【键词】用型人才；养模式；程设置；场驱动关：应培课市一

、

引言

f 1细化领域的原则二、

信息产业的蓬勃发展导致了高校计算机人才培养的需求与

应用型的计算机人才主要从事一些信息系统建设、理、管运

日俱增近年来 .随着计算机技术在各行各业中得到广泛的应行和维护等一线的技术应用型工作 .以及在计算机与软件企业数系用 .算机类人才也呈现出多样化的需求态势，中对应用型人中从事代码的编写、据的录入、统的集成与测试以及售前售计其

与应才的需求最为典型而大多数的高校的人才培养还停留在传统后服务等技术性工作。传统的学术性计算机人才相比，用性的研究型模式，越来越不适应当前市场的需求【】近年来涌现出人才不需要掌握非常全面扎实的理论基础 .重在强调其技术的 1。在大量的应用技术型本科院校 .而其人才培养模式仍然是传统的专项性和特色因此 .课程设置方面应考虑细化培养领域的原针 4 1研究型高校人才培养模式的翻版『1 2。尤其是课程设置及教学方则，对不同分支选择合适的课程体系 f。

划分分支的原则很多 .技术应用的角度 .从计算机专业可有法上没有体现真正应用型人才培养的特点。 教育部在高校推行应用型人才培养的初衷在于服务地方经如下分支：软件设计方向。①主要培养程序设计与软件开发方面济 .进各区域的整体平衡发 N[1目前许多应用型本科院校的的人才：网站开发方

向，推 3。②主要培养从事网站的建设与规划方面人才培养没有很好的体现这个宗旨 .从而导致了所培养的人才的人才：软件测试方向，③主要培养软件系统测试方面的人才。 与市场需求不适应的情况 .者是滞后于市场需求『】本文针对④数据库方向，或 2。主要培养数据库管理与应用方面人才。网络管⑤主要培养网络系统管理与维护方面人才。 所提出的几点问题 .结合西南大学应用技术学院计算机专业的理方向 .办学实践 .以服务地方经济为己任 .从课程设置以及教学方法两个方面 .讨了新型应用型计算机人才培养模式新的趋向。探 二、程体系建设课专业的课程体系的建设是人才培养的首要问题 .对于本科计算机专业的课程设置 .要适应培养人才的多样性要求 .据既根市场对人才需求的变化做出快速准确的变化 .同时，要坚持人又 f、三)阶段性更新的原则计算机技术的更新非常快 .此。专业的课程设置中应考因在

虑阶段性对培养方案予以修改 .能够让所制定的培养方案实时的反应市场的动态需求 .够适应社会发展的需要。高等教育能在日趋产业化的今天 .校之间也存在着非常强的竞争。企业对高而

高校所培养的人才良好的评价是提高学校竞争力的最好凭据。 才培养的本科层次要求近几年对于专业课程划分提出许多新为了能让企业对高校所培养的毕业生有良好的评价 .在课程体思想 .中 .课程体系划分成三大模块。:通教育课程、其将即普专系的建设中强调以””胜是其关键。新取 业核心课程以及专业方向课程 .比较适合应用型本科全面培养三、学方法教

人才的需要三个模块中的专业核心课目的在于培养学生的专

在教学方法方面 .应用型本科院校应根据所培养人才的特探讨并制定适合培养模式的教学方法。 业基础，业方向课则是结合就业市场，养学生的应用能力，点 .专培 增强市场上的竞争力 f )项目教学机制一、所谓项目教学机制是指一个由学员组成的小组 .在老师的结合应用型计算机专

业人才服务与发展地方经济的宗旨. 在课程设置方面应充分考虑地方经济的特点 .同时又应兼顾到指导下，同完成一个项目。教边学，终达到提高学员的理共边最学校办学的特色。本文提出了如下几点原则。 论知识和动手能力要求的一种教学模式『1 5。项目教学另一方面 f、场驱动的原则一1市还强调团队的合作精神 .这与广大企业所倡导的团队合作相符计算机技术在各行各业中得到了广泛的应用 .计算机行业合，得毕业生进入工作岗位缩短了磨合期。使 的人才也因此呈现出多样化的趋势。而对如此多样化的应用需项目教学有两种形式 .一种形式属于演示性的项目教学 .第 求 .高等院校是否能培养出适应于市场需求的人才取决于专业即针对一个已经完整开发的项目 .过教师的演示性教学 .授通讲

课程体系的设置，充分考虑到”场驱动”原则。以市场需求项目开发过程中的每一步的任务、如何完成以及所形成的文档应市的为导向，其是地方经济市场，结合高校各自的办学特点。尤并制格式 .过每步的剖析 .学员掌握项目开发过程中的每一个环通让定出符合当地经济现状与本校实际行情的课程体系 .尤其是专节，为自己动手操作打下基础。第二种形式属于操作性项目教业的核心课程和方向课程学，即对于一个项目(以是一个还没开发的项目 )通过指导老可，结合重庆市的实际情况，加快工业结构调整， 0为从 8年起，师的分工 .照某种形式 (如按功能模块划分或按项目开发的 按比重庆市加速引进 I T等污染小的产业。在 2 1将 0 2年前 .资 1 0 阶段划分 )其划分为若干个模块，理的分配给小组的成员，投 00将合 亿元打造电子信息产业，点推进芯片、件和消费类电子产品在指导老师的指导下 .组成员共同完成该项目的开发工作 .重软小应三大产业集群建设， I人才需求在 1 T业 0万人以上。其中占 8%得到一个满足要求的软件系统产品。 O 以上的人才属于应用技术型人才。在短短的几年内。

些软件而一 f )校企合作的实训机制 -、及信息服务机构不足以胜任培训如此庞大的人才。而应用技术应用型本科院校重在培养学生实际的应用能力 .实训课程型院校则势必成为软件人才培训的重头军。对如此机遇 .大是教学过程中的一个非常重要的环节。计算机专业的实训课有面广应用技术院校应结合各自的办学特点，市场的需求为导向 .以调利于学生通过实际的操作与练习。高实际解决问题的能力 .提通

整专业的课程设置 .使学校的专业建设的方向实时反映市场未过实践积累相关的工作经验 .为今的无过渡的走上工作岗位莫来发展趋势 .时又应坚持本科层次的人才培养的要求。同 疋垄砸。 (转第 1 6页 )下 8t 1 .

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